Comprendre vraiment ce que les neurosciences ont à dire

Entre totem et repoussoir, les apports des neurosciences pour l’enseignement sont sur la sellette. L’attitude la plus raisonnable ne serait-elle pas d’en prendre ce qu’il y a à prendre, ni plus ni moins, « sans méfiance ni fascination »? Nous publions ici dans son intégralité la préface écrite pour le livre Enseigner : apports des sciences cognitives, de Nicole Bouin, publié en partenariat avec Canopé.

Intégrer les parents dans un marché des connaissances

Pour faire prendre conscience aux élèves qu’ils savent des choses et que tout ne s’apprend pas seulement à l’école, Angélique Libbrecht organise des marchés de connaissances, où chacun peut offrir de partager quelque chose qu’il ou elle sait faire lors d’un atelier. Et tant qu’à faire, on peut proposer aussi aux parents d’y participer !

Enseignant et éducateur, alliés pour l’inclusion

Des pratiques conjointes et complémentaires entre services médicosociaux et établissements scolaires permettent un meilleur accompagnement des élèves en situation de handicap, pour être au plus près de ces jeunes et les aider dans leurs parcours scolaire et professionnel.
, ,

Le livre du mois du n°545 – La relève

Au milieu de son ouvrage, Claire Marin propose un très bref chapitre, « Un beau roman », qui annonce un contrepoint aux « belles histoires » qu’elle raconte durant la première moitié de son témoignage sur ces jeunes dits « de…

Lire chez soi à l’ère du numérique

Grâce à leur smartphone, les élèves ont en permanence dans la main un outil exceptionnel de connexion avec le monde, de lien entre eux et un espace de prise de notes instantanées. Utilisons cette ressource pour les amener à lire les œuvres au programme, à trouver du plaisir dans la lecture, à comprendre plus facilement des textes difficiles et à acquérir des réflexes de lecteurs autonomes !

Au rap citoyen !

Quand la pédagogie de projet rencontre l’accompagnement, c’est pour susciter l’envie d’apprendre, gagner en estime de soi et en compétences, tant au niveau individuel que pour le groupe classe.

Accompagner, encore et toujours au cœur du métier

En avril 2001, le dossier n° 393 des Cahiers pédagogiques «Accompagner, une idée neuve en éducation» posait la question de l’articulation des temps courts en classe et du travail individuel en lien avec le développement de l’élève.…

L’esprit de Mai

Militairement, cette révolution fut assurément une déroute. De Gaulle et ses blindés tenaient Paris. Mais il est une autre caractéristique de Mai : malgré la violence des affrontements, personne, au fond, ne voulait tuer ni mourir. En…
,

Vous avez dit innovation ?

Depuis EIDOS64[[https://eidos64.fr/eidos-2018/]] jusqu’à l’enregistrement de notre dernière émission en compagnie de la si perspicace Françoise Cros[[Françoise Cros, Innovation et société : le cas de l’école, ESTI Éditions,…

Comment interroger sa pratique d’enseignement de l’écriture ?

Si l’idée même que l’écriture soit enseignée en tant que telle ne va pas de soi, on peut se demander, pour les enseignants et les enseignantes qui désirent s’emparer de cette question, quels éléments de la recherche mobiliser pour…
emmanuelle-laborit-400.jpg

Emmanuelle Laborit : « La langue des signes est bel et bien une langue »

La comédienne Emmanuelle Laborit, également codirectrice d’IVT (International Visual Theatre), est sourde. Elle milite en faveur de l’enseignement de la langue des signes, qu’elle défend comme une véritable langue, particulièrement adaptée au théâtre.
,

Retour vers le futur

Quel est le but de l’éducation ? Rendre ceux qui apprennent capables d’apprendre par eux-mêmes ? Les guider, sans les contraindre, dans leur parcours d’appropriation des connaissances ? Cheminer avec eux sur la voie de l’autonomie ?…