Les Cahiers pédagogiques

Aller de l'avant

Patrice Bride — 2012-05-15T07:55:54Z

L'école sort en piteux état des cinq années de la présidence de Nicolas Sarkozy, pour ne pas remonter plus loin. En affirmant que sa priorité irait à la jeunesse, en proposant de desserrer enfin l'étau des suppressions de postes, en se montrant ouvert aux innovations pédagogiques, le président élu laisse augurer l'ouverture de temps plus favorables pour l'école, et plus généralement pour l'éducation de la jeunesse.

Le CRAP-Cahiers pédagogiques s'est efforcé de contribuer aux récents débats électoraux, et nous estimons que les idées comme les mesures que nous avons mises en avant à cette occasion sont plus que jamais d'actualité dans le nouveau contexte politique. Nous nous associerons pleinement à toute initiative allant dans ce sens, avec le vif espoir que la parole des mouvements pédagogiques soit entendue et prise en compte.

Des premiers projets encourageants

François Hollande a d'ores et déjà annoncé ses principaux chantiers : l'arrêt des suppressions de postes et le recrutement de personnels de l'Éducation nationale ; une réforme du métier enseignant, en particulier pour la formation initiale ; une réforme des rythmes scolaires. S'il est effectivement indispensable de réparer les dégâts commis ces dernières années sur ces différents points, il nous semble essentiel de ne pas se contenter de reproduire à l'identique le système éducatif de, disons, 2002. Reconstruire doit être aussi une occasion de repenser les fondements comme les structures de l'école.

Ainsi des rythmes scolaires. Revenir à une semaine de quatre jours et demi à l'école primaire fait consensus. Mais en rester là serait négliger une double réflexion indispensable : d'abord sur ce qui se fait durant le temps scolaire, ensuite sur le caractère global de l'éducation des enfants. Raisonner en termes de temps de travail n'est pertinent que si on pose d'abord la question de fond, celle de la pédagogie : bien des activités sont ennuyeuses et fatigantes, d'autres peuvent mobiliser les enfants, capter leur attention sur la durée. Plutôt que de vouloir réduire le temps de présence des enfants à l'école, comme on l'entend dire, il serait plus utile de s'occuper du cadre propice à leur accueil : des locaux adaptés, des personnels suffisamment formés et nombreux, des activités ajustées avec les autres temps éducatifs. C'est par une approche d'ensemble qu'il faut prendre le problème : si un enfant passe une cinquantaine d'heures par semaine pris en charge, hors de sa famille par différentes structures éducatives, dont l'école, comment organise-t-on l'action et la coordination de tous ces acteurs autour des contenus et des temps d'apprentissage ?
L'arrêt des suppressions de postes est indispensable, le recrutement de nouveaux personnels précieux. Mais pour faire quoi ? Diminuer le nombre d'heures supplémentaires peut être utile, diminuer la taille des classes est parfois nécessaire. Mais cela n'aura d'effets durables que si d'autres changements indispensables sont entrepris : dégager du temps pour permettre aux équipes des établissements d'organiser leur travail, de se former est certainement plus décisif pour ce qui compte au final, les apprentissages des élèves.
Le rétablissement d'une formation initiale digne de ce nom est acté. Mais le chantier qui s'ouvre doit s'élargir à la formation professionnelle dans son ensemble. Une excellente formation initiale n'a guère d'effets sur l'ensemble du système quand les nouveaux enseignants s'insèrent dans des fonctionnements d'établissement rodés, voire figés. Le développement des compétences professionnelles de tous les acteurs intervenant auprès des élèves doit être pensé dans le cadre des collectifs de travail, en prenant en compte les ressources internes, les collègues plus expérimentés de l'école ou de l'établissement, comme en mobilisant des ressources externes, formateurs ou universitaires. Si enseigner est un métier qui s'apprend, il s'apprend tout au long de la vie, et on ne l'apprend pas tout seul.
Redéfinir le métier enseignant ne saurait se limiter à l'intégration de deux ou trois heures d'accompagnement ou de concertation dans les services. L'organisation du travail dans les établissements se limite trop souvent à définir à l'année des emplois du temps qui ajustent dans des grilles heures de cours, salles de classe et groupes d'élèves. Les équipes éducatives doivent avoir les moyens et les ressources pour organiser au mieux les temps d'apprentissage des élèves, pour mettre en place des dispositifs variés pour la prise en compte des besoins de tous et de chacun.
Rétablir les Rased est une bonne mesure pour les élèves les plus en difficulté. Mais c'est à l'échelle de l'ensemble du système éducatif, et pas seulement de l'école primaire, qu'il faut penser l'exercice du métier enseignant dans le cadre de réseaux : des intervenants spécialisés sur telle ou telle question éducative, pas seulement l'enseignement d'une discipline, travaillant de façon organisée, et pas dans la sous-traitance des cas difficiles.

L'indispensable confiance

Changer l'école ne peut se faire sans, et encore moins contre les enseignants. François Hollande dit avoir compris la nécessité de rétablir l'indispensable confiance entre les décideurs du ministère et les professionnels dans les établissements. Il serait dommage que le dialogue ainsi renoué aboutisse au statuquo ou à la « négociation » conçue comme marchandage. Le progrès de l'école doit passer par une mobilisation de tous autour d'un projet commun, partagé et mis en œuvre de façon cohérente, autour de valeurs fortes comme la solidarité, la coopération, l'attention à l'autre, le souci du bien commun, plutôt que la seule réussite individuelle.

Pour une école du socle commun

La démarche du socle commun de connaissances et de compétences nous semble devoir être à la base de ce projet. Même si la définition précise du socle commun est à revoir, même si sa mise en œuvre a largement été dévoyée par les derniers ministères, au point de le déconsidérer auprès de nombre d'enseignants, il constitue une promesse démocratique à défendre. D'une part, il s'agit bien de permettre à chaque élève d'acquérir ces compétences-clés sans lesquelles on ne peut être pleinement un citoyen dans le monde d'aujourd'hui. D'autre part, il est essentiel de faire partager à tous les élèves de la scolarité obligatoire un projet et des valeurs communes.

« Refonder » l'école ? Pour nous, il n'y a pas d'âge d'or à regretter, ni avant Sarkozy, ni au temps de notre jeunesse. Fonder une école démocratique, plus juste et plus efficace : la tâche est devant nous.

Le bureau du CRAP-Cahiers pédagogiques

le 15 mai 2012

Après le 6 mai

Christine Vallin — 2012-05-09T19:29:37Z

Au lendemain du 6 mai, avec un nouveau projet gouvernemental qui s'avance, nous avons interrogé les membres de notre comité de parrainage. « Qu'aimeriez-vous dire au nouveau président concernant l'école ? Un souhait, un conseil, un encouragement. »

Monsieur le Président,

Vous avez fait de la jeunesse et donc de l'éducation, votre première priorité. C'est pourtant déjà, et de loin, le premier budget de la nation. Pendant des années les progrès du système éducatif ont été financés par la création de dizaines de milliers de postes, avant que ses résultats ne stagnent, puis régressent sous l'effet des coupes sombres opérées par la droite. Avec la crise économique actuelle, l'approche quantitative ne peut suffire si elle n'est mise au service d'un grand projet national. Un choix doit être fait : à quels élèves l'école de la nation doit-elle s'adresser en priorité ? La réponse de la gauche me semble devoir être : à ceux qui ont absolument besoin d'elle pour réussir, les enfants des classes populaires, au premier rang desquels les enfants issus de l'immigration, qui cumulent handicaps sociaux et culturels, et dont la nation a tellement besoin pour s'enrichir et affermir son unité.
Deux leviers sont à votre disposition : les structures et les hommes. L'école primaire doit certes être renforcée, mais surtout le collège devenir son prolongement naturel et cesser d'être l'antichambre du lycée général. La formation des maitres doit certes être rétablie, mais cela restera insuffisant si les concours continuent de produire des professeurs recrutés sur leurs seules qualifications académiques et non sur leurs compétences pédagogiques et leur éthique sociale.

Avec mon profond respect, je vous souhaite, monsieur le Président, très bon courage.

