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En vrai, la cour de Babel n’est plus

À la faveur du formidable documentaire La Cour de Babel, les classes d’accueil pour enfants allophones montrent le visage d’une école éminemment démocratique. Et pourtant, une circulaire risque d’effacer la complexité si constructive du dispositif. Karine Risselin, enseignante en classe d’accueil au collège Jules-Ferry de Villeneuve-Saint-Georges, nous livre son témoignage, entre stupeur et inquiétude.

Les portraits de Monique Royer

On trouvera dans ces « courts métrages » une extrême diversité de façons de faire de motivations, de compétences, de domaines d’innovation, du primaire au lycée et au lycée professionnel, de la France à l’étranger, auprès d’élèves petits ou grands, de banlieue ou de campagne, certains en situation de handicap, d’autres dans des zones de conflit, etc.

L’Élément : Quand trouver sa voie peut tout changer !

Comme beaucoup d’entre vous, sans doute, j’ai découvert Ken Robinson grâce aux très nombreuses réactions sur Twitter à propos de sa vidéo : changer l'Education. Puis il y a eu sa conférence «Comment l'école tue la créativité»…

Ken Robinson : un Élément pas si élémentaire

Comme beaucoup d’entre vous, sans doute, j’ai découvert Ken Robinson grâce aux très nombreuses réactions sur Twitter à propos de sa vidéo : changer l'Education. Puis il y a eu sa conférence «Comment l'école tue la créativité»…

La petite dame ou le jardinage

Tôt le matin, en route pour le collège par les beaux chemins du Vaucluse, je passe par ces villages encore ensommeillés qui ont donné tant de voix au Front National. Un bon tiers de nos familles. J’ai la nausée, envie de rendre mon tablier…

Un constat détaillé mais des angles morts

Une mission sénatoriale vient de rendre son rapport sur les écoles supérieures du professorat, « L'an I des ÉSPÉ : un chantier structurel ». Parallèlement, un comité de suivi présidé par Bernard Filâtre prépare lui aussi un rapport pour l’été .

« Le socle est le programme des programmes », tout un programme !

Anthony Lozac'h répond ici directement à la tribune d'Eric Favey parue hier sur notre site, en tant que militant de la cause du socle commun et militant du SE-Unsa.

« Le socle commun, c’est le programme des programmes »

Eric Favey, membre du conseil supérieur des programmes et Secrétaire général adjoint de la Ligue de la Ligue de l’Enseignement, souhaite recentrer le débat vers l'essentiel et appelle à un dialogue d'une qualité et d'une ampleur à la hauteur des enjeux du socle commun.

Éloge de l’intelligence collective

Laisser l’intelligence collective émerger tout en veillant au respect du cadre institutionnel, l’équation où le formel et l’informel se croisent, est celle sur laquelle, au jour le jour, veille Véronique Martin-Dubois. Proviseure du lycée des métiers du bâtiment à Pleyben en Bretagne, elle mise sur le collectif et l’humain pour redonner ses lettres de noblesse à une voie de formation trop souvent assimilée à une voie de garage. Rencontre avec une proviseure pour qui la réussite est une histoire de coconstruction et donc de pilotage participatif.

Le tsunami numérique

Emmanuel Davidenkoff est un fin connaisseur de notre système éducatif, et ils sont trop peu nombreux dans les médias. Ses chroniques de France Info sont toujours stimulantes et constituent un modèle de concision intelligente. Aussi lira-t-on…

L’enfant connecté

L’enfant connecté n’est pas un livre à la gloire des nouvelles technologies, ni un livre qui les dénigre. Il s’intéresse à l’enfant. À la façon dont ces nouvelles formes de connexions - et de déconnexions - ont un effet sur son…

L’école à l’épreuve de la performance

Dans cet ouvrage qui rassemble des contributions de sociologues ou de spécialistes de sciences de l'éducation est analysée la généralisation des évaluations standardisées des acquis des élèves et du rôle de ces évaluations dans le pilotage du système. Mais la mise en oeuvre est multiforme et un des intérêts du livre est d'en décrire la diversité. On repère notamment les points de résistance – ou d’indifférence – à ces politiques, leurs effets pervers, mais aussi, de façon plus positive, on incite à une réflexion sur les conditions qui permettraient aux évaluations standardisées d’être un outil au service de l’efficacité et de l’équité des systèmes scolaires.