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N°438 - L’évaluation des élèves
Coordonné par Raoul Pantanella
jeudi 1er décembre 2005

Si l’école « fabrique de l’excellence scolaire », comme le notait Philippe Perrenoud en 1984, elle produit aussi de la sélection et du tri, elle intègre et exclut, elle contribue largement à assigner les places sociales et son rang à chacun. Et l’outil de cette sélection est l’évaluation dont l’importance dépasse ainsi largement les frontières scolaires. Quel regard peut-on porter aujourd’hui sur l’évaluation scolaire, lieu de soupçons et d’ambiguïtés ?
Les maîtres vivent en permanence entre deux rôles opposés à assumer simultanément : d’un côté, être ce guide, ce « passeur » culturel qui accompagne et motive les apprentissages, et de l’autre, se muer très régulièrement en sélectionneur, en examinateur qui peut décider du destin des élèves. Il ne suffit pas de se battre pour savoir s’il faut transformer ou supprimer la notation : l’essentiel pour les professeurs c’est d’être de
réels pilotes des apprentissages et de donner la priorité à cette fonction-là. Il faut donc réfléchir à d’autres façons de s’y prendre avec les notes afin de leur faire jouer aussi le rôle formatif et central de toute pédagogie.
Pour cela, il faut sans doute cesser de goûter à l’exercice solitaire du pouvoir évaluatif, pour mettre l’évaluation au service de la formation de citoyens solidaires. Comment conjuguer évaluation et démocratie à l’école ?
Avec ces regards croisés sur les questions qui traversent en permanence le champ scolaire, ce dossier donne la parole aux praticiens qui, dans leurs classes, tentent, avec d’autres outils, d’évaluer différemment leurs élèves dans une perspective essentiellement formative : reconsidérer l’erreur, utiliser des outils comme les « ceintures », se mettre au portfolio né de l’enseignement des langues vivantes, évaluer des tâches complexes sans les réduire à des listes d’items...
On sait combien la mesure des acquis scolaires est aléatoire, faussement précise et assurée, pourtant on fait comme s’il convenait de l’ignorer obstinément... Alors, finalement, est-il normal de laisser aux seuls enseignants la responsabilité d’évaluer les élèves et donc d’auto-évaluer les résultats du fonctionnement du système éducatif ? L’école et les élèves gagneraient-ils à ce qu’il y ait une instance externe pour faire cette mesure et dire les résultats des apprentissages ?


LES ARTICLES EN LIGNE

Reconsidérer l’erreur Par Marie-Noëlle Roubaud
Faire vivre les notes d’une classe avec la couleur Par Catherine Leduc-Claire et Patrick Milet
« Action-création » ? Par Patrick Lebigre
La docimologie Extrait du site de Jacques Nimier
Évaluer ou contrôler Par Pierre Madiot

LE SOMMAIRE

Les rubriques (non présentes sur le site)

Et chez toi, ça va ?

  • Cécile Rossard : Le tag
  • Katy Pinto : « Nous, on est des voleurs ! »
  • Cécile Rossard : Les réunions parents-profs
  • Aurélie Verdier : Du mot dégoût au goût des mots...

Faits & Idées

  • Lionel Rivière : Enseigner les religions dans une école supérieure de commerce
  • Sylvie Canat : Faire face aux troubles du comportement
  • Yves Guégan : L’art de l’engueulade
  • Sandrine Bortolon : Prendre le temps qu’il faut pour apprendre
  • Anne-Marie Benhayoun : Enseigner la Shoah en ZEP ?

Sommaire du dossier : L’évaluation des élèves

A. Regards sur l’évaluation

1. Les enjeux

  • Pierre Merle : Mesure ou arrangement ?
  • Philippe Perrenoud : Outil de pilotage ou pare angoisse ?
  • Jean-Martial Fouilloux : L’évaluation au risque de la démocratie
  • Françoise Delzongle et Jacqueline Gérard : Illusion de la mesure, réalité de la communication
  • Sandrine Bortolon : Les progrès de Vincent, trisomique

2. Le poids des notes

  • Jean-Pierre Fournier : Les notes, comment faire avec ?
  • Dominique Natanson : Diminuer la pression évaluative en lycée
  • Rémi Duvert : À ne pas oublier en formation

3. Entrer dans une nouvelle culture

  • Marie-Claire Dauvisis et Nathalie Droyer : Le contrôle en cours de formation : fiction ou réalité ?
  • Marie-Noëlle Roubaud : Reconsidérer l’erreur
  • Robert Guichenuy : De Casimir à J’ADE
  • Pierre Madiot : La nuit des livrets
  • Jacques George : Collectivisme ?

B. Dispositifs diversifiés et formatifs

1. Les ceintures

  • Sylvain Connac : Les ceintures en classe coopérative
  • Jérôme Dewasch : Pourquoi des ceintures en orthographe ?

2. Le portfolio

  • Laurent Fillion et Marie-Andrée Vanhove : Grilles, fiches et portfolio
  • Pierre Madiot : Le portfolio, un nouvel outil

3. Évaluer les tâches complexes

  • Pascale Verdier : Comment faire avec l’oral ?
  • Christiane Morinet : De l’oral réflexif à l’écrit
  • Michel Tozzi : La dissertation : qu’est-ce que ça cache ?
  • Janine Desmazières : De l’invention ou de la « folle du logis »
  • François Legoff : L’écriture d’invention ou la chimère de l’originalité

DES ARTICLES À LIRE SUR CE SITE



Le CRAP-Cahiers pédagogiques est partenaire de France 5 et a élaboré sur ce thème un dossier intitulé L’évaluation expliquée aux parents [Voir le dossier sur le site education.france5.fr]


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Car que faire en un gîte, à moins que l’on ne songe ? La Fontaine Prendre un peu de hauteur, l’été, dans des Pyrénées aragonaises, passer la nuit dans un refuge d’altitude à la fin d’une randonnée, ne pouvoir y fermer l’œil dans le concert de féroces ronflements, lire alors à la frontale jusqu’à épuisement des piles et de l’attention, n’avoir rien d’autre à me mettre entre les oreilles que le numéro de juillet/août du Monde de l’Éducation, tout cela m’a (...)
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