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Socle commun et travail par compétences - Balises et boussole
Coordonné par Patrice Bride - Un dossier téléchargeable au format PDF - (5 euros pour les individuels - Tarifs avec droits de diffusion : 10 € pour les établissements scolaires et 15 € pour les médiathèques)
mercredi 3 mars 2010

Éditorial

Ne pas rester au port, ne pas non plus se perdre dans la tempête...

Ce hors-série numérique des Cahiers pédagogiques reprend les différentes interventions de notre colloque organisé à Paris le 25 novembre 2009, ainsi que divers textes proposés par des participants à cette réunion, ou encore issus de discussions sur la liste d’échanges des adhérents du CRAP-Cahiers pédagogiques.
Nous proposons déjà plusieurs publications sur ces mêmes thèmes du socle commun et des compétences, des numéros de la revue (N°439 Quel socle commun ? , N°476 - Travailler par compétences) , un hors-série (Le socle commun... Mais comment faire ?), ou encore un livre de la collection Repères pour agir (Travail par compétences et socle commun). C’est que si cette question n’est pas médiatique comme l’égalité des chances ou dans une moindre mesure l’accompagnement, nous constatons qu’elle rencontre un écho auprès des enseignants : ces publications sont très demandées, et beaucoup de collègues proposent volontiers des contributions sur le sujet. Les formations sur ces questions sont très suivies, comme ce fut le cas pour notre colloque avec près de 200 participants.

C’est que la question est compliquée, d’autant qu’elle met en jeu des départs à différents niveaux :
- Au niveau politique : les compétences sont parfois accusées d’être le fourrier du libéralisme dans le monde scolaire, porteraient la marque du péché originel en ayant été importées du vocabulaire économique. On peut aussi penser que s’intéresser aux apprentissages du côté de l’activité des élèves pour mobiliser leurs connaissances dans des situations complexes, et pas seulement du côté de l’assimilation des savoirs, peut contribuer à renforcer une éducation véritablement citoyenne, une école véritablement tournée vers la formation d’adultes acteurs de leur vie personnelle et sociale.
- Au niveau des conceptions pédagogiques : la définition même du terme de « compétences » est encore objet de débats entre spécialistes, de même que les relations complexes, et parfois présentées comme une opposition, entre savoirs et compétences.
- Au niveau des pratiques pédagogiques : sommes-nous en présence d’une nouvelle mode ? Il y a sans doute de cela, raison de plus pour approfondir la question, pour ne pas se contenter d’un vernis appliqué sur des pratiques anciennes, mesurer en quoi une approche par compétences peut être effectivement un outil au service de la différenciation, de l’évaluation.

Ce sont toutes ces questions que nous continuons à travailler au travers de ce nouveau hors-série, avec la même conviction, identitaire pour le CRAP-Cahiers pédagogiques, de croiser les approches générales, ici de chercheurs en sciences de l’éducation ou de syndicalistes, avec celle des pratiques de terrain, à l’échelle de la classe, du collège au lycée, des différentes disciplines, mais aussi de l’établissement et de la formation. Proposer non pas des recettes, mais des repères pour s’orienter, des directions dans lesquelles s’engager, des éléments pour alimenter les réflexions de chacun.

La mise en œuvre du socle commun de connaissances et compétences intervient dans un contexte que l’on peut juger bien défavorable, marqué par différentes mesures qui n’aident guère les enseignants : la formation continue en déshérence, la formation initiale en voie de liquidation, les dégâts causés à bien des niveaux par les suppressions de postes, les dérogations à la carte scolaire, la semaine de quatre jours à l’école primaire. Elle se fait de façon qu’on pourra juger bien insatisfaisante, les livrets de compétences réduisant les évaluations à acquis/non acquis, élaborés et imposés sans donner le temps et les moyens aux enseignants de s’en emparer véritablement.

Faut-il pour autant renoncer à la pédagogie, attendre des jours meilleurs pour innover ? Pour notre part, si nous prenons position sur toutes ces questions, nous nous efforçons dans le même temps de continuer de travail à suivre les évolutions des pratiques, et à y contribuer par des publications qui mutualisent les réflexions et les expériences. Une évaluation, et plus généralement une approche par compétences, peut être une occasion de mieux enseigner, c’est-à-dire mieux faire apprendre, dans l’intérêt des élèves. Puisse en tout cas ce numéro y contribuer.

Patrice Bride
Rédacteur en chef des Cahiers pédagogiques.


