Le changement, à quelles conditions ?

L’Iréa (institut de recherches, d’études et d’animation) sollicité par la fédération des Sgen-CFDT, proposait ce 12 juin la première journée d’un colloque autour des conditions nécessaires à la réussite de la refondation de l’Ecole. Ce premier temps explorait « les conditions du changement ».

Inquiétudes

La loi pour la refondation de l’école est sur le point d’être définitivement votée. Un des points forts, répété par le ministre, devrait être la renaissance d’une véritable formation initiale et continue, à travers la création des ESPE. Qu'en est-il pour le moment ?

La compétition pour les riches, la coopération pour les pauvres ?

La question est insolente, insupportable presque. Au point qu'on ose à peine la formuler... Et que sitôt formulée, on la regrette. Stéphanie Fontdecaba et Sylvain Connac, qui ont coordonné le dossier du numéro 505 « Mieux apprendre avec la coopération », ont pourtant accepté d'y répondre. Sans ambages.
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« Pas de refondation réussie sans les acteurs de terrain. »

Du 5 au 8 juin s'est déroulé à Tours un congrès fort attendu : celui de la FNAREN, fédération nationale des associations de rééducateurs de l'éducation nationale, organisé par les AREN d'Indre-et-Loire et Loir-et-Cher. Dans un contexte fragilisé, le congrès voulait préparer l'avenir et reconstruiert ce qui avait été détruit. Entretien avec Maryse Charmet, présidente de la FNAREN, par Dominique Seghetchian.

Refondons l’école. Pour l’avenir de nos enfants

Le livre du ministre, qui a au moins le mérite (ce n'est pas le seul) de rendre accessibles au plus grand nombre les lignes de force de la loi pour la refondation de l’école là où la lecture du texte de loi lui-même est parasitée par une série de renvois. Consistant sur le fond, clair , sobre et concis dans la forme, non dénué du sens de la formule, le ministre se propose d’expliquer, de définir, de proposer les grandes lignes de son projet en faisant la chasse « au cynisme et aux arguments paresseux ». Mais on sait combien la tâche est rude, et encore n'ose-t-on pas trop pour l'instant toucher au "sommet" (le bac par exemple)...

La régulation des apprentissages en classe

La régulation des apprentissages est, en sciences de l'éducation, l'un des sujets les plus étudiés. Les enseignants pensent d'ailleurs qu'il s'agit là d'un élément essentiel de leurs pratiques. S'appuyant sur la littérature scientifique d'une part et d'autre part sur des observations de classes, Lucie Mottier propose, de la régulation effectuée pendant les apprentissages, un modèle d'analyse inédit. Ce modèle permet de décrire la manière dont la régulation est marquée par le contexte de son accomplissement tout en contribuant au développement de ce contexte.

1001 activités autour du livre

Un ouvrage séduisant, stimulant, pour donner le goût de la lecture aux deux-huit ans. Il s'agit en fait d'un outil qui a eu déjà beaucoup de succès mais qui est mis à jour avec une nouvelle et belle maquette, et de nombreuses illustrations.…
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Education prioritaire : une volonté politique

Le 1er juin s’est tenue au CNAM à Paris la journée annuelle de l’Observatoire des zones prioritaires, avec des débats riches et stimulants en ces temps de « refondation » réelle ou espérée, mais où beaucoup s’interrogent sur l’avenir des zones prioritaires. Il est vrai que c’est ainsi depuis trente ans qu’existent les ZEP !
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Lilian Thuram : « Accepter une identité multiple et ouverte. »

Le mardi 2 avril Lilian Thuram, invité par plusieurs associations locales, intervenait à Juvisy-sur-Orge dans l’Essonne, sur le thème « contre le racisme, l'éducation comme vaccin ». International de football sélectionné 142 fois, vainqueur de la coupe du Monde en 1998, créateur d’une Fondation contre le racisme, auteur de deux ouvrages, récemment promu officier de la Légion d’honneur, Lilian Thuram nous autorise à proposer aux lecteurs des Cahiers pédagogiques ces quelques extraits de son intervention du 2 avril et du débat qui a suivi.
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“J’essaie de donner une place à tout le monde.”

Après avoir été un adolescent en délicatesse avec l'école, puis un CPE convaincu, Pascal Thomas est devenu chef d’établissement à Loos-en-Gohelle, collège que l’on cite souvent pour son travail approfondi autour des compétences. Conversation avec cet homme de revanche, pour qui le travail d’établissement se fait en équipe élargie et pour qui l’école est un essai à transformer.

« Accompagner au lycée, construire des parcours scolaires personnalisés », par Yves Lecocq

Accompagner. Accompagner au lycée. Ecrire un livre sur ce sujet paraissait tout à fait correspondre à Yves Lecocq, qui connait bien le lycée et qui a rapporté des expériences de collègues du terrain. C'est ce qu'il nous a raconté dans une interview pour notre dernier numéro. L'interview est accompagnée d'une recension du livre par Michèle Amiel. (Il s'agit d'un livre de la collection "Repères pour agir", Sceren et Crap-Cahiers pédagogiques, 2013.)