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N° 526 – Inclure tous les élèves

Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, l’écart est parfois grand entre ce qui est prescrit et la réalité de leur scolarisation. Ce dossier vise à en pointer les freins et à proposer des leviers à même de faire vivre l’école inclusive refondée.
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Sous de bons auspices

Et si, pour commencer l’année nouvelle, on plaçait l’école, la société entière, sous le signe de la bienveillance, de l’inclusion de tous, de l’accueil à bras ouverts ?N’avons-nous pas sérieusement, et même urgemment,…

Pierre Merle,  » Ce sont les résultats des recherches qui définissent l’engagement »

Entretien avec un sociologue de l’éducation qui est aussi un acteur engagé contre les inégalités à l’école. Professeur à l’ESPE de Bretagne, Pierre Merle a écrit en 2012 La ségrégation scolaire (La Découverte) et L’élève humilié (PUF).

La classe inversée ? Ils en sont tout retournés !

La classe inversée, c’est à la mode. Pour moi, c’est juste un moyen de répondre à un problème : mon cours de terminale n’était qu’un long et ennuyeux cours magistral, incapable que j’étais de trouver le moyen d’étirer le temps de mes deux heures de cours hebdomadaires. Au troisième élève tombé endormi, j’ai réagi.

Dire non

Le 11 septembre, on pouvait dire : « Ce sont des Américains, des impérialistes, des va-t-en-guerre ! » Le 7 janvier, on pouvait dire : « Ce sont des dessinateurs, des blasphémateurs, ils ne respectent rien ! » Le 12 novembre[[Il…
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Le livre du mois du n°526 – Enseigner l’histoire à l’école

Longtemps formateur d’enseignants, Benoit Falaize sait de quoi il parle : autant lorsqu’il se réfère aux études de didacticiens, qu’il rend immédiatement accessibles, que lorsqu’il évoque les difficultés des enseignants devant…
Répartition par les enseignants de maths des points du programme entre cours et AP

Mettre le paquet sur l’accompagnement personnalisé dans un collège rural

La mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé dans un petit collège participant à l’expérimentation de la réforme dans l’académie de Toulouse, évoquée par son principal.

De l’élitisme à l’inclusion au lycée français de Bogotá

Le lycée Louis Pasteur de Bogotá est une cité scolaire qui scolarise presque 2 000 élèves de la Petite Section à la classe de Terminale, dont plus de 1 000 pour l’école primaire. Établissement réputé pour son excellence académique, il a su remplacer depuis 2006 le seul élitisme par l’intégration puis l’inclusion au service de la réussite de tous les élèves. La prise en compte du cadre légal français et colombien a amené l’établissement à professionnaliser la scolarisation d’élèves à besoins éducatifs particuliers en primaire dans un contexte pédagogique où le français, langue de scolarisation, n’est la langue maternelle que d’une minorité d’élèves.

L’inclusion comme levier de changement

La nécessité d’inclure tous les élèves, quels que soient leurs besoins particuliers, conduit à des changements profonds non seulement dans l’organisation des établissements mais également pour la pédagogie dans et hors de la classe. Comment faire alors pour vaincre les résistances et les difficultés qui ne manquent pas de surgir dans les équipes enseignantes ? Que peut faire le chef d’établissement ? Le témoignage d’une expérience.
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Chronique d’une odyssée

Le récit d’un parcours pédagogique fait par une professeur de lettres avec deux élèves d’Ulis en classe ordinaire. Un petit bout de chemin ou un grand voyage ?

L’inclusion généralisée : le grand saut ?

Dans les UPE2A, chaque élève non francophone est systématiquement inscrit dans une classe ordinaire, dès son arrivée. Il bénéficie d’un emploi du temps aménagé. L’élève est donc inclus dans une classe correspondant à sa classe d’âge, même s’il ne maitrise pas le français.

Des scolarisations individuelles en question au sein de dispositifs pour l’inclusion scolaire

Dans une UPI collège (nouvellement Ulis) pour des élèves souffrant de Troubles des Fonctions Cognitives (TFC), les élèves témoignent de leur vécu et l'auteur analyse le sens que devrait prendre le terme d'inclusion, tellement plus fort qu'intégration.