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Les lycéens et la composition d’histoire-géographie

La composition - ou « dissertation » - effraie les lycéens à cause de la durée et de la complexité du processus d'élaboration à mettre en œuvre. Il faut donc leur fournir des outils et les amener à se les approprier, afin qu'ils se lancent dans cette épreuve avec moins d'appréhension et plus de réussite.
Pour ce faire voici une démarche qui, dès la classe de seconde, peut permettre aux élèves de mieux réussir et de reprendre confiance en eux.
(Une version abrégée de cet article est parue dans le numéro 457 des Cahiers en novembre 2007)

Propositions sur le métier d’enseignant

Tandis que les auditions de la commission sur le métier enseignant présidée par Marcel Pochard se poursuivent, le CRAP - Cahiers pédagogiques continue pour sa part sa réflexion sur les aspects proprement pédagogiques de cette question. De nombreux adhérents ont participé aux débats internes, dont les 15 propositions suivantes constituent une synthèse.

Le socle commun… Mais comment faire ?

Après « Quel socle commun ? », n° 439 (janvier 2006) des Cahiers pédagogiques, la réflexion continue. Comment mettre en pratique ? Comment ne pas « faire semblant » ? Comment tirer parti de ce qui existe déjà, du travail des équipes ? 266 pages et 85 articles dont 55 inédits !
Et trente textes déjà parus dans les Cahiers pédagogiques, certains tirés de numéros maintenant épuisés...
Ce dossier est proposé par Jean-Michel Zakhartchouk et Raoul Pantanella.

Démocratisation

Éric Maurin, dans son dernier ouvrage La Nouvelle Question scolaire - Les bénéfices de la démocratisation, remet à l'endroit quelques idées reçues des déclinologues ou des tenants de la thèse de « l'inflation scolaire ». Oui, le…

L’exemple Espagnol

La plupart des pays d'Europe ont procédé récemment à des rénovations de la formation professionnelle dans le sens de la VAE, comme les auteurs l'exposent dans l'article qui figure dans notre dossier « papier » (Cahiers Pédagogiques n° 457, nov. 07). Ils exposent ici le cas particulier de l'Espagne, l'intérêt et les limites des choix qu'a faits le gouvernement en matière de formation tout au long de la vie.

Quand tout le monde y gagne

La VAE de l'Education nationale pour les diplômes professionnels et technologiques (du CAP au BTS) permet la validation de plus de 700 diplômes et spécialités... Deux acteurs enthousiastes analysent cette réussite.
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La Validation des Acquis de l’Expérience dans un processus de certification au C2i « enseignant » (version complète)

En IUFM, comment valider le C2i pour plus de 500 stagiaires ? En imaginant un processus plus facile et plus réactif... Explications complètes sur une expérience originale en Alsace.

Bibliographie – Webographie

Pour s'informer sur la VAE - Globalement : Centre INFFO, Information sur la formation tout au long de la vie - Spécifiquement : notes d'information du ministère de l'Éducation nationale : La validation des acquis de l'expérience poursuit…

N°457 – La validation des acquis de l’expérience

Sommaire du dossier Éditorial : La VAE, un objet bien identifié ? 1. Ouverture - Monique Lafont : En douceur et profondeur... La discrète révolution de la VAE - Claude Azéma : VAE état des lieux La formation tout au long de la vie en…

La VAE, un objet bien identifié ?

Qu'est-ce que la formation tout au long de la vie (FTLV) ? C'est d'abord une expression courante au contenu flou, qui frise parfois la facilité du slogan. Une expression intemporelle renvoyant à un ailleurs indéterminé et faisant craindre…

Pour en finir avec le statut de 1950

On est tenté, en cette saison politique, d'ironiser sur les commissions qui poussent comme des champignons sous les futaies d'automne. L'art de la commission, en France, touche au sublime et décline, sur tous les tons et modes, l'art de noyer…
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Les bénéfices de la démocratisation

En contrepoint des discours de tous bords sur l'échec de la démocratisation de l'école, voici une analyse de ses réussites, pas totales, certes, mais bien réelles.
Une invitation tonique à aller plus loin sur fond d'avancées sociales encourageantes - à condition que l'école sache se mettre aussi au service des plus pauvres.