Et la fonction motrice ?

Du rapport Thélot remis au Premier ministre le 12 octobre 2004 aux choix retenus dans la future loi d'orientation de l'école présentée par le ministre F. Fillon le 18 novembre, on retiendra le peu de crédit accordé à la discipline qu'est…

Atelier « Autorité et identité professionnelle »

La relation entre autorité et identité renvoie à la part de personnel dans le professionnel. Si on part du principe que l'identité professionnelle se construit et que l'autorité n'est pas innée, cela pose la question des compétences…
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De l’instruction obligatoire à l’intégration (version longue)

Il n'est pas trop étonnant que l'on ne se soit pas occupé de l'éducation des enfants que l'on appelait, selon les époques, arriérés, déficients, inadaptés, avant de penser à développer l'éducation de tous les enfants « normaux…

Pupilles de l’enseignement public (PEP)

Dans un article paru dans la revue nationale du réseau des PEP Solidaires mai-juin 2004, vous parliez de l'ouverture des PEP au milieu non enseignant comme facteur de complémentarité : or, la question de la scolarisation des enfants évoluant…

Carte d’identité du 2CA-SH

Certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap.

Intégration d’enfants et d’adolescents autistes en école primaire et au collège

En 1881 et 1882, Jules Ferry, ministre de l'Instruction publique, remanie profondément l'enseignement primaire. L'instruction primaire devient gratuite et obligatoire pour les garçons et les filles âgés de 6 à 13 ans. Chaque ville et la…

École et handicap en Italie

Sans retourner à l'année 1923, à la Réforme Gentile, quand l'État unitaire italien intervient enfin dans le domaine de l'éducation spécialisée, on peut faire remonter le chemin parcouru en Italie par la prise en compte du handicap à…

Ateliers d’écriture en institut de rééducation…

Je conduis, depuis trois ans des ateliers d'écriture à l'institut de rééducation et de psychothérapie de la Turmelière qui accueille une population de jeunes âgés de 6 à 16 ans et souffrant, pour reprendre le terme nosologique qui leur…
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Les Rased aident-ils vraiment les élèves en difficultés ?

Force est de constater que de nombreux dysfonctionnements de ces réseaux d'aides les détournent de leur rôle premier et posent à terme leur pertinence dans leur organisation actuelle. Que leur reproche-t-on généralement ? Faisons le tour…

Prendre le risque de réussir

Jeune enseignante non spécialisée, Marie Bouthet partageait avec quelques collègues l'envie de bâtir un projet pédagogique visant à intégrer la classe C.L.I.S. dans l'école. En développant un projet sur le conte et en travaillant avec d'autres classes de l'établissement, la C.L.I.S. est sortie de son ghetto.

Enseignants des RASED, définissez-vous !

Suite à l'article de Christian Maire intitulé "les RASED aident -ils vraiment les enfants en difficulté ?" paru dans l'édition du site de notre dossier 428, La FNAME (Fédération Nationale des Maîtres E) a souhaité répondre par la voix de sa secrétaire, Catherine ALLART.