Afin de visualiser la forme du dossier et avoir une première idée de son contenu, vous pouvez télécharger le document ci-dessous.

PDF - 688.5 ko

Sommaire

1. Les enjeux

- Le socle commun : une idée ancienne qui a de l’avenir- Julien Maraval

- Le poids d’un texte légal, Entretien avec Alain Bouvier

- Pourquoi le « travail par compétences » m’intéresse - Agnès Berthe

- Ce qui peut changer avec le socle - Jean-Michel Zakhartchouk

- Différents types de compétences : comment les faire acquérir ?
Comment les évaluer ? - Sabine Kahn

- L’approche par compétences en débat - Nicole Priou

- Le socle et l’approche par compétences face aux exigences de la vie adulte - Antoine Bodin

2. À l’épreuve des pratiques dans les classes

- Quelques conseils pour démarrer l’aventure du socle commun et l’évaluation par compétences - Yoram Azerad et Benoît Lamberdière

- Les compétences, pour faire prendre conscience des apprentissages - Oihandi Bordonaba

- Une grille épurée - Florence Castincaud

- Les compétences en classe entière : poser des jalons - Mélodie Pichon-Fulgence

- Les groupes de compétences - Mélodie Pichon-Fulgence

- Un point d’appui pour améliorer l’évaluation - Marie-Pierre Gustau

- Lettre aux parents - Rémy Thomas

- Faire de la propagande en histoire en 3e, une compétence complexe... - Annie Di Martino

- Les « démarches d’investigation » en sciences au lycée - Pascal Cherbuin

3. Et au niveau de l’établissement ?

- Peut-on former au travail par compétences ? Résistances ou conductivité ! - Annie Di Martino

- Une force qui va ? Les compétences au collège Jean-Jacques Rousseau - Jean-Michel Zakhartchouk

- Un chantier permanent, mais où se construisent des apprentissages solides... - Vincent Guédé

- Une remédiation personnalisée et ciblée fondée sur le socle commun - Céline Walkowiak et Francis Blanquart

- Tout le monde au travail… par compétences ! - Sylvie Crépy


LES ARTICLES EN LIGNE

« Si, ça existe les pièces de 7 euros… » Par Francis Jauset et Corinne Moy
Un guide d’entretien avec l’élève en difficulté Par Isabelle Rouquette, Nathalie Mikaïloff, Aurélie Pasquier
Avec ceux qui ont des bosses à cause des maths Par Carlos Lechevallier, Vanessa Dottelonde et Marion Larrère

LE SOMMAIRE

Billet du mois - Pascal Bouchard : Le plaisir

Le Bloc-notes de Philippe Watrelot

Actualités éducatives
- Claude Lelièvre et André Blandin : Les cinquante ans de la loi Debré : regards croisés
- Nicole Priou : Des comparaisons utiles

Courrier des lecteurs : Deux textes reçus à la suite de la publication de notre dossier sur l’éducation au développement durable (n° 478, janvier 2010)
- Bruno Masurel : La solidarité commence à l’école
- Caroline Leininger-Frézal : EDD  : d’un Cahiers pédagogiques à l’autre

Ailleurs dans le monde… les revues pédagogiques : En Belgique : PROF

Le dossier

Éditorial : Les élèves en difficulté, l’affaire de tous ou de spécialistes ?

1- Les difficultés en question
- Jean-Michel Wavelet : Une catégorie familière et pourtant insaisissable
- Sylvain Grandserre : Enseignants et élèves en difficulté
- Caroline Desombre et Gérald Delelis : Le poids des stéréotypes
- Jean-Michel Zakhartchouk : Ni diabolisation, ni angélisme
- Élisabeth Bautier, Patrick Rayou : Donner les outils nécessaires
- Francis Delarue : Les « élèves à besoins éducatifs particuliers »
- Rémi Casanova : L’intégration à rebours
- Richard Étienne : Faire la classe aux décrocheurs, un nouveau métier ?

Articles à lire en ligne
- Michèle Coulon : Tension dans l’éducation prioritaire
- Martine Janner-Raimondi : La difficulté ne se réduit pas à une question gestionnaire

2- Des réponses en marge de la classe
- Francis Jauset, Corinne Moy : « Si, ça existe les pièces de 7 euros... »
- Graig AME 33 : L’entretien d’explicitation pour explorer les difficultés
- Jean-Pierre Bourreau, Michèle Sanchez : « Pourquoi je suis là ? »
- Laurent Lescouarch : Des aides complémentaires au service de l’élève
- Roland Goigoux : Quelle expertise pédagogique ?