Jean-Pierre Obin
Inspecteur général honoraire de l'Éducation nationale

À l'école, le changement, c'est maintenant et… pour longtemps !

Le nouveau président et son futur ministre de l'Éducation devront s'appuyer sur l'expérience du passé pour réformer l'école en ne commettant pas les mêmes erreurs que leurs prédécesseurs sachant que les risques d'échec relèvent de deux stratégies politiques opposées : faire le minimum pour ne pas être exposé à une impopularité ou agir avec des mesures faiblement consensuelles génératrices de blocage.

Notre système éducatif a besoin d'une réforme en profondeur qui mérite plus qu'un quinquennat : prévenir la difficulté scolaire, améliorer les conditions de scolarisation des élèves et de travail des enseignants par une organisation du temps différente, repenser la formation des maitres, mieux préparer les jeunes à l'université et au monde du travail sont autant de chantiers qui nécessitent à la fois du temps et un certain consensus parmi les acteurs. Pour réussir, l'action politique devra prendre en compte ses deux dimensions.

Bruno Suchaut
Chercheur à l'Iredu

D'abord ? Du temps et du souffle !

Sortons d'abord nos agendas ! Il faut dire au politique que le calendrier de l'éducation, tourné vers le long terme, n'étant pas le sien, il doit renoncer à l'activisme de l'immédiateté qui fit tellement de dégâts, mais que nous allons nous donner tout de suite un rendez-vous ferme pour dans quatre ou cinq ans ! Un temps raisonnable pour que le paysage commence à changer et que nous puissions alors ensemble convenir qu'une grande œuvre est en route !

Acteurs de l'éducation, disons ensuite au « politique » qu'il lui revient de faire que l'école de France retrouve d'abord un souffle, car c'est ce dont nos élèves nous demandent par-dessus tout d'être porteurs, comme la société le demande à l'école, et que ce souffle s'exprime en valeurs dont il faut faire en sorte que l'école certes les diffuse, mais d'abord les respecte dans ses propres fonctionnements à tous les niveaux ! Par exemple en interdisant du verbe « s'orienter » tout autre usage que pronominal ! Par exemple en vérifiant que sous les pavés des bonnes intentions de décisions scolaires nos élèves ne se retrouvent pas marqués de stigmates infernaux !

Ce souffle, vigoureusement opposé à la langue de bois des cynismes et des technocraties, il doit avoir la simplicité d'un matin, et la confiance d'une journée qui commence, contre les vents mauvais, qui soufflèrent si fort, de l'angoisse compétitive et de l'école de la distillation fractionnée : l'école étant d'abord productrice de sens, il faut d'abord reprendre confiance dans ce qu'elle doit enseigner ! Définir cela d'une façon ambitieusement cohérente ! Tirer de la réponse à cette question l'essentiel d'une politique éducative ! Convier tous les enfants à la table d'une culture qui les aide avant tout à comprendre le monde et à y agir !

Roger-François Gauthier
Professeur associé à Paris-Descartes et Inspecteur général de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche

Si j'avais à écrire sur un registre sérieux :

Monsieur le nouveau ministre de l'Éducation, je me permets de vous suggérer trois registres d'actions à propos desquelles engager la réflexion :

1) La classe et les pratiques d'apprentissage-enseignement qui impliquent un éclairage à propos :

des contenus d'enseignement (à envisager en terme de curriculum et non de programme) :

quel lien entre épistémologie des disciplines (quels concepts clés par niveau de classe) et compétences du socle commun ?
quelle place accorder aux « éducations à... » et aux activités de projet (10 à 15 % de l'horaire annuel) ?

des situations d'apprentissage-enseignement, pour proposer :

un panel de pratiques alternatives,
une banque de situations d'évaluation à propos des contenus.

2) La formation :
en pré recrutant au niveau de la licence et en organisant des masters bidisciplinaires pour le second degré sur le modèle des PEGC d'antan envisagés non pas sous la forme de deux années disjointes (la première académique, la seconde professionnalisante), mais de deux années couplées ;
en faisant exister durant les deux années des temps suffisants de contact avec des lieux d'éducation formelle et non formelle pris en compte dans le curriculum ;
en organisant des activités de formation collectives et des temps d'analyse de la pratique.

3) la gouvernance générale du système :
en déconcentrant (de façon à répondre à la question qu'est-ce qui relève du niveau central et qu'est-ce qui peut être dévolu au niveau territorial) à propos du recrutement et de la gestion des personnels,
en jouant au niveau des établissements et des enseignants sur le couple autonomie-responsabilisation,
en revenant sur la fonction d'inspection.

Si j'avais à écrire une pochade :

Monsieur le ministre de l'Éducation, parce que la première des utopies serait de croire qu'on puisse se passer d'utopie, permettez-moi de vous suggérer de ne pas rabattre l'éducation sur l'enseignement. Ainsi pourrait-on envisager le service des professeurs par une activité enseignante dans des établissements scolaires et par une activité d'éducateur ou de vulgarisateur dans des institutions relevant de l'éducation non formelle. Permettez-moi encore de vous inviter à passer au tamis du couple autonomie-responsabilité les décisions que vous prendrez en matière de gouvernance et de pilotage du système éducatif. Enfin, ne craignez pas de suggérer de développer « le philosopher », à tous les niveaux d'enseignement et dans toutes les disciplines pour donner davantage sens aux enseignements dispensés.

Michel Develay
Professeur des universités en sciences de l'éducation

Voici sept mesures d'importance inégale.

Absolument prioritaires :
Mettre fin à la semaine de quatre jours et la remplacer par une semaine de cinq jours, à cinq heures de classe par jour.
Organiser la formation de tous les nouveaux maitres à partir de stages préparés, accompagnés, suivis et exploités.
Relancer la formation continue et donner aux enseignants l'occasion de parler entre eux de leur métier.
Rétablir une inspection spéciale pour les écoles maternelles afin d'empêcher qu'elles ne soient régies par la hantise des résultats scolaires.

Seconde priorité :
Créer un véritable outil de pilotage, de statistique et d'études, en affranchissant la direction de l'évaluation et de la prospective de la tutelle du cabinet ou par tout autre moyen.
Faire des rectorats des établissements publics dotés d'un conseil d'administration qui en vote le budget. Il n'est pas normal qu'un haut fonctionnaire décide seul de l'emploi de plusieurs milliards.
Casser la DGESCO et rétablir les directions des écoles, des collèges et des lycées pour éviter l'alignement des pédagogies sur l'enseignement des classes de baccalauréat.

Antoine Prost Historien

Revue de presse du lundi 7 mai 2012

Philippe Watrelot — 2012-05-07T20:38:29Z

"Je suis le président de la jeunesse de France !"
“Aujourd'hui même, les Français m'ont investi Président de la République. Je demande à être jugé sur deux engagements majeurs : la justice et la jeunesse. Chacun de mes choix, chacune de mes décisions, se fondra sur ces deux critères.
J'ai confiance en la France. Je la connais bien. J'ai pu autour de cette France là, que j'ai visitée, que j'ai rencontrée, mesurer à la fois les souffrances, les difficultés de bien trop nombreux de nos concitoyens. J'ai pu relever tous les atouts de notre pays, je nous sais capable, nous, peuple de France, de surmonter toutes les épreuves. Nous l'avons toujours fait dans l'histoire, nous réussirons encore dans les cinq ans qui viennent.(...)
J'ai évoqué le rêve français : il est notre histoire, notre avenir, il s'appelle le progrès, la longue marche pour qu'à chaque génération nous vivions mieux. Nous le partagerons tous pour donner à nos enfants une vie meilleure que la nôtre. C'est ce rêve français que je vais m'efforcer d'accomplir pour le mandat qui m'est donné.”
C'est un extrait du discours de François Hollande à Tulle, une heure après l'annonce des résultats du second tour de l'élection présidentielle. Et, on le voit, dès cette première déclaration en tant que président, il place la jeunesse et l'éducation au cœur de son mandat.
Plus tard (très tard..) à la Bastille , il a repris ce même thème en déclarant "Je suis le président de la jeunesse de France !" , devant les dizaines de milliers de personnes présentes. "Je suis le président de toutes les fiertés de France, le président de la justice en France", a-t-il ajouté.

