Mixité et hétérogénéité

Voilà deux termes qui renvoient à l'idée de mélange mais qui restent confus et recouvrent des conceptions parfois opposées de l'école. Sur la question de la carte scolaire, premier chantier du nouveau ministre de l'Éducation nationale,…

N°454 – Enseigner en classe hétérogène

Sommaire du dossier Éditorial : Prendre en compte la diversité des élèves - Laurent Ott : L'hétérogénéité n'est pas une maladie... - Isabelle Andriot : Alors j'ai tout changé... - Anne Hiribarren et Vincent Guédé : Différencier…

Prendre en compte la diversité des élèves

Au début des années quatre-vingt du siècle dernier, André de Peretti et Louis Legrand, à la demande du ministre Alain Savary, ont voulu réformer les collèges dans le souci de démocratiser l'accès à l'éducation et à l'instruction.…

Oublier Alzheimer

Vous rappelez-vous les aventures du rapport Khrouchtchev ? Au congrès du parti soviétique, en 1956, le premier secrétaire divulgue, à huis clos, un rapport secret où, pour la première fois, l'appareil communiste lui-même donne quelque…

Quand experts et novices travaillent ensemble

L'auteur, qui a participé à des recherches au sein du CRESAS -- Centre de Recherche sur l'Enseignement Spécial et l'Adaptation Scolaire -- INRP est actuellement sur un poste E en RASED. En tant qu'enseignante « d'adaptation », elle porte un regard particulier sur la difficulté scolaire, qui peut être précieux quand on doit gérer une classe dans sa diversité.
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L’évaluation revue et corrigée en Europe

Le système de transfert de crédits (ou European Credit Transfer System : ECTS) est utilisé pour valider des formations d'une certaine durée dans le cadre des échanges européens. Au-delà de ce contexte particulier, ce qui nous est exposé ici constitue une étude de cas pour la prise en compte de l'hétérogénéité dans l'évaluation : on voit bien ici qu'une approche technique purement chiffrée s'avère inopérante.

L’homogénéité du groupe classe : un rêve absurde et dangereux

Dans un ouvrage remarquable de Jean-Paul Julliand[[« L'école : en progrès, mais peut mieux faire », par J.P. Julliand publié aux éditions SEDRAP Toulouse 1996]], on trouve cette jolie analyse. Un moniteur de ski de piste enseigne, souvent,…

Des cahiers « d’autonomie encadrée »

Mais si, les cycles, cela peut fonctionner, comme le prouve l'expérience des classes CE1-CE2 ou CE2-CM1 de cette école rurale, à condition de bien gérer l'autonomie de chacun.

Le plan de travail en PMEV

Actuellement dans une petite école d'une bourgade nantaise de 6 classes dans un milieu non classé ZEP, ce professeur des écoles a trouvé dans la PMEV le moyen de s'occuper individuellement de ses élèves âgés de 9 à 12 ans.

Aller le plus loin possible en maths

Une équipe de mathématiques au collège Rouget de Lisle à Schiltigheim met au point un travail par groupes de compétences et en fait le bilan.

Accompagner tous et chacun

Souvent, quand on discute avec les collègues, on s'entend dire que l'hétérogénéité c'est une bonne chose parce que la diversité c'est aussi la richesse des échanges, de la rencontre, etc. Mais, dans une classe, c'est une difficulté pour le professeur qui doit « gérer » les élèves si différents, que souvent c'est la source de conflits ou de tensions peu propices au travail. En gros, chacun reste tiraillé entre une éthique a priori généreuse et une réalité souvent douloureuse. Alors comment concilier les deux ? Comment faire pour qu'il n'y ait plus de contradiction ?
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Des stratégies de réussite, au fil des ans

Un parcours diversifié, à la recherche de solutions toujours stimulantes, toujours provisoires. Sûrement pas de « la » solution...