Point d’élitisme, vive l’excellence !

Dans la vie de tous les jours, élitisme et excellence sont synonymes. Pas dans l’enseignement. Il n’est pas question de jargonner, mais de préciser, parce qu’en l’occurrence, nous touchons là deux notions quasi-contraires. Mise au point salutaire.

Histoire-Géographie: Une marque de confiance très agréable

Ces programmes ne sont pas révolutionnaires: ils gardent le même découpage chronologique qu’avant et les mêmes approches en géographie. En revanche, l’allègement et la liberté de choix d’approfondissement est vraiment bienvenue.…

Une réforme innovante pour la réussite de tous les élèves

Le Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative (CNIRÉ) se prononce en faveur de la réforme du collège. Ce texte s'appuie en grande partie sur les recommandations du premier rapport du conseil, remis à la ministre de l’Éducation nationale en novembre 2014.

L’évaluation en classe

Une plongée dans les archives des Cahiers pédagogiques, où l'on trouve des textes passionnants sur l'évaluation et où l'on voit que les débats d'hier sont encore bien vivants aujourd'hui! Le débat est loin d'être enterré et ne se résume pas à « note ou pas note ? ».
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Le collège actuel n’est ni unique, ni juste et encore moins efficace.

Tribune signée par plus de quarante personnalités, publiée dans Le Monde du lundi 18 mai 2015 (accès réservé aux abonnés).

EPS : la question de la culture de référence encore posée

Les nouveaux programmes d’Éducation physique et sportive des cycles 3 et 4 proposent un certain nombre de ruptures sur le fond et la forme avec les programmes de 2008. Ces textes font ressurgir parmi les professionnels des oppositions qui ne sont pas sans rappeler les conflits des années 90. Pour autant, y-a-t-il d’autres axes de réflexion ? Tentative de décryptage.

Le travail au sein du groupe du cycle 3

Un directeur d'école nous parle de son expérience au sein du groupe qui a élaboré le projet de programme du cycle 3 pour le Conseil supérieur des programmes.

Points positifs, points à affiner dans le projet pour le cycle 3

Ce qui me parait positifL'élève est remis au centre de ses apprentissages, acteur et responsable, pris comme un « être pensant ».Ces programmes sont cohérents et en accord avec l'Enseignement moral et civique, via des indicateurs et…

Au collège Saint-Louis, mixité sociale et pédagogie de la réussite de tous

Dans les médias, on cite parfois le collège Clisthène comme « le » collège qui aurait inspiré la réforme impulsée par le ministère. Si bien entendu, l’exemple de nos amis bordelais est particulièrement stimulant, bien d’autres établissements ont anticipé certaines des innovations proposées (travail d’équipe, interdisciplinarité et projets…), qu’ils soient du public ou du privé. C’est le cas de ce collège lyonnais.

Cycle 4 : priorité à la résolution de problème en mathématiques

La résolution de problème est réaffirmée et même étendue dès le préambule (p.32), qu’il s’agisse de problèmes internes aux mathématiques ou concernant la vie courante et/ou d’autres disciplines. Elle permet de travailler les…

Des programmes qui donnent plus de sens à l’enseignement

Pour moi, les enjeux essentiels du collège sont : Le développement du « Vivre ensemble » Le développement de la « croyance en soi » La compréhension du monde qui nous entoure La capacité à interagir et à agir sur son environnement…

Deux rapports pour une même cause : la réussite de tous les élèves

La saisine du CESE (Conseil économique, social et environnemental) et la lettre de mission de la ministre de l'Education nationale à Jean-Paul Delahaye, Inspecteur général, indiquaient toutes deux que le travail devait être conjoint. De fait, 95% des auditions ont été effectuées ensemble, et les rapports sont rendus publics lors d'une même conférence de presse, le jour du débat en séance plénière du CESE. Concentration des moyens, pédagogie rénovée, formation des enseignants renforcée, place des parents affirmée, les préconisations aussi sont largement communes.