Des MOOC pour former à l’apprentissage autodirigé ?
Au cours de l’évènement Adopte un MOOC organisé par France université numérique le 30 septembre dernier, nous avons pu échanger avec des équipes pédagogiques, mais également des participants assidus à ces parcours de formation…
Étiqueter les méthodes ou parler des pratiques réelles ?
Les querelles de méthodes pédagogiques ne relèvent pas seulement des polémiques qui font la joie des magazines de société. Jusqu’au sein de la communauté scientifique, il n’est pas rare de lire des controverses sur la pertinence de…
Abdennour Bidar : « Réparer ensemble le tissu déchiré du monde »
Normalien, agrégé et docteur en philosophie, membre du comité de rédaction de la revue Esprit, inspecteur général de l’Éducation nationale, Abdennour Bidar témoigne dans ses ouvrages les plus récents de sa quête de fraternité et de l’urgence à transmettre et partager des valeurs.
Toujours nouvelle, l’éducation ?
Au XVe siècle, Rabelais dénonçait un modèle d’enseignement scolastique, cherchant à faire des têtes bien pleines, mais incapables de réflexion. Gargantua, fils de roi, apprend si bien les livres qu’il étudie qu’il est capable de…
Au-delà des modes, les enjeux
En janvier 2014, les Cahiers ont publié un premier dossier sur les tâches complexes. Il montrait à la fois la richesse de cette façon de travailler, ses déclinaisons possibles à divers niveaux, dans des disciplines variées, et les points…
Bibliographie : quelques livres, articles et sites
Des livres ou revuesJacques Crinon et alii, « Clarté cognitive et apprentissage du lire-écrire au CP : quelles pratiques enseignantes ? », Pratiques, 2015. En ligne : http://pratiques.revues.org/2586Qu’est-ce qui rend les pratiques…
S’appuyer sur l’oral
La présence nécessaire et évidente de l'oral dans les tâches complexes demande pourtant qu'on s'interroge sur ses modalités et finalités, pour le rendre pleinement efficace.
Apprendre à penser ce qu’on fait
Par « malentendus scolaires » on désigne les écarts entre les attentes de l’enseignant en termes d’apprentissages et les représentations que certains élèves se font de l’activité demandée. En prendre conscience doit amener l'enseignant à modifier ses pratiques pour ne pas accentuer les inégalités.
Une gymnastique de précision
Où l'on revisite la différenciation pédagogique pour relever le défi de proposer des tâches complexes sans mettre en difficulté les élèves qui le sont déjà, ou que nous percevons ainsi.
La place des tâches complexes dans la classe inversée
La tâche complexe peut se comprendre comme un élément d'un ensemble plus vaste qui s'appuie fortement sur l'appropriation des connaissances et des démarches par les élèves d'un bout à l'autre de l'apprentissage. Quid du rôle de l'enseignant, alors ? À lui de concevoir des situations, brèves ou de plus grande ampleur, et des ressources qui permettront à tous d'arriver au but, en s'appuyant le plus souvent sur la coopération au sein des groupes.
Sir Ken Robinson « Mon expérience à l’école illustre bien ce dont je parle aujourd’hui »
À chacun de ses passages à Paris, Sir Ken Robinson multiplie les conférences, autour de ses thématiques de prédilection : l'éducation, la créativité et la nécessité pour chacun de trouver son élément, sa voie. Cette fois-ci, il nous a également accordé un entretien.
Lier lecture et culture scientifique des jeunes
Pour lancer l’Observatoire de la lecture des adolescents, avec le parrainage du ministère de la Culture, l'association Lecture Jeunesse a organisé le 16 novembre dernier, à la Gaité Lyrique à Paris, un passionnant colloque centré sur le rôle que peut jouer la lecture (et l’écriture d’ailleurs) dans l’appropriation par les jeunes de la culture scientifique.