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Accueil du site > Les dossiers > N°471 - Apprendre l’Histoire
N°471 - Apprendre l’Histoire
Coordonné par Patrice Bride et Pierre-Philippe Bugnard
lundi 2 mars 2009

Pour être bon en histoire, suffit-il « d’apprendre ses leçons », quitte à en oublier rapidement la plus grande partie ? Dans ce dossier, nous voulons plutôt prendre au sérieux la vocation de la discipline à former à la citoyenneté, à l’esprit critique, à « l’intelligence active »... Comment les enseignants de tous les niveaux s’y prennent-ils pour amener leurs élèves à « penser l’Histoire » ?
Il est question dans ce dossier de contenus : par exemple les préoccupations très anciennes et très contemporaines à la fois autour des migrations ou des religions, ou les efforts de renouvellement des programmes pour prendre en compte des nouveautés historiographiques comme la World History. Il est surtout question des compétences du socle commun, celles qui sont déjà au centre de l’enseignement de la discipline en Belgique ou au Québec, et qui sont le plus souvent implicites dans les cours ordinaires en France. Beaucoup d’articles abordent en particulier la question de l’appréhension par les élèves de la complexité du temps historique, ouvrent des pistes, proposent des mises en activité pour travailler explicitement l’apprentissage des durées, des périodisations, des ruptures et des continuités.
Un dossier qui propose de nombreux récits de pratique et des réflexions pour aider les élèves à mieux apprendre l’Histoire, pour mieux se situer dans le temps du XXIème siècle.

LES ARTICLES EN LIGNE

Des histoires à l’histoire, ou comment faire de l’histoire avec des petits ? Entretien croisé avec trois enseignants : Emmanuelle Sagnes, Marielle Cantillon et Jacques Vialle
Le mythe national - L’histoire de France revisitée Extrait de l’ouvrage de Suzanne Citron publié aux Éditions de l’Atelier / Éditions ouvrières, 2008
« Sales, violents et dangereux... » Stéréotypes d’hier et d’aujourd’hui Complément à l’article de Jean-Pierre Costille paru dans la revue
Bibliographie et sitographie Par Patrice Bride et Pierre-Philippe Bugnard
LE SOMMAIRE

Billet du mois - Monique Ferreons : Les réseaux existent

Actualités éducatives
- Entretien avec Jean-François Sabouret  : L’école japonaise, sans stéréotypes
- Michel Rapine  : Enquête sur les conditions de travail en collège
- Gilles Baillat  : Formation initiale  : bilan contrasté, avenir incertain
- Françoise Lorcerie  : Histoire et mémoire des immigrations
- Entretien avec Daniel Martin et Jean-Luc Millet  : Des musées et des pédagogues

Le dossier

Éditorial : Apprendre l’histoire

1- Apprendre l’histoire met en jeu des compétences complexes
- Caroline Jouneau-Sion  : Quand la classe fait sa Révolution française
- Yannick Mével  : Valmy  : autopsie d’un événement historique
- Denis Sestier  : Comprendre les hommes et les civilisations du passé
- Pierre-Philippe Bugnard  : Le tabou de l’histoire enseignée  : l’évaluation
- Jean-Louis Jadoulle  : Évaluer des compétences en classe d’histoire
- Nicole Tutiaux-Guillon  : Histoire et socle commun  : double lecture
- Pierre-Philippe Bugnard  : Les tournants de siècles de l’histoire enseignée, jalons d’une tension perpétuelle
- Chantal Déry  : Apprendre l’histoire pour former à la citoyenneté  : utopie ou réalité  ?

