L’action Com’ens

Depuis l'année dernière, deux écoles maternelles de la circonscription de Dunkerque Grande-Synthe (Nord) sont engagées dans un projet qui porte le nom de Com'ens[[Cette action concerne plusieurs autres écoles maternelles de l'Académie de Lille.]] -Communiquer ensemble-. En partant du besoin des enfants, et en mutualisant leurs différentes compétences, les acteurs de ce projet ont été en mesure d'apporter des réponses capables de renforcer le niveau des plus fragiles.

Scolarité des enfants autistes: voyage au bout de l’enfer

Les parents de Mélissande, petite fille autiste, vivent tantôt à leurs dépens, tantôt soutenus par le travail d'une équipe, les balbutiements de l'intégration des enfants handicapés à l'école maternelle.

L’intégration du handicap à l’école maternelle

Il semble que des structures, partenariats, procédures se dessinent pour l'intégration du handicap à l'école maternelle, mais leur mise en place reste à la charge des différents acteurs concernés. Eve Leleu-Galland fait le point sur les possibles avancées permises par la loi de 2005.

L’Education Physique à l’école maternelle : du faire à l’apprendre

Dans la continuité et la cohérence des travaux de l'équipe ESCOL sur les inégalités dans l'enseignement secondaire et élémentaire, l'auteur est allé observer à la fois l'activité des élèves et les pratiques enseignantes dans le cadre de la mise en œuvre de l'éducation physique à l'école maternelle. Comment les élèves, chacun à leur manière , tirent-ils profit des situations mises en place par les enseignants ?

Réussir à l’école : responsabilité de l’école maternelle

L'auteur souligne ici l'importance d'analyser ses pratiques professionnelles lorsque l'on enseigne en maternelle. Qu'ils soient débutants ou plus expérimentés, les maîtres ne perçoivent pas toujours à quel point les activités proposées peuvent être discriminantes, si l'on n'a pas bien pris en compte tous les paramètres de la situation d'apprentissage mise en place.

Scolariser les deux ans, affaire de formation, de moyens, de politique ?

Sans conclure définitivement sur la question controversée de la scolarisation à deux ans, l'auteur montre l'intérêt de penser l'accueil des tout petits, d'organiser la classe dans l'école avec tout le soin et le sérieux qu'exigent les autres niveaux. Elle met en lumière l'apport décisif d'un stage qui a permis la mise en mouvement de l'équipe.

Sciences et langage à l’école : apprendre par et avec le Vivant

Durant les activités scientifiques, l'élève de maternelle exerce des compétences langagières. Ces compétences évoluent lui permettant d'acquérir aussi des connaissances. Mais l'influence de la nature du document scientifique ainsi que celle de la posture de l'enseignant déterminent de façon claire et parfois surprenante des acquisitions langagières différentes et diversifiées.

Observation vaut mieux qu’évaluation ?

Entre évaluation sommative et évaluation formative, l'auteur de cet article tente de trouver un outil qui sans être une usine à gaz, lui permet de ne pas poser l'évaluation comme un verdict sur lequel on ne revient pas.

En maternelle, penser l’évaluation comme un dispositif créateur d’événements

Après nous avoir éclairé sur l'évaluation-bilan et l'évaluation formative, l'auteur donne des pistes plus concrètes pour repenser et mettre en place l'évaluation en maternelle.
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Le Chinois ? Un jeu d’enfants dans l’écriture des apprentissages…

Les nouveaux programmes sur Le Langage à l'École Maternelle (avril 2006) mettent l'accent sur « la nécessité d'inscrire les jeunes apprenants dans une démarche de communication, d'interactions complexes qui vont construire des compétences plurielles, langagières mais sociales et culturelles ».
Si les didacticiens se focalisent sur les fonctions du langage, ils soulignent aussi les variations de cette langue qui loin d'être un objet figé est la résultante d' « une construction humaine qui évolue dans le temps et s'enrichit de croisements et d'emprunts ».

Bibliographie

Nous tenons à vous signaler tout particulièrement les documents vidéos sur la maternelle, diffusés sur la chaîne Cap Canal. Elle émet ses programmes sur les réseaux câblés des agglomérations de Lyon et Grenoble et en partenariat avec…
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Evaluer la difficulté des textes – L’approximation n’est pas l’erreur

Dans un article publié dans "Le Français aujourd'hui"[[Evaluer la difficulté des textes in "L'attention aux textes,", Le Français aujourd'hui, n° 53, mai 2002.]], je me suis efforcé de montrer que mesurer la difficulté des textes n'était impossible ni par principe ni dans les faits.
Le logiciel Lisi est utilisé depuis une dizaine d'années dans le cadre du Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture, et occasionnellement dans l'édition, pour évaluer la difficulté des textes. Après un bref rappel sur le fond, je rapporte une ici une expérimentation méthodique qui confirme sa pertinence.