Après le vote solennel au Sénat du projet de loi pour une école de la confiance, la Fespi (Fédération des établissements scolaires publics innovants) publie ce communiqué de presse pour alerter sur la situation réelle des établissements expérimentaux. Elle souligne qu’ « alors que les articles du projet de loi sur l’expérimentation sont censés favoriser l’innovation, nombre de ces établissements sont pourtant fragilisés », comme le CLE (Collège-lycée expérimental), à Hérouville-Saint-Clair, où « les moyens alloués dans le cadre de la réforme du lycée ne prennent pas en compte les particularités de l’établissement pour lequel les moyens pour le collège et le lycée sont mutualisés ».

Comment naissent, grandissent les convictions qui amènent à vivre son métier en parfaite fidélité avec ses idées ? Hélène Paumier, enseignante de français au lycée pilote innovant de Poitiers, nous raconte son chemin d’apprentissages réciproques dans les contrées de l’école émancipatrice.

Le Lycée des possibles de la Celle-Saint-Cloud, initié en 2014, est une petite structure innovante qui a pour objectif de redonner confiance à des jeunes de 15 à 20 ans qui ont interrompu leurs études pour les amener à reconstruire un projet de formation. De l’admission des élèves aux cours, tout fait l’objet d’échanges et de discussions, dans un lycée où arrivées et départs des élèves se font en continu.

Au lycée pilote innovant de Poitiers, a vu le jour une maison d’édition pas comme les autres, puisque tenue par des lycéens. Turfu est né durant l’année scolaire 2016-2017 lors d’un projet interdisciplinaire, et le premier livre vient de paraitre. Dans une savoureuse déclinaison de sa devise, « Des livres à toutes les sauces », les collections de Turfu les éditions s’appellent par exemple « Blanche » (poésie), « Ketchup-mayo » (romans), « Piccalilli » (littérature étrangère) ou « Harissa » (nouvelles). Tout un programme, pas trop scolaire !

Au Clept (Collège-lycée élitaire pour tous), la réflexion sur le décloisonnement disciplinaire a abouti à la mise en place d’un enseignement d’épistémologie regroupant plusieurs disciplines « classiques » pour armer les élèves sur ce qu’est la connaissance et comment elle se construit. Cet article fait suite à une présentation du dispositif lors d’un atelier de la Biennale de l’éducation nouvelle qui a eu lieu en novembre 2017 à Poitiers.

Les élèves ont envie d’apprendre, d’écouter, de retenir mais il arrive que quelque chose en eux fasse obstacle. Ils peuvent avoir la volonté de se concentrer, mais bien souvent, le corps résiste, l’esprit vagabonde. Pour remédier à ce constat, une enseignante du Microlycée de Vitry s’est appuyée sur le yoga.

Il semble désormais admis que le tutorat est un dispositif améliorant l’intégration et le suivi des élèves au sein de l’école. Il a été mis en place dans les collèges, les lycées, intégré aux missions du professeur principal. Dans les universités, le tutorat est réalisé entre pairs. Le tutorat recouvre donc des réalités variées. Au Collège Lycée Expérimental (CLE) d’Hérouville-Saint-Clair (14), le tutorat est un dispositif central de cette école depuis sa fondation. Est-il, encore aujourd’hui, innovant ?

Le Microlycée de Vitry accueille des jeunes « décrocheurs » pour lesquels la dynamique de projet est au cœur du cheminement de raccrochage. « Et crie-moi demain », projet d’écriture intergénérationnel, pose la question de comment faire du projet artistique un enjeu scolaire sans pour autant le vider de son sens créatif ?

Récit d’un projet « grandeur nature », où les élèves du lycée innovant d’Oléron ont expérimenté un jeu virtuel pour se mettre dans la peau de différentes délégations nationales à la COP21, avec l’appui de toutes les disciplines et d’intervenants extérieurs.

« Agir pour une école plus inclusive et plus démocratique, tisser du lien entre les jeunes et les adultes, reconnaitre à chacun sa place dans un projet social commun » tel est l’engagement que tient à rappeler par la voix de son délégué général, la fédération des établissements scolaires publics innovants au lendemain de la terrible actualité du 13 novembre.

Le Microlycée de Sénart, établissement expérimental de raccrochage scolaire, accueille dans la classe RALy (Retour au lycée) dix-neuf élèves de 17 à 20 ans qui souhaitent reprendre leur scolarité après une interruption de six mois à quatre ans. Ils sont encadrés par deux enseignants qui ont saisi l’occasion de ce dossier des Cahiers pédagogiques pour faire entendre la parole de leurs élèves.

Le Microlycée de Paris est une structure de l’Éducation nationale qui accueille des jeunes entre 17 et 24 ans ayant tous connu une période de décrochage scolaire de minimum six mois et qui souhaitent revenir à l’école pour préparer le baccalauréat L ou ES. L’école, un lieu que ces jeunes décrocheurs ou décrochés ont souvent fini par détester. Des élèves témoignent.

Au lycée pilote, cela fait cinq ans que les secondes bénéficient de Modules Interdisciplinaires (MID), fruits d’une réflexion collective impliquant tous les acteurs de l’établissement innovant. Témoignage sur une démarche qui peut inspirer des concepteurs de futurs EPI.

Au Bourget, une équipe a mis en place un projet novateur qui affirme innover assez peu, une réalisation qui ne se réfère pas à l’utopie. Mais alors que fait cet article dans un dossier consacré aux utopies ? Il en donne peut-être la clé.