Agenda
En matière d'éducation François Hollande a déjà tracé sa feuille de route, exposée dès le 4 avril dernier dans un "agenda du changement". Un article de Marie caroline Missir dans l'Express détaille le calendrier des principales mesures.
La première mesure prise par son gouvernement sera l'augmentation de 25% de l'allocation de rentrée scolaire, par décret "entre le 6 mai et le 29 juin". Et la journaliste de L'Express poursuit l'agenda en rappelant qu' après les législatives (si celles ci donnent une majorité présidentielle) , le mois de juillet sera consacré à la mise sur pied d'un "plan d'urgence" pour la rentrée scolaire, en trois volets : affectation de 1000 postes en plus dans l'enseignement primaire, le rétablissement des Rased et le recrutement de personnels éducatifs supplémentaires, enfin des "mesures d'urgence pour compléter la formation pratique des professeurs néo-titulaires". Un volant de trois à quatre heures de formation pour les nouveaux professeurs est aujourd'hui à l'étude.
Voilà pour les mesures d'urgence. Mais à moyen terme, il est prévu une "grande loi d'orientation et de programmation" prévue pour l'automne. La réforme des rythmes scolaires avec le retour au mercredi matin travaillé et le raccourcissement des vacances scolaires, celle de la formation des enseignants avec la création de l'école supérieure du professorat et de l'éducation feront partie de ce texte. Et la programmation du recrutement des 60 000 postes devrait être également détaillée.
Dans les projets, on évoque aussi l'abrogation de la RGPP qui ne touche pas que l'éducation mais qui a particulièrement affecté ce secteur. Devraient être supprimés aussi les évaluations nationales en CE1-CM2 et les décrets sur l'évaluation des enseignants. On parle même d'annuler la circulaire de rentrée.
Ces mesures, réformes, cette “refondation” (rayer les mentions inutiles) ne pourront se faire qu'avec le soutien, la neutralité, la vigilance (rayer, là aussi, les mentions inutiles…) des syndicats. Ceux-ci n'ont pas tardé à s'exprimer. “Il faut maintenant une réelle rupture avec les politiques menées ces dernières années et les mesures d'austérité, qui ne sont pas les réponses pour relancer notamment l'emploi et le pouvoir d'achat ”, écrit dans un communiqué la FSU.  Le Snes-FSU a aussi demandé dans un communiqué distinct une “rupture” avec la “politique économique, sociale et éducative [...] mortifère et brutale” de Nicolas Sarkozy, et réclame un “ plan d'urgence” pour la rentrée.  Les personnels et les élèves “attendent des mesures immédiates qui rendront possibles une rentrée scolaire apaisée. Un plan d'urgence pour la rentrée 2012 doit être le premier pas d'un renouveau pour l'éducation”. Quant à l'UNSA-Éducation elle réclame “le respect des personnels, la reprise du dialogue et de la marche vers la justice sociale, des mesures d'urgence pour la rentrée prochaine et l'engagement pour une refondation de l'Ecole”. Depuis novembre, Vincent Peillon (probable ministre ?) et son équipe avec notamment Bruno Julliard à la manœuvre discutent avec les organisations syndicales de tous ces sujets. Le dialogue social devrait s'accélérer maintenant et dans les mois qui viennent. Les syndicalistes de l'éducation sont prévenus : pas de vacances scolaires pour eux !

“la partie sera serrée”
Car, comme nous l'évoquions plus haut, le programme est chargé à la mesure de la promesse faite par le nouveau président et de l'importance du chantier. Mais sans être exagérément pessimiste, on peut s'interroger sur l'ampleur des réformes ou de la refondation (rayez…). Car les obstacles et les résistances sont nombreux. Un des acteurs de ce changement, Bruno Julliard, interrogé par l'Express le reconnaît lui même : “Je pense que la fête va être de courte durée. ” car en matière d'éducation (comme dans bien d'autres domaines) "les ennuis commencent". Et il ajoute "Notre obligation de réussite va être immédiate sur les grands chantiers du quinquennat, dont l'école, et beaucoup va se jouer dans les trois mois qui viennent".
On retrouve cette interrogation sur la marge de manœuvre dans un billet de Pierre Frackowiak sur Éducavox . Pour lui, "L'idée de refondation du système éducatif s'est donc imposée dans les urnes, mais tout reste à faire.". Mais d'abord libérer les enseignants, leur faire confiance, leur redonner de l'enthousiasme... Suspendre rapidement toutes les mesures qui ont accéléré la destruction de l'école : les programmes, l'évaluationnite, le pilotage par les résultats, l'escroquerie de l'aide individualisée, etc. Et il poursuit “Evidemment, il ne suffira pas de décréter qu'une page est tournée. On se heurtera à l'opposition morale des enseignants à la « réformite ». Le « y'en a marre des réformes qui se superposent » est un obstacle considérable au changement. Même si l'on sait qu'il traduit à la fois une amertume évidente du corps enseignant et qu'il est souvent un alibi et une arme pour les conservateurs, il interdit toute réforme à la hussarde. Dans le même temps, si la seule perspective est de continuer à faire comme avant avec un peu plus de moyens, un grand rendez-vous aura été, une fois de plus, raté. ”.
Dans une tribune donnée au Café Pédagogique, le chercheur Bruno Suchaut pense, quant à lui, qu'il faut allier rapidité et recherche du consensus. “Il s'agit en premier lieu d'amorcer un changement radical dans la manière de traiter les questions éducatives dans notre pays en faisant en sorte que celles-ci puissent faire l'objet d'un large consensus plutôt qu'elles soient systématiquement au centre de querelles idéologiques et partisanes. ” écrit-il tout d'abord pour dir quelques lignes plus loin que “le temps n'est plus à multiplier les expertises sur l'école et son état, de nombreux rapports récents ont pu dégager les problèmes essentiels et des pistes pour améliorer la situation. Il s'agit donc davantage à présent de mettre en œuvre les réformes suggérées par les analyses plutôt que de commenter encore les maux bien connus de notre système. C'est évidemment un travail de longue haleine mais l'impulsion à donner pour atteindre cet objectif doit être immédiate,”. Et il identifie les leviers sur lesquels doit appuyer une politique qui veut vraiment faire bouger l'école : les rythmes scolaires et la formation des maitres.
On retrouve aussi cette volonté de changement et un optimisme mesuré dans l'analyse du bureau du CRAP-Cahiers Pédagogiques qui met l'accent sur l'action des enseigants sur le terrain. “Il n'est pas de sauveur suprême, à l'Éducation nationale comme ailleurs. Pour qu'une politique ministérielle ait quelques chances d'avoir des effets sur la seule chose qui compte au final, les apprentissages effectifs des élèves, il faut certes des textes législatifs ou réglementaires soigneusement réfléchis et préparés, mais il faut aussi l'engagement de tous les acteurs, à toutes les échelles, pour le mettre en œuvre, pour s'appuyer sur les dispositifs proposés pour mieux faire apprendre, pour mieux éduquer. ”.
Pour Lucien Marboeuf, instituteur et blogueur à L'Express dans le domaine de l'éducation, pour le nouveau président de la République, “la partie sera serrée”.  Car s' "il devra montrer une véritable vision à long terme de l'école et de l'éducation" il devra aussi (et surtout !) prendre le risque de "déplaire à l'école, et c'est peut-être là qu'on verra son étoffe. Qu'il en soit certain, il se heurtera lui aussi aux résistances endémiques, à la peur de changer, d'évoluer, qui court dans les veines de tout un chacun comme un poison. Les enseignants ne sont ni meilleurs ni pire que les autres français : eux aussi ont peur de l'avenir, se battent pour leur paroisse, pour protéger leurs acquis, comme n'importe qui.". Même si, écrit-il “l'école, dans sa grande majorité, sait qu'elle doit changer.”
Laissons la conclusion de cette chronique à l'excellent Lucien Marboeuf qui résume bien l'état d'esprit de bon nombre d'enseignants : “Hollande peut s'appuyer aussi sur cette conscience-là : l'impératif du changement. Il peut s'appuyer sur une relative clémence, au moins pour quelques temps, une clémence offerte malgré lui par son prédécesseur : Hollande ne pourra pas faire pire en matière d'éducation. Mais il doit aussi faire mieux, bien mieux. Parce qu'il l'a annoncé. Parce qu'il le faut. François Hollande, hier dimanche 6 mai 2012, n'a pas reçu un blanc-seing, loin de là. Il n'y pas d'illusion dans ce vote, comme il a pu y en avoir le 10 mai 1981. Il ne connaîtra pas non plus l'habituel état de grâce des présidents fraichement élus. La partie sera serrée. ”

Bonne Lecture...