Articles à lire en ligne
- Isabelle Rouquette, Nathalie Mikaïloff, Aurélie Pasquier : Un guide d’entretien avec l’élève en difficulté
- Jean-Paul Vaubourg : Comment aider les élèves à surmonter des difficultés orthographiques

3- Des réponses dans la classe
- Anne Hiribarren : Être attentif aux difficultés comme aux réussites de chacun
- Florence Castincaud : Pas de recettes magiques, mais quelques leviers
- Sylvie Floc’hlay : Des mots sur les obstacles
- Sylvie Grau : Un temps pour écouter
- Gabrielle Hardy-Engelson : Corriger ou anticiper les difficultés ?
- Patricia Mothes : Quel cadre, pour travailler quelles difficultés ?
- Florence Députier, Michel Perraudeau : Quelles collaborations entre maitre E et maitre ordinaire ?

Articles à lire en ligne
- Anne Lariven : L’orthographe, une montagne ?
- Carlos Lechevallier : Avec ceux qui ont des bosses à cause des maths
- Cristina Fustec : Récit d’une expérience de sauvetage
- Françoise Colsaët : La difficulté de la motivation

4- Ce que nous apportent les différences
- Julien Fouque : Aider à écrire l’élève dyslexique
- Corinne Gallet : ? étilaér elleuq, euqixelsyd ertÊ
- Élisabeth Dabert, Thierry Dabert : Travailler avec des élèves malvoyants peut aider tous les autres
- Valérie Barry : Constituer du commun à partir de l’hétérogène

Articles à lire en ligne
- Valérie Barry : Scolarisation et besoins d’apprentissages d’élèves autistes

Stéphanie de Vanssay : La co-intervention, une série d’encadrés répartis dans le dossier

Relecture - François Dubet : Une question qui doit interroger l’école

Bibliographie et sitographie
Les sites mentionnés dans le dossier


Il y a 30 ans dans les Cahiers

« Ils échouent parce qu’ils sont bêtes »
Cécile Delannoy, Évelyne Rémy, Jacques Jouber

Faits & Idées

- Éric de Saint-Denis et Marie Laure Gache : Travailler autrement ? (Chronique)
- Paul Robert : L’autonomie des établissements en Finlande
- Isabelle Bois, Hong-Minh Grosset : Accompagnement en français et en maths
- Boumédiene Sid-Lakhdar : Peut-on réparer les savoir-faire manquants ?

Et chez toi ça va ?

- Marie Gruère : Professeur de glissades...
- Philippe Vanzetti : Le professeur qui ne parlait plus
- Isabelle Andriot : Chronique d’une mort annoncée : comment on a tué l’aide aux devoirs
- Nathalie Bineau : Est-ce que c’est drôle ?


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Les appels à contributions
Pour les dossiers des Cahiers
Pour la collection Repères pour agir
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ÉDITORIAL Et si l’abstention avait à voir avec la difficulté ?
La conscience de l’importance du vote et de la prise de décision démocratique est inscrite dans le pilier 6 du socle commun portant sur les compétences sociales et civiques. La démobilisation des électeurs lors des élections régionales interroge-t-elle l’école ? Pour répondre à cette question, encore faut-il pouvoir donner du sens à l’abstention. Le désintérêt apparent pour la politique traduit certainement des réalités multiples, entre indifférence et rejet. Les analystes et sondeurs qui s’expriment abondamment dans la presse ne manquent pas de livrer leurs interprétations, liées au contexte politique (...)
La suite


Le billet du mois

Le plaisir

Par Pascal Bouchard, journaliste (ToutEduc) et essayiste.
SOS Éducation est une association « apolitique », mais ses chevaux de bataille sont très politiques ; à droite comme à gauche, on trouve d’étranges convergences sur les thèmes qu’elle ressasse ad nauseam, rétablissement de la méthode syllabique et de l’examen d’entrée en 6e, notamment. Elle a lancé au mois de janvier une nième pétition. Rien de nouveau, sauf le titre : « le plaisir d’enseigner ». Un prof d’histoire-géo en collège demande des classes (...)
La suite



L'actualité éducative



Les chroniques du métier



Les dossiers de l'école ailleurs
Afin d'éclairer nos propres questionnements et voir comment l'on fait ailleurs, nous avons publié plusieurs mini-dossiers sur les systèmes éducatifs d'autres pays.
Un hors-série numérique regroupant l'ensemble de ces mini-dossiers est disponible en téléchargement (5 €).
La présentation de ce hors-série
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