Les échanges entre CM2 et 6e dans le cadre de l’initiation à une langue vivante peuvent à la fois être source de motivation pour l’apprentissage de la langue, et contribuer à une première approche des lieux et des acteurs du collège. En complément de l'article paru dans le N°475, nous publions ici le référent commun élaboré lors d'une journée de travail entre enseignants du primaire et du collège.

Si l’entrée en 6^e est vécue comme un « passage » , moment important, voire symbolique pour les enfants, c’est qu’ils ne font que reprendre des représentations de leurs parents, comme de leurs enseignants. La distance réelle ou supposée entre les deux « mondes », primaire/secondaire, permet toutes les projections.
S’inscrire dans la logique du socle commun, ne serait-ce pas d’abord travailler (ensemble) sur des éléments de connaissances communes, certes des choses visibles, mais aussi plus invisibles et telles agissantes ?

Mettre en cohérence les pratiques, chercher à être plus lisibles pour les élèves, voilà qui permet à une équipe de prendre à bras le corps les problèmes de ceux qui perdent pied dès les premières semaines de l’année de 6e. Tous y gagnent : les élèves qui apprennent à réfléchir devant les difficultés, les enseignants qui sont plus rigoureux et plus cohérents dans leurs pratiques.

Des livresDenis Demarcy, Jean-Michel Zakhartchouk (coordination) Réussir le passage de l’école au collège CRDP d’Amiens-CRAP, Col. « Repères pour agir », 2007 Un livre qui complétera utilement ce dossier, en particulier en proposant…