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Libération.fr du 07/05/12(certains articles payants)

Enfin
François Hollande est élu président de la République avec 52% des suffrages
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Le Figaro du 07/05/12 (certains articles payants)

Education : les syndicats pour la rupture
Les principaux syndicats du monde éducatif ont réclamé au président élu François Hollande une "rupture" en matière d'éducation par rapport à la politique menée par Nicolas Sarkozy, rupture qui soit en particulier perceptible dès la rentrée scolaire 2012. "Il faut maintenant une réelle rupture avec les politiques menées ces dernières années et les mesures d'austérité, qui ne sont pas les réponses pour relancer notamment l'emploi et le pouvoir d'achat", écrit dans un communiqué la FSU, première fédération syndicale du monde éducatif. 
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Le Monde.fr (certains articles payants) du 07/05/12

Le porno change-t-il les ados ?
Depuis qu'avec Internet le porno est entré dans la vie des mineurs, il ne se passe pas un jour sans qu'un colloque de psychologie, une convention scolaire, un service gouvernemental, des féministes ou des politiques en débattent. Inquiets. Parfois indignés. Souvent dépassés. Dans une enquête sur la contraception des adolescentes, le professeur Israël Nisand s'en prend violemment à l'impact de la pornographie sur les mineurs.
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D'un François l'autre : un volontarisme démocratique pour l'université Par Guillaume Tronchet, agrégé d'histoire, doctorant à l'université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
[…] Puissent les Français, le 6 mai, donner mandat à François Hollande et à son équipe pour renouer avec ce volontarisme démocratique qui, ces dernières années, a fait si souvent défaut à la puissance publique. Gageons que pourra s'écrire alors une page nouvelle de l'histoire universitaire française, marquée par le sens du service public, l'ambition économique mais aussi intellectuelle, le respect des savoirs et des personnels, et le souci de celle sans qui tout cela n'aurait aucun sens : la jeunesse.
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Universités et démocratie : pour une révision urgente de la LRU Par Joël Andriantsimbazovina, professeur des universités et doyen honoraire de la Faculté de Droit, de Science politique et de gestion de La Rochelle
[…] Il est urgent de réviser la loi en apportant trois modifications importantes. La première est de rééquilibrer les pouvoirs en renforçant les prérogatives du conseil scientifique et du conseil des études et de la vie universitaire. La deuxième est de permettre, pour l'élection des membres universitaires et chercheurs du conseil d'administration, la constitution de listes qui représentent deux grands secteurs disciplinaires au moins à l'image de ce qui est permis dans le collège des étudiants. La troisième est de supprimer la prime injuste accordée à la liste arrivée en tête pour l'élection des membres élus du conseil d'administration.
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Hollande conforte le camp laïque, qui conforte Hollande
Lors du débat de mercredi 2 mai, le candidat socialiste à l'élection présidentielle, François Hollande a donné de nouveaux gages au camp laïque.
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L'Humanité du 07/05/12

Les classes d'adaptation, à effectif réduit, sont fermées les unes après les autres Par Nathanaëlle l'hote, enseignante en CLAsse d'adaptation, dans le val-de-Marne
La classe d'adaptation (Clad) est une classe à effectif réduit (huit à dix élèves) mise en place pour aider individuellement les élèves en difficulté de cycle 3 (CE2, CM1 et CM2). Les postes Rased (réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté) disparaissent chaque année, et aujourd'hui ce sont les Clad qui sont directement menacées de fermeture dès la rentrée de septembre 2012. Dans le Val-de-Marne, l'inspecteur d'académie annonce la fermeture de 16 Clad sur 22, c'est une hécatombe. Parents, enseignants, élus et représentants syndicaux du Val-de-Marne, nous refusons que nos enfants, nos élèves, soient privés de l'aide individualisée, adaptée à leurs difficultés, à laquelle ils ont droit !
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Le Parisien (certains articles payants) du 07/05/12

Ponts : comment bien recaler les enfants ?
D'ici à la fin du mois il y a fort à parier que des cernes noirs apparaissent sous les yeux de vos bouts de choux. Pourtant, après les deux semaines de vacances de printemps, suivies de nombreux jours fériés et autres ponts de mai, vous auriez plutôt pensé que ces journées loin de l'école les auraient requinqués ? Eh bien, selon les spécialistes, rien de plus nocif pour la forme de nos bambins que les rythmes saccadés imposés en ce moment par le calendrier.
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Education : une école française devient allemande
Pour la première fois, un établissement français va s'installer outre-Rhin. Une solution proposée par un maire allemand.
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Les cours de morale font leur entrée à l'école
« L'honnêteté n'est pas un habit des dimanches, mais un vêtement de tous les jours. » La citation de Tristan Bernard, écrite à la craie, ressort sur le tableau noir de la classe. D'emblée, on pense au hussard de la République avec sa blouse et sa barbe. A la place, on trouve Nathalie Dronne, jeune femme en jupe, souriante au milieu d'une salle aux murs recouverts de dessins d'élèves.
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France Soir du 07/05/12

Facebook : 45% des parents espionnent leurs enfants
Une étude publiée lundi montre que 49% des mères et 39% des pères français se connectent sur les comptes Facebook de leurs enfants. Il faut dire dire qu'ils sont 72% à connaître le mot de passe du compte de leur progéniture.
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Les syndicats de l'éducation réclament une "rupture" à Hollande
Alors que le président François Hollande fait de l'éducation l'une de ses principales priorités, les syndicats du monde éducatif lui ont réclamé ce lundi une "rupture" dans ce domaine par rapport à la politique menée par Nicolas Sarkozy.
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La Croix du 07/05/12

François Hollande, nouveau chanoine honoraire du Latran
Le nouveau président de la République bénéficiera de plusieurs titres religieux honorifiques, héritage des rois de France aux actuels chefs d'État français
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Les échos (certains articles payants) du 07/05/12

Les douze défis économiques du nouveau président
10 Éducation : le casse tête des recrutements

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François Hollande : « Le changement commence maintenant »
A Tulle, François Hollande a tenu son premier discours de président élu.
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20 minutes du 07/05/12

Québec : accord de principe pour mettre fin à un grave conflit étudiant
Le gouvernement québécois et les associations étudiantes sont parvenus samedi à un accord de principe qui pourrait mettre fin à la plus longue grève des cours de l'histoire du pays marquée par une mobilisation record et des dérives violentes.
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Les fraudeurs au bac désormais passibles de sanctions devant des commissions académiques
Les lycéens surpris en train de frauder au baccalauréat seront désormais sanctionnés par une « commission de discipline » académique, composée de sept personnes nommées par le recteur, selon un décret publié samedi au Journal officiel. Auparavant, les fraudes étaient examinées par la section disciplinaire des universités. La nouvelle procédure, adoptée à la veille de l'élection présidentielle, s'appliquera dès le 1er juin.
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Rue89 du 07/05/12

Chez Montebourg, à Frangy, dans l'espoir « d'un rose plus rouge »
(De Frangy-en-Bresse, Saône-et-Loire) Un goût doux-amer. Jacky Soulage, instituteur à la retraite, organise chaque année la fête de la rose, la traditionnelle rentrée du Parti socialiste à Frangy-en-Bresse. Il n'a qu'un léger soupir de soulagement à l'annonce des résultats. Hollande autour de 51%. Devant la télé de sa ferme bressane, il peine à esquisser un sourire.
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Le maire refuse des enfants étrangers, les parents d'élèves sont rassurés
A Rubelles (Seine-et-Marne), 18 enfants, dont les parents demandent l'asile, sont privés d'école depuis un an. Ici, on craint qu'« ils baissent le niveau de la classe ».
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Ouest-France du 07/05/12

