Ne pas confondre l’interdisciplinarité et la fin des disciplines

On a parfois ces derniers temps accusé l’interdisciplinarité d’être la mère de tous les vices « pédagogistes », en particulier à propos de la réforme du collège. Loin de nier ou de supprimer les disciplines, loin de créer de la confusion entre elles, l’interdisciplinarité au contraire les conforte, car elle met en lumière leurs approches différentes tout en s’appuyant sur leur complémentarité.

Travailler à plusieurs

Aujourd'hui encore la forme scolaire "une heure - un cours - un enseignant" est largement dominante dans notre système éducatif. Néanmoins, les enseignements d'exploration au lycée imposent aux enseignants de travailler ensemble. Chantal Tuffery-Rochdi, enseignante de mathématiques à la Réunion, a travaillé pour sa thèse sur les pratiques des enseignants de MPS (méthodes et pratiques scientifiques). Elle répond aux questions des Cahiers pédagogiques.

A quoi sert le redoublement ?

Qu’on se le dise : réintroduire une pratique ferme du redoublement serait la solution ! Pour les élèves qui ne maitrisent pas les attendus à l’entrée en classe supérieure, pour lutter à la fois contre la baisse du niveau et contre l’hétérogénéité, fléau de l’enseignement. Voici, en substance, ce que l’on entend en ce moment. Cela concerne l’entrée en 6ème et, fait nouveau, l’entrée en CE1. C’est indéniablement de la surenchère électoraliste.

«L’enseignement des sciences, cela stimule aussi l’imagination des enseignants !»

Coup de projecteur sur l’enseignement des sciences avec ce nouveau dossier des Cahiers pédagogiques. Un numéro qui penche résolument du côté de l’expérimentation et de la création, pour mieux amener les élèves à s’approprier les savoir et savoir-faire. Les résultats récents des études TIMSS et PISA sont quelque peu alarmants : et si une partie de la réponse était là ? Entretien avec les coordinatrices du dossier.

Apprendre à coder, c’est «fondamental» ?

Depuis la rentrée 2016, l’enseignement du code informatique est entré dans les programmes de primaire et de collège. Le code informatique est-il l’un des « fondamentaux » de l’école ? Réponse avec les points de vue de David Wilgenbus et Gilles Dowek, qui intervenaient tous deux lors d’une rencontre organisée par l’APEL, association des parents d’élèves de l’école libre.

Les 50 ans des Sciences économiques et sociales (2)

Les sciences économiques et sociales sont elles toujours une discipline à part ? Comment s’enseignent-elles ? A travers les contextes différents de cinq enseignants, du lycée de centre ville, à celui de ville populaire, de la classe prépa au micro-lycée, portrait des SES dans leur vivacité. Regards croisés de Théo Violin, Fatima Ait Said, Marjorie Galy, Jean-Bernard Gonzalez et Anna Dreuil.
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Le CRAP – Cahiers pédagogiques et l’éducation nouvelle

L’éducation nouvelle a plus de cent ans. Comment peut-on dire qu’elle est encore « nouvelle » ?

«Avez-vous invité les femmes de ménage analphabètes ?»

«Comment aider nos enfants à réussir ? L’affaire de tous» Tel était l’intitulé du Forum Rue des écoles organisé le 5 novembre dernier à Nantes, en partenariat avec Canopé, le Cnesco, la Ligue de l’enseignement, la ville de Nantes et France Culture. L’occasion de soulever quelques belles questions sur la place des parents dans l’école.

Comment poursuivre la refondation du système éducatif ?

Le samedi 22 octobre, le CRAP-Cahiers pédagogiques organisait au lycée Paul-Bert à Paris ses cinquième Assises de la pédagogie, avec comme question : «Comment poursuivre la refondation du système éducatif ?»

Quelle autorité à l’école ?

L’idée d'un rétablissement de l'autorité réapparait régulièrement dans le débat public, dans les propos des responsables politiques toute tendance confondue ! Quelle conception de l’autorité des maitres sous-tend-elle ? Qu’oublie-t-elle de prendre en compte et de dire ? En quoi véhicule-t-elle une vision simpliste et mythique de l’autorité, à l’opposé des évolutions sociétales et de l’état actuel des connaissances en sciences humaines ?

N° 533 – Créer et expérimenter en sciences et technologie

L’enseignement des sciences expérimentales s’est considérablement renouvelé. Ces changements ont visé à mettre l’élève au centre, en prenant en compte les travaux de la didactique ainsi que les réflexions sur le bagage intellectuel de base pour tout citoyen du XXIe siècle, au cœur d’une société basée sur les sciences et les technologies.

EPI « Passerelle »

Un projet d’enseignement interdisciplinaire permettant de sensibiliser les élèves à l’architecture du collège.