Jouer en classe autour du fait religieux et de la laïcité

Gabrielle Hardy-Engelson, professeure des écoles à Paris, bien avant les évènements de Charlie hebdo, cultivait l’ambition pour ses élèves de construire « une citoyenneté critique et partagée, ouverte à l’altérité. » Dans sa classe de CE2 elle donne corps à cette ambition et à celle d’un enseignement de la morale laïque en collaboration avec l’association Enquête.

Enseigner le fait religieux à l’école, une idée neuve ?

Il est toujours surprenant d’entendre ou lire certains « il faudrait… » quand ce qui est ainsi prôné… existe déjà. Ainsi, on nous parle beaucoup d’un enseignement nécessaire du fait religieux, comme si celui-ci était absent des programmes scolaires, comme si la question n’avait jamais été soulevée. Et pourtant…

Un enseignement des religions à l’école ?

Sur le principe même de cet enseignement Dans l’état actuel de nos réflexions, il semble qu’un certain consensus soit apparu au sein de notre atelier pour avancer les arguments suivants en faveur de cet enseignement :Le souci de…
Le dessin de Jean-Marie Olaya

Questions sur l’Islam et l’école laïque

Jacques Berque est sociologue et anthropologue orientaliste français, professeur d’histoire sociale de l’Islam contemporain au Collège de France. Il est mort en 1995.
Le dessin de Geneviève Brassaud

L’enseignement de l’Islam : facile ou difficile ?

Facile, affirme une récente enquête menée par la commission pédagogique premier cycle de l’APHG (Association des professeurs d’histoire et de géographie) auprès d’enseignants et publiée dans la revue Historiens et Géographes (n° 340, mai-juin 1993) : « la civilisation arabo-islamique ne pose pas de problème ». Difficile, avertissent les autorités chargées de l’élaboration et de la mise en œuvre des programmes. Essayons d’éclairer cette contradiction par une relecture des textes officiels. Les citations qui vont suivre et qui concernent les compléments aux programmes de 1985 sont extraites du BOEN spécial n° 4 du 30 juillet 1985.