Hollande : « Je suis le Président de la jeunesse de France »
François Hollande a remercié devant des dizaines de milliers de personnes rassemblées sur la place de la Bastille à Paris « le peuple de France ici rassemblé ».
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Le Journal du Dimanche du 07/05/12

Un parent sur deux espionne son ado
Inquiets et curieux de l'usage que font leurs enfants d'Internet, les adultes consultent leur compte en catimini.
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"L'anorexie est un cri silencieux"
Dans son dernier livre, la philosophe Michela Marzano raconte sa maladie et analyse les ressorts de ce qu'elle considère comme le symptôme d'une souffrance souterraine.
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Le Nouvel Obs Permanent du 07/05/12

Les fautes d'orthographe : une triple peine pour les enfants en difficulté
L'éternel exercice de la dictée peut parfois se transformer en un véritable calvaire. Françoise Rouillon, orthophoniste en banlieue parisienne, revient sur les modalités, parfois absurdes, de l'apprentissage de la langue française.
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L'Express.fr du 07/05/12

Education : la feuille de route de François Hollande
François Hollande a beaucoup parlé d'école pendant sa campagne. Et beaucoup promis. Les premiers mois de son quinquennat seront dédiés à la préparation d'une réforme d'ampleur de l'Education nationale.
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Education : pour Bruno Julliard "la fête va être de courte durée"'
L'éducation est la priorité de François Hollande. Mais comment vont se dérouler les semaines à venir ? Les explications de Bruno Julliard, secrétaire national à l'éducation du PS, recueillis dimanche soir au siège du parti, rue de Solférino à Paris.
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La page blanche de l'éducation par Lucien Marboeuf
Une lourde page, cornée et maculée, s'est tournée hier pour l'éducation. Une page blanche, donc, pour François Hollande, qui doit être sûr au moment de prendre sa plume qu'il aura à écrire pour un lectorat particulièrement attentif et vigilant. Les enseignants auront voté majoritairement pour lui, après avoir délaissé le PS en 2007, et l'attente est importante, considérable. J'ai bien dit attente, pas espoir. D'espoir je crois qu'il ne faut plus parler avant longtemps. Mais l'attente, elle, succède à l'amertume et au sentiment de gâchis incroyable devant le bilan éducatif de Sarkozy.
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Bac 2012 : les fraudeurs au bac seront punis plus sévèrement
Les lycéens surpris en train de frauder seront désormais sanctionnéspar une "commission de discipline" académique. L'an dernier, les sujets de l'épreuve de maths dans les sections scientifiques avaient fuité sur Internet.
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Le Café Pédagogique du 07/05/12

Au revoir Luc Chatel...
La victoire de François Hollande à l'élection présidentielle ouvre une nouvelle période pour l'Ecole. Le nouveau ministre devra affronter de sérieuses difficultés.
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Education : Il faut donner des impulsions immédiates
Bruno Suchaut inaugure une série d'analyses sur ce que devraient être les 6 premiers mois du quinquennat Hollande en matière d'éducation. Un autre article demain
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A Issy-les-Moulineaux, une enquête éclaire les non-dits et les ambiguïtés d'une réforme des rythmes scolaires
L'enquête sur les rythmes scolaires réalisée par Georges Fotinos auprès des parents, des enseignants, des médecins et d'un panel citoyen d'Issy-les-Moulineaux (92) éclaire les difficultés de leur réforme. Si une large majorité se fait sur le principe du bien être des enfants, sa déclinaison concrète est nettement plus délicate. Membre de la Conférence nationale sur les rythmes scolaires, Georges Fotinos est l'auteur de plusieurs rapports sur la qualité de vie dans le système éducatif.
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Touteduc (accès payant) du 07/05/12

Présidentielle : Une synthèse des promesses de François Hollande
François Hollande a annoncé qu'il voulait faire de l'éducation "une grande cause nationale" qui engage "les professeurs bien entendu, les grands mouvements d'éducation populaire, les parents et les familles, les collectivités locales, les forces vives de la Nation.
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Médiapart (accès payant) du 07/05/12

Rien vu...

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Slate.fr du 07/05/12

Rien vu...

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Huffington Post du 07/05/12

Rien vu...

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ÉducPros du 07/05/12

Lycée, enseignement supérieur, alternance... Le bilan du quinquennat Sarkozy
Autonomie des universités, grand emprunt, mastérisation, réforme du lycée... Les années 2007-2012 ont été marquées par plusieurs grandes réformes de l'éducation et de l'enseignement supérieur. Qu'est-ce qui a été accompli ? Qu'en retiendra-t-on ? Au lendemain de la victoire de François Hollande à l'élection présidentielle 2012, EducPros met en avant les articles publiés sur le bilan du quinquennat de Nicolas Sarkozy. Rétrospective.
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Le programme de François Hollande pour l'éducation, l'enseignement supérieur et la recherche
François Hollande a été élu le 6 mai 2012 président de la République. Retour sur son programme pour l'éducation, l'enseignement supérieur et la recherche.
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VousNousIls du 07/05/12

François Jourde : avec les TICE, "j'improvise beaucoup, je n'ai pas peur des crash-tests"
Cartes heuristiques, Facebook, Twitter, smartphones... Pour François Jourde, professeur de philosophie, tous les outils numériques sont bons pour faire cours. Il nous explique pourquoi les TICE lui tiennent tant à coeur.
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François Hollande réaffirme sa "priorité éducative"
Lors de son premier discours de président hier à Tulle, François Hollande a rappelé que l'école de la République serait l'un de ses principaux engagements.
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La démocratie a besoin de la presse.
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Pour une école plus juste et plus efficace

Patrice Bride — 2012-05-07T15:08:31Z

Après les débats électoraux, quelles perspectives pour les mois à venir ?

Tout au long de la campagne électorale, nous nous sommes efforcés de contribuer aux débats sur les questions éducatives, d'élaborer et de promouvoir des mesures susceptibles d'avancer vers une école plus démocratique, juste et plus efficace.

Pour les perspectives que nous défendons, le résultat des élections présidentielles est indiscutablement le plus favorable. En affirmant que sa priorité irait à la jeunesse dès son allocution ce dimanche soir, en proposant de desserrer enfin le carcan des suppressions de postes qui étouffent depuis des années l'Éducation nationale, en se montrant ouvert aux innovations pédagogiques, le président élu laisse augurer l'ouverture de temps plus encourageants pour l'école, et plus généralement pour l'éducation de la jeunesse.

Dans ce contexte, nous tenons d'abord à réaffirmer l'importance des mesures que nous avons proposées à l'issue de nos Assises de la pédagogie, à l'automne dernier.

Nous œuvrerons ensuite dans le cadre de différents collectifs pour promouvoir les idées qui nous sont chères : ainsi le caractère global de l'éducation, avec le Collectif des associations partenaires de l'école publique (CAPE) ; la défense du socle commun de connaissances et de compétences, dans le cadre du collectif qui s'est constitué sur cette question.

Nous sommes enfin disponibles pour contribuer à la réflexion sur la mise en œuvre de ces mesures avec le ministère en place, comme nous l'avons toujours été, mais en ayant l'espoir d'être un peu plus écouté à présent.

Il n'est pas de sauveur suprême, à l'Éducation nationale comme ailleurs. Pour qu'une politique ministérielle ait quelques chances d'avoir des effets sur la seule chose qui compte au final, les apprentissages effectifs des élèves, il faut certes des textes législatifs ou réglementaires soigneusement réfléchis et préparés, mais il faut aussi l'engagement de tous les acteurs, à toutes les échelles, pour le mettre en œuvre, pour s'appuyer sur les dispositifs proposés pour mieux faire apprendre, pour mieux éduquer.

Oui, nous avons besoin de plus de justice et de respect, et nous avons besoin de faire en sorte que la jeunesse retrouve l'espoir d'une vie meilleure. Tâche exaltante s'il en est !

