 L’arrivée du train cinéma en gare « Postmoderne » : Terminus ?
Par Gérard Hernandez
Les lycéens et la composition d’histoire-géographie
Par Yves Lecocq
Après la lecture, le calcul. L’enseignement de la division en question.
Par Gérard Morin
Métacognition et réussite des élèves
Par Nicole Delvolvé
La citoyenneté scolaire est-elle possible ?
Par Gardy Bertili
L’orthographe réfléchie à l’école primaire
Par Jean-Paul Vaubourg
Français en collège : peut-on encore faire de l’orthographe dans les séquences ?
En attendant un prochain dossier sur l’orthographe (janvier 2006), voici quelques roboratives propositions ! - Par Jean-Philippe Taboulot
Des chemins de savoirs
Par Joseph Rossetto
Pour l’école
Une progression en sciences
Par Michèle Dell’Angelo-Sauvage
L’approche orientante
Par Arnaud Dubois
Des supports pour visualiser et verbaliser le temps qui passe et qui dure et pour apprendre les jours et les mois
Par Lotta De Coster (Lire dans le numéro 434 des Cahiers, l’article de Lotta De Coster : « Comment l’enfant apprend le temps »)
Quelle Ecole pour les élèves en situations de handicaps ?
Par Patrice Bourdon
Pratiques éducatives : la ruse est-elle compatible avec une visée démocratique ?
Par Yves Guégan
Pourquoi l’arabe ?
Par Nancy Maury-Lascoux
La Marseillaise et l’honnête homme
Par Bernard Girard
Suffit-il de les faire discuter pour qu’ils apprennent ?
Les outils nécessaires à la réalisation des séquences décrites dans l’article page 62 du N°431, par Christine Dollo
Et la fonction motrice ?
Par Claire Durand
« Les choristes », un cauchemar français
par Gérard Hernandez
Les environnements numériques de travail (ENT)
Par Jean-Pierre Archambault, Scérén-Cndp - Mission veille technologique.
Lire en classe "Le rocher de Tanios" d’Amin Maalouf
Par Iman Cheaib, professeure de français langue étrangère
Petit détournement journalistique entre amis
Par Gérard Hernandez, enseignant documentaliste
Au risque de l’adoption - Chapitre 12 : Besoin de savoir, désir de savoir, refus de savoir
Par Cécile Delannoy
Accompagner des projets à l’université
Par Isabelle Gillet et Sylvie Scoyez, ESA, Université Lille 2
L’élève partenaire ?
Par Gardy Bertili, CPE, Lycée professionnel Jean Perrin, 78210 Saint-Cyr L’École
Le chef d’établissement et l’analyse des pratiques
Par Marc-Henry Broch, Principal honoraire
Enseigner, punir, récompenser
Par Ourania Kalouri et Filios Andronicos, professeurs de l’école supérieure d’enseignement pédagogique et technologique
Le travail en groupe à l’école
Par Jean-Paul Roux
Enseigner les religions
Par Lionel Rivière, enseignant en histoire des religions
Des « bonnes pratiques » en éducation
Par Anne Abdoulaye, Assistant de recherche, Bureau international d’éducation (BEI) de l’Unesco
Le rapport aux objets de savoir comme critère de différenciation entre apprenants
Par Jelmam Yassine
Pertinence et limites de la notion de « rapport au savoir » en didactique des sciences ?
Par Mohamed Lamine Ben Abderrahman
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