Les associations complément d’objet direct de l’école

En avant-première du salon de l'Education, les organisations membres du Conseil National des Associations Nationales Complémentaires de l'Enseignement Public décident de partager publiquement leurs expériences grâce à des tables rondes et débats animés par le journaliste Jean-Michel Djian.

Le socle commun : colloque du SGEN-CFDT

Le socle commun : une ambition pour la démocratie. Sous ce titre, le Sgen-CFDT organise le 23 novembre 2004, de 9h à 17h ( CFDT,2 boulevard de la Villette, Paris 19ème) une réflexion faite de tables rondes, débats, et échanges, en présence…

Café Sciences sociales : à quoi sert l’école ?

La régionale de L'APSES, Association des Professeurs de Sciences Économiques et Sociales de Paris relance le Café sciences sociales, dimanche 21 novembre (11h-13h), au café "Les associés", 50 bd de la bastille et 73 rue de Lyon (M°Bastille)…

Aider les jeunes scolarisés sans-papiers

Que faire lorsque que vous connaissez un jeune écolier, collégien, lycéen qui n'a pas de titres de séjour en règle et peut être menacé d'expulsion ?

Réseaux d’échanges de savoirs : rencontres internationales

Les Réseaux d'Échanges Réciproques de Savoirs, sous le slogan " Choisir la réciprocité et la solidarité-Partager l'envie d'apprendre ensemble et de créer »organisent du 12 au 14 novembre leurs rencontres internationales.

Temps libérés, des temps pour quoi faire ?

Le temps libre a quadruplé en un siècle dans la vie des Français : que faisons-nous de cette immense mutation ? Révèle-t-elle aussi une multiplication des inégalités ?

Rencontres du GFEN : les ateliers d’écriture

Que transforment les ateliers d'écriture ? Telle est la question que proposent les 5èmes rencontres de Toulouse du GFEN les 29, 30, 31 octobre 2004.

Allègements successifs des programmes en mathématiques : une légèreté didactique ? (version longue)

Le lecteur trouvera ici la version complète d'un article paru dans le dossier « Enseigner les mathématiques aujourd'hui » (n° 427). Portant un regard critique sur les changements intervenus dans les programmes d'école de 2002, Rémi Brissiaud plaide pour une conception plus claire des ruptures que nécessite l'accès à certaines opérations mathématiques : là où les programmes préconisent des apprentissages « mous » suivis d'un accès tardif au concept, l'auteur propose au contraire un enseignement explicite précoce, seul garant d'un temps d'appropriation suffisant pour tous.
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Les sciences économiques et sociales, Enseignement et apprentissages

Cet ouvrage est en quelque sorte une actualisation d'un livre paru il y a dix ans sous la plume de certains de ces auteurs, sorte de manuel pour enseignants, mais davantage destiné aujourd'hui aux candidats aux concours de recrutement. Il est…

L’enfant doué, l’intelligence réconciliée

Une vision superficielle des enfants dits « doués » nous conduit à penser que ceux-ci sont plutôt chanceux et n'ont guère besoin d'être aidés à l'école. Or, il n'en est rien. Sait-on qu'un tiers de ces enfants sont en situation d'échec…

Nos enfants sont des enseignants – À la recherche de ceux qui ne sont pas tout de suite attachants

Ce livre est le témoignage d'un pédiatre, membre d'ATD quart-monde, médecin de la « protection maternelle et infantile » pendant de nombreuses années. L'auteur, à travers de nombreuses anecdotes, propose quelques attitudes à adopter…