Revue de presse du vendredi 4 mai 2012

Philippe Watrelot — 2012-05-04T17:36:36Z

Débat
Alors ? Vous l'avez regardé ? Jusqu'au bout ? Il a gagné ?
On parle bien sûr du débat de l'entre deux tours qui s'est déroulé mercredi soir. Presque trois heures d'échanges et d'affrontement entre les deux hommes. De l'agressivité face à une détermination ferme et pugnace. Beaucoup de temps passé, ce qui est normal, sur les questions économiques. Mais on y a aussi parlé, assez tôt, de l'école avec bien sûr la question des postes mais pas seulement car pour Maryline Baumard, dans le Monde, “ La guerre des écoles a bien eu lieu ” avec deux conceptions qui s'affrontaient. Comme le note la journaliste, a ccusé par le président sortant d'« incapacité à dire non », et de « folie dépensière », à propos des 60 000 postes de fonctionnaires que le candidat socialiste a promis de récréer dans l'éducation s'il est élu ; François Hollande a retourné la critique à son avantage, rendant Nicolas Sarkozy responsable de cette obligation dans laquelle il se trouve de remettre devant les classes des forces d'enseignement alors que le quinquennat qui s'achève a opéré des coupes draconiennes. “ Moi je protège les enfants de la République. Vous, vous protégez les privilégiés, c'est votre droit ” a été une des formules qui resteront de ce débat. Et s'il est vrai que la question de la réforme de l'École n'est pas que quantitative, il s'agit dans un premier temps de re-créer des postes et les conditions d'un travail plus serein. En somme recréer la confiance
Le débat a aussi marqué une sorte de faillite du journalisme télévisuel (vous avez vu des journalistes sur le plateau ?). Il consacre la nécessité du "fact checking" pour vérifier tous ces chiffres (une quarantaine !) et toutes ces affirmations assénées avec aplomb mais sans rigueur. Dans le domaine de l'éducation, on a évoqué le taux d'encadrement dans l'éducation nationale avec des faux chiffres pour Nicolas Sarkozy. Selon lui, la France aurait le meilleur taux d'encadrement de l'OCDE ? Le Centre d'analyse stratégique, rattaché auprès de Matignon, indique l'inverse dans une note récente basée sur les chiffres de 2007. On a aussi appris que les RASED étaient maintenus, ça va faire plaisir à tous ceux qui ont du reprendre une classe. Dans une phrase très confuse destinée à expliquer qu'il voulait revaloriser les salaires enseignants on a appris que ceux-ci (du moins dans le secondaire) travaillent 18h par semaine sur 8 mois de l'année (il faudra que j'y songe quand je ferai passer le bac en juillet et que je reprendrai fin aout). On a appris aussi que le président a supprimé les IUFM car "c'était une catastrophe" (je continue donc à travailler dans un endroit "fantôme"...).   La conférence des directeurs d'IUFM a immédiatement réagi par un communiqué démentant cette information et dans une tribune sur le “Huffington Post , Jacques Ginestié, directeur de l'IUFM d'Aix Marseille écrit : “Heureusement que des hommes et des femmes ont continué à faire leur métier, en essayant de répondre aux attentes de leurs étudiants en développant des formations dans des conditions inadmissibles de pressions politiques constantes, de dénigrements systématiques, de désaveux permanents. Non, Monsieur Nicolas Sarkozy, les IUFM n'ont pas disparu. Ils occupent une place reconnue dans le paysage universitaire et de nombreux étudiants continuent de leur faire confiance pour apprendre un métier qui est devenu bien difficile à force d'être dévalorisé et décrédibilisé. Être enseignant est un métier qui s'apprend et la catastrophe est de nier ce fait, le nier jusqu'à prendre ses rêves pour des réalités... ”.
Sur les nombreux sites de “vérification des faits” (puisque c'est ainsi qu'on peut traduire fact checking”), vous trouverez la reprise de tous les éléments évoqués dans cette partie du débat. Les sites sont nombreux : le “véritomètre” (Owni), “Désintox” (Libération), les Pinocchio de l'Obs , les décodeurs (Le monde), et le petit dernier spécialisé dans l'éducation : les “déchiffreurs” . On peut signaler aussi que dans l'Express, le blogueur Lucien Marboeuf se risque à une synthèse sous le titre“calomniation et mensongite” que n'aurait pas renié l'écrivain Stéphane Camus .
A ce propos, les professeurs de Français pourront au moins reconnaître une vertu à ce débat. Maintenant tout le monde sait grâce à François Hollande ce qu'est une anaphore.

Vote
Et maintenant ? Place au vote ! On sait bien qu'on ne vote pas uniquement par rapport à un seul sujet aussi important soit-il comme l'éducation. Mais le moins qu'on puisse dire, et le débat l'a confirmé, c'est que sur ce thème comme sur bien d'autres les différences sont bien marquées et on peut même parler de choix de société.
Si les articles comparatifs sur les programmes éducatifs des deux candidats ont déjà été très nombreux, on peut encore en lire dans vos journaux et sites d'information. Par exemple, on trouvera un bon résumé du programme de Nicolas Sarkozy et du programme de François Hollande pour l'école dans le Café Pédagogique de ce vendredi 04/05.
Il faut rappeler qu'en cas de victoire de François Hollande, il ne faut pas s'attendre à des changements immédiats sauf quelques mesures d'urgence (RASED, Temps de formation des stagiaires,…) . La rentrée 2012 déjà “dans les tuyaux” sera difficile malgré tout. La plupart des mesures évoquées tout au long de la campagne demanderont du temps, d'autant plus qu'elles devront s'appuyer sur un vrai dialogue social. D'après V. Peillon, juste après les législatives, à la mi-juillet le nouveau ministre amorcera la négociation avec les syndicats sur la nouvelle école supérieure du professorat, la réforme des rythmes scolaires et le métier d'enseignant. Le débat pourrait durer jusqu'en septembre. Une loi de finances et une loi de programmation devraient alors être adoptées à cette période.

Cadres sous pression
En cette fin de campagne, une information donnée par la journaliste Marie-Caroline Missir (ÉducPros, L'Express) me donne l'occasion de revenir sur un phénomène qui a marqué ces dernières années dans l'éducation nationale.
D'abord l'information. Le site Éducpros nous informe que l'inspection générale (IGAENR) se dote d'une charte déontologique très stricte. Sans rentrer dans le détail, on peut dire qu'elle encadre très fortement la confidentialité des rapports avant publication et interdit même à ses auteurs de les commenter dans la presse. Comme l'écrit Marie-Caroline Missir, "Ce document apparaît comme le point d'orgue de la mise sous tutelle politique de l'institution. [...] Pour empêcher toute fuite, chaque exemplaire d'un rapport porte désormais en filigrane le nom de son destinataire. Les prises de parole d'inspecteurs sont tout autant surveillées : invités à s'exprimer dans un colloque, les inspecteurs généraux peuvent encore le faire, mais à titre personnel seulement.  Cette étroite surveillance, qui va de pair avec une politisation croissante de l'administration, a dégradé le climat de l'inspection. Nombre de fonctionnaires, notamment à l'IGEN, se plaignent en “off” des pressions dont ils font l'objet. Ils évitent les interviews et surveillent leurs propos. ".
D'une certaine manière, avec cette “charte” on franchit un degré supplémentaire puisqu'on passe de la censure à l'auto-censure. Et cela illustre bien un fait qui est à verser au passif du bilan des années qui viennent de s'écouler et des ministères Darcos et Chatel. En mai 2011, nos amis de l'association Éducation & Devenir avaient donné pour titre à une journée d'étude “les cadres sous pression ”. Ils y mettaient en évidence les nombreux cas où les fonctionnaires d'autorité (inspecteurs, chefs d'établissement, responsables de services rectoraux) étaient empêchés de s'exprimer et confrontés à des “conflits de loyauté”. Avec une fâcheuse tendance de la part du ministère à confondre la loyauté vis-à-vis du service public et une obéissance absolue à la politique menée par le gouvernement. On sait que les nominations de recteurs et d'autres responsables (supposés incarner la continuité de l'État) sont éminemment politiques. Mais le phénomène s'est amplifié et répandu aux niveaux intermédiaires. On sait aussi, j'ai pu le constater à de nombreuses reprises, que la parole privée de ces personnels est souvent en complet décalage avec leur parole contrainte et officielle. La réforme de la formation, la rigueur budgétaire, la suppression des RASED et autres mesures, ont continué à être appliquées et promues officiellement dans une “novlangue” - langue de bois de plus en plus insupportables. Mais celle ci devenait de plus en plus insupportable et la parole privée de ceux chargés d'appliquer ces mesures était bien différente. On peut regretter qu'elle soit restée “privée”.
C'est une logique proche de celle qui a conduit les (anciens) statisticiens de l'éducation nationale à réagir en créant le collectif des “déchiffreurs”. Ceux ci proposent sur leur blog une nouvelle note consacrée aux évaluations CE1-CM2 “non fiable et instrumentalisées” . L'ancien Haut conseil de l'École qui avait une relative indépendance et qui vient donc d'être remplacé récemment préconisait la création d'une agence d'évaluation indépendante. Seul moyen, selon eux, de dissocier la production de statistiques et d'analyses de ceux qui les utilisent. Peut-être, dans la même logique peut-on sérieusement envisager de refonder l'inspection (elle aussi) sous forme d'une agence indépendante d'évaluation regroupant les corps d'inspection actuels ?

