Apprendre et vivre la démocratie à l’école

Où donc acquérir une conscience démocratique si ce n'est à l'école ? Par la pratique au quotidien, on s'y exerce et elle s'exerce. Éclairés par des contributions théoriques, les récits d'expériences de ce livre, pilotés par une équipe du CRAP-Cahiers pédagogiques, prouvent qu'on peut concilier la construction de la règle, les nécessaires exigences des savoirs et l'implication de tous, la responsabilisation et donc des pratiques démocratiques. « Cet ouvrage témoigne de véritables changements et d'une floraison d'initiatives originales s'efforçant de faire vivre, localement, des embryons de démocratie scolaire. » (Préface de F. Dubet). Michèle Amiel est responsable d'une cité scolaire à Montreuil. Richard Étienne est enseignant-chercheur à l'université Paul-Valéry de Montpellier. Marie-Christine Presse est impliquée dans la mise en œuvre des pratiques pédagogiques « dites de discrimination positive » auprès des publics « réputés difficiles ».

Le travail en groupe à l’école

Télécharger le texte de Jean-Paul Roux (format PDF, 21 pages). Roux.pdf

Pour réinventer le métier

Cette contribution s'attache à analyser le poids des modèles tant dans l'enseignement que dans la formation et pose donc le problème des compétences à mobiliser pour animer des séances d'Analyse de Pratiques.

Quelques précautions en préliminaire

Des expériences qui nourrissent et transforment la pratique de formatrice.

Construire son autorité par l’analyse de pratiques

Dans la mesure où l'autorité constitue la première demande des enseignants en formation, il devient évident de les aider à la construire par l'analyse de pratiques.

La vidéo : un moyen pour analyser sa didactique

L'utilisation de la vidéo est devenue systématique dans l'entraînement sportif ; aujourd'hui, les professeurs d'EPS étendent cet outil à la formation des enseignants dans un cadre résolument didactique.

J’y crois, j’y crois pas

Formateurs convaincus... Stagiaires à convaincre ? Situation classique mais qui est décrite ici et accompagnée de pièces.

Groupes de formation à l’analyse de pratiques professionnelles (GFAPP)

Pour favoriser la pratique réflexive chez les enseignants encore faut-il que l'institution développe les espaces de for-mation d'animateurs en Analyse des Pratiques...

Analyse du travail et pratique enseignante

L'analyse du travail est aujourd'hui appliquée à la plupart des professions et même l'enseignement bénéficie de cette méthode rigoureuse d'analyse de la pratique dans le cadre prestigieux du Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM).

Passer de l’analyse de la pratique à la pratique de la décision réflexive

Si elle est parfois affichée comme objectif dans une formation de formateurs, l'analyse des pratiques professionnelles n'est qu'un moyen, une panoplie d'outils, qui vise la (trans) formation de l'individu.

L’analyse des pratiques professionnelles pourquoi cette expression ?

Où l'on fait une analyse préalable et nécessaire de l'expression « analyse des pratiques professionnelles ».
Pour y voir clair, il faut d'abord s'entendre...

Enseigner les religions

« Pourquoi des religions, fondées il y a plus de deux mille ans, continuent-elles de mobiliser les hommes d'aujourd'hui ? Comment se situent-elles dans l'espace et le temps et comment ont-elles marqué les cultures ? Que peuvent-elles…