2- Écrire pour maitriser l’argumentation historique
- Yannick Le Marec  : Pourquoi les paysans acceptent-ils d’entretenir le château fort  ?
- Sylvain Doussot  : Le tableau comparatif, outil de construction d’un raisonnement historique
- Pierre Kessas  : Comparer pour penser l’histoire en classe au cycle 3
- Didier Cariou  : Quels exercices pour apprendre l’histoire scolaire  ?
- Jean-Michel Zakhartchouk  : Histoire et littérature  : double regard

3- Apprendre la chronologie, manipuler le temps
- Alice Cardoso  : Des frises pour apprendre la chronologie  ?
- Charles Heimberg  : L’histoire scolaire et ses échelles
- Patrick Birée  : Explorer les archives, traces du passé
- Jacques Delacour  : L’Histoire au plus près des histoires des élèves

4- L’Histoire comme confrontation à l’altérité
- Jean-Pierre Costille  : « Sales, violents et dangereux... » Stéréotypes d’hier et d’aujourd’hui
Lire le complément en ligne
- Jean-Pierre Fournier  : Au vif du sujet. Enseigner avec les questions brûlantes
- Luigi Cajani  : Les va-et-vient de l’histoire mondiale dans l’école italienne
- Didier Nativel  : Historiciser les mondes non-occidentaux au lycée
- François Audigier  : Quelle histoire  ! Quelles histoires  ?

Articles à lire en ligne
- Pierre-Philippe Bugnard : Au début du XXIe siècle, où en est la didactique de l’histoire  ?
- Joël Mak dit Mack : Enseigner le 11 septembre en classe : méthodologie, enjeux et pratiques de l’Histoire
- Suzanne Citron : Le « mythe national » a la vie dure (extraits de son ouvrage)
- Jean-Louis Jadoulle : Présentation de la collection de manuels « FuturHist »

Bibliographie et sitographie

Et chez toi ça va ?

- Nathalie Bineau  : Parenthèse créative
- Fabien Guiraud : Élève malgré tout
- Caroline Sost  : Partages
- Laurent Carceles  : Ma propre caricature

Faits & Idées

- Bernard Grosjean  : Le théâtre acteur du changement social  ? (chronique)
- Marc Degand, Xavier Dejemeppe, Henri Loriau  : Clichés d’écoles
- Jérôme Dewasch, David Zwick  : Les jeux Chaun’Olympiques
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 2 numéros pour 12 € (hors frais de port)

N° 471 - Apprendre l’Histoire
N° 379 - Mémoire, histoire et vigilance

Offre 28 : L’Histoire, une science humaine

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N° 471 - Apprendre l’Histoire
N° 425 - Les sciences humaines et les savoirs de l’École

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ÉDITORIAL Apprendre l’histoire

On entend encore parfois dire que pour être bon en histoire, il suffit « d’apprendre ses leçons », de mémoriser des dates, des éléments de récits, pour les restituer lors du contrôle de fin de chapitre. Ces représentations restent bien éloignées de la réalité d’une discipline qui mobilise de nombreuses notions venues des sciences sociales (géographie bien sûr, mais aussi sociologie, économie, sciences politiques, anthropologie, etc.), et qui suppose la maîtrise de la profondeur des temps historiques, à différentes échelles. Pourtant, les finalités présentées dans les (...)

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Le billet du mois

Les réseaux existent
Par Monique Ferrerons, parent d’élève, professeur, syndiquée et militante
Partant pour une réunion publique avec Philippe Meirieu [1], je croyais retrouver là mes habituels collègues syndiqués... Pas vus. Non plus les membres du parti politique auquel j’appartiens, ni les représentants du mouvement pédagogique où je milite... Peu de parents ou collègues du collège voisin où je travaille, ni des écoles où sont scolarisés mes enfants. Et pourtant... La salle prêtée par la mairie du VIIIe arrondissement (...)
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L'actualité éducative



Les chroniques du métier



Les dossiers de l'école ailleurs
Afin d'éclairer nos propres questionnements et voir comment l'on fait ailleurs, nous avons publié plusieurs mini-dossiers sur les systèmes éducatifs d'autres pays.
Un hors-série numérique regroupant l'ensemble de ces mini-dossiers est disponible en téléchargement (5 €).
La présentation de ce hors-série
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