“Je vous invite à changer de métier”
“L'enseignement des sciences physiques connaît depuis plusieurs années et plus particulièrement à la dernière rentrée scolaire avec la mise en place de la réforme du lycée, un certain nombre d'évolutions qui devraient se poursuivre à la prochaine rentrée. Ces évolutions ont entrainé ou peuvent entrainer des modifications de votre situation professionnelle. […] les besoins dans la discipline des sciences physiques restent inférieurs aux ressources disponibles et un certain nombre d'entre vous ne pourront se voir confier un service d'enseignement dans leur discipline. L'affectation dans une discipline connexe que les textes autorisent constitue une solution temporaire, mais je vous engage vivement à réfléchir à une reconversion plus durable en vue d'un changement définitif de discipline voire un autre métier, si vous voulez stabiliser votre situation. ”
C'est, en substance, le courrier qu'ont reçu les professeurs de sc.physique de l'académie d'Orléans. D'après Le Monde qui relate l'affaire, il s'agirait d'une erreur de la DRH de l'académie qui s'est fait réprimander par la rectrice (qui lui a demandé de “reconsidérer sa fonction”). Mais, cela dit, ce courrier s'appuie sur un constat bien réel de déséquilibre entre les ressources et les besoins, et pas seulement dans l'académie d'Orléans-Tours. "On est trop nombreux en physique-chimie et on ne sait pas quoi nous faire faire. Donc on nous pousse à devenir profs de maths", résume un prof de physique. Rappelons d'ailleurs que le fameux “décret de 1950” qui définit le temps de service des enseignants prévoit leur participation à un autre enseignement que le leur.

Tribunes
Pour cause de vacances et de soucis domestiques, la revue de presse n'est pas parue depuis près de deux semaines. Il y a donc de la lecture en retard. Il nous faut donc signaler quelques tribunes dignes d'intérêt.
"Un pays est-il plus riche de travailleurs formatés et dociles ou de citoyens capables de débattre et d'analyser les choix politiques, économiques, sociétaux auxquels toute société doit faire face ?"  Stéphane Beaud commence ainsi sa tribune dans L'Humanité du 23 avril (co-écrite avec Robert Jammes ancien IG et prof de SES –un de mes anciens formateurs-). Et il poursuit "Exercer son esprit critique, c'est porter une attention extrême aux mots, aux images, à la logique de leurs enchaînements, à la rigueur d'une démonstration ; c'est pouvoir, grâce à l'histoire, aux sciences économiques et sociales, à l'éducation aux médias, se situer dans la société, comprendre ses données principales, savoir lire un document, un article, un tableau, une statistique et en interroger la validité ; c'est également être conscient des choix sociétaux, culturels, esthétiques, des valeurs dont on a hérité, et en approfondir le sens grâce à la littérature, aux arts, à l'histoire, à la philosophie…". Une tribune qui rappelle qu'au delà de la nécessaire “transmission” des connaissances, l'école a une fonction de formation du citoyen. Et cela passe par des compétences qui développent l'esprit critique.
Dans Le Monde une autre tribune signée par les responsables de l'Unicef, d'ATD-Quart Monde et des Apprentis d'Auteuil alerte par ce cri “ France ! Ton Ecole fout le camp ”. Le constat qu'ils font est malheureusement connu : l'ascenseur social ne fonctionne plus et les inégalités s'aggravent. Et ils alertent sur le sort des enfants les plus pauvres. Et leur tribune résonne encore plus après le 1er tour lorsqu'ils considèrent que, si nous ne faisons rien pour reconstruire l'École et redonner espoir, nous courons quatre risques majeurs : “ Un risque social en développant une société à deux vitesses : les nantis et les "laissés pour compte" - un risque politique en donnant des arguments aux extrémismes les plus farouches - un risque économique en laissant de côté des jeunes qui, sous-diplômés, seront ensuite sous-employés et qui ne compteront jamais parmi les acteurs de la croissance - un risque moral en désolidarisant les générations et en rompant ce pacte moral qui s'était noué il y a un peu plus d'un siècle entre la nation et ses éducateurs. ”.
Toujours dans Le Monde on peut lire une autre tribune dans la même logique . Celle ci est signée par Thibaut Renaudin, responsable de l'Afev, Christian Chevalier (SE-UNSA) et Thierry Cadart (SGEN-CFDT). Le titre donné à ce texte est “Education : la triple peine pour les jeunes des quartiers populaires”. Les auteurs de ce texte rappellent donc que les jeunes des quartiers populaires subissent une triple peine, : un échec scolaire important, un taux de chômage deux fois supérieur à la moyenne et s'y ajoute désormais cette inégalité de traitement des territoires consistant à donner plus à ceux qui ont déjà beaucoup et à doter chichement ceux qui nécessiteraient un intérêt accru et permanent. Et les trois auteurs demandent une politique d'investissements programmés et concluent par cet appel : “ Le prochain gouvernement et le prochain ministre devront prendre cette question à bras le corps. Se contenter d'un ripolinage supplémentaire serait irresponsable. Au-delà des pratiques pédagogiques, du travail en équipe, de la question des rythmes, des programmes ou encore de l'orientation, au delà même de la question de l'enveloppe budgétaire globale affectée à l'École publique, la question de la juste répartition territoriale des moyens est posée. Une autre articulation en faveur de nos quartiers populaires, qui concentrent les difficultés, est une impérieuse nécessité. ”
Pour faire le pendant, il faut signaler aussi une tribune de Jeannette Bougrab (UMP) dans les Échos. Celle ci part du même constat : l'ascenseur social qui ne fonctionne plus, l'échec scolaire qui renforce les inégalités sociales. Et elle préconise de mettre l'essentiel des moyens sur l'école primaire et même de la “sanctuariser” en rendant son budget distinct de celui du secondaire. Pour elle, “l'école doit faire sa révolution” (c'est le titre de la tribune) mais elle alerte sur les blocages . “ces réformes supposent une volonté politique forte qui se heurtera nécessairement à un front des syndicats, beaucoup plus attachés à préserver les privilèges de la vaste nébuleuse du complexe « pédago-syndical » qu'à se poser les bonnes questions quant à la réussite des enfants. Là réside le vrai scandale caché de notre système éducatif : le statu quo entretient les inégalités, l'absence de changements radicaux empêche tout progrès vers une véritable égalité des chances, les blocages favorisent les « initiés » du système, à commencer, osons le dire, par les filles et les fils d'enseignants. ”. Même si l'on peut partager certains constats et certaines préconisations, on retrouve ausso dans cette tribune les excès de la campagne. Après avoir appris avec Nicolas Sarkozy que je n'exerçais certainement pas un “vrai travail” dans un endroit qui n'existe plus (les IUFM), grâce à Jeannette Bougrab, je sais maintenant que je fais partie de la “nébuleuse du complexe « pédago-syndical » …”
Pour finir, et revenir à l'essentiel faisons appel à un vieux sage de la pédagogie. Jean Houssaye signe lui aussi une tribune dans Le Monde où il affirme que “Le changement dans l'éducation passe par des principes éthiques”. Et il en définit quatre :
- Arrêter de favoriser ceux qui ont plus.
- Faire en sorte que ceux qui ont plus aient moins.
- Faire en sorte que ceux qui ont moins aient plus.
- Arrêter de défavoriser ceux qui ont moins.
Ce retour aux valeurs est utile tant les questions éducatives ont été contingentes et soumises essentiellement à des principes comptables. Et si le changement, c'était d'abord cela : des valeurs de justice sociale réellement mises en action ? Et si l'on redonnait du sens à la promesse d'une école démocratique ?

Bonne Lecture... bon dimanche et à Lundi !

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Libération.fr du 04/05/12(certains articles payants)

Bangalore c'est classe
La Silicon Valley indienne attire de plus en plus de Français, qui viennent, le temps d'un semestre, se former dans ses prestigieuses écoles. Et enrichir leur CV d'une expérience dans un pays émergent.
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Hollande veut une réforme des rythmes scolaires dès 2013
Le candidat socialiste souhaite notamment rétablir la semaine de quatre jours et demis.
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Europe : toujours plus
Objectifs ambitieux, harmonisation des cursus, programmes d'échanges… L'Union européenne veut des jeunes plus qualifiés.
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« Avant, être plus cultivé était un bien en soi »
Longtemps, les diplômes ont eu très peu de liens avec le monde professionnel. L'école n'était là que pour éduquer et instruire. Analyse de Claude Lelièvre, historien de l'éducation.
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Europe : toujours plus
Objectifs ambitieux, harmonisation des cursus, programmes d'échanges… L'Union européenne veut des jeunes plus qualifiés.
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Pour les CAP, une vraie fierté
Chez les apprentis de Gennevilliers, on prend les études au sérieux.
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L'équation impossible
Ne pas avoir de diplôme devient un handicap de plus en plus lourd et en avoir un ne garantit pas le travail qu'on espérait. Une situation qui plombe les jeunes.
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Etats-Unis, la fin d'un mythe
En dépit de l'image tenace du self-made-man, le diplôme est un atout indéniable, mais réservé aux plus riches.
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Le Figaro du 04/05/12 (certains articles payants)

Pour sauver l'école, osons le choix de l'autonomie
Agnes Verdier -Molinié et Anne Coffinier\* soulignent l'intérêt des modes de gestion alternatifs des établissements scolaires.
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Junior et les élections
Les enfants suivent-ils la campagne ? Comment s'éveille la conscience politique ?
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Le Monde.fr (certains articles payants) du 04/05/12

Quand les IUFM se rappellent au bon souvenir du président
En regardant le débat télévisé, mercredi soir Patrick Demougin a failli s'étrangler. Voilà qu'il entendait le chef de l'Etat se féliciter d'avoir supprimé l'établissement dans lequel il travaillait. Une institution qui compte 3 000 salariés et où 30 000 étudiants préparent les concours d'enseignant.
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Guerre des écoles en direct
La guerre des écoles a bien eu lieu. Les deux conceptions de l'éducation, qui se répondent depuis le début de la campagne par discours interposés se sont affrontées face à face mardi soir
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Laïcité : le candidat PS ne veut "aucune dérogation"
A l'issue d'une campagne présidentielle marquée par l'irruption de sujets liés aux religions -à l'islam en particulier-, le candidat socialiste a sans conteste donné plus de gages au camp laïque qu'aux représentants des cultes. Au fil des semaines, il s'est appliqué à une prise de distance avec les religions, évitant de réagir vivement aux polémiques, qu'il s'agisse de celle sur le halal ou autour d'un imaginaire "appel de 700 mosquées" à voter socialiste.
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Sarkozy et Hollande, deux regards sur l'université
C'est un paradoxe de la campagne présidentielle. Consacrée par essence à l'avenir du pays, elle a quasiment occulté l'enseignement supérieur. Là où l'avenir se prépare.
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Université : licences à vendre Par Antoine Leca, professeur à la Faculté de Droit et de Science Politique d'Aix-Marseille (AMU)
Faute d'avoir pu obtenir des succès significatifs avec son plan Réussite en licence, le gouvernement Fillon a promulgué l'arrêté du 1er août 2011, qui vise à réintroduire les sessions de rattrapage là où elles avaient été supprimées (à la faculté de droit d'Aix notamment), généraliser (maladroitement) la compensation de semestre à semestre et consacrer la suppression des notes éliminatoires. Faute d'avoir pu infléchir les courbes de l'échec universitaire, il tente de fausser le système de notation. C'est là une vieille technique utilisée par tous les ministères de droite, depuis le sieur Bayrou (2007) jusqu'à dame Pécresse (2011), avec la bénédiction des syndicats étudiants "de gauche", qui s'imaginent que tout étudiant devrait avoir droit à son diplôme, quels que soient ses piètres résultats et qu'il faut abattre le mur des examens.
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A Nîmes le Latin s'apprend dans l'arène
Guillaume, 13 ans, a revêtu sa toge marron et bien serré sa ceinture en cordelette. Aux pieds, il a ses sandales. Tout prêt de lui, assis sur les gradins de pierre des arènes de Nîmes, il y a Rebecca. Elle, elle porte une robe de drap blanc avec un liseré bleu et un bandeau fin dans ses cheveux bruns. Ces collégiens de 4ème et 3ème du collège de Font Romeu (Pyrénées) ont choisi de passer leur week-end en l'an 122 de notre ère. Pour cela ils ont pris la route vendredi 27 avril, direction la préfecture du Gard. 
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Avec une classe de CM1-CM2, le détour par la fiction pour combattre l'homophobie
Une vingtaine d'élèves s'engouffrent dans la salle de cinéma parisienne dans le désordre et les cris. Ils sont en CM1-CM2, à l'école Anatole-France de Montreuil (Seine-Saint-Denis). L'association SOS Homophobie les a conviés à visionner Le Baiser de la Lune, de Sébastien Watel, un film d'animation d'une vingtaine de minutes. Les enfants, âgés de 8 à 10 ans, sont agités, mais petit à petit le calme se fait. La classe découvre l'histoire de Félix, petit poisson que sa grand-mère adoptive, la chatte Agathe, veut à toute force marier avec une promise de son choix, Clara.
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Stupeur de profs de physique, invités par leur rectorat à... changer de métier
Dans l'éducation nationale, la "mobilité professionnelle" est encouragée... parfois un peu à marche forcée. Dans une lettre datée du 10 avril, la directrice des ressources humaines (DRH) du rectorat d'Orléans-Tours "engage vivement" les professeurs remplaçants de physique-chimie à "réfléchir à une reconversion (...) en vue d'un changement définitif de discipline, voire un autre métier".
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Une petite commune de Seine-et-Marne refuse de scolariser des enfants étrangers
Amnesty, la LDH et RESF dénoncent le non-respect de l'obligation scolaire par la mairie UMP de la petite ville de Rubelles. Une vingtaine d'enfants âgés de 3 à 11 ans attendent toujours d'être scolarisés
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Orthographe : le niveau des écoliers en chute
Dans une circulaire publiée jeudi 3 mai, le ministère de l'éducation prône le retour à des méthodes d'apprentissage classiques
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France ! Ton Ecole fout le camp Par Jacques Hintzy, président de l'Unicef, Pierre-Yves Madignier, président d'ATD-Quart Monde et François Content, directeur général d'Apprentis d'Auteuil
62% des professeurs des écoles débutants estiment que la réussite des élèves est un objectif qui ne peut pas être atteint. Ce malaise éclaire un constat social accablant : un quart des élèves ont des acquis fragiles en fin de CM2 ; un enfant sur cinq redouble au moins une fois avant d'entrer en 6ème ; chaque année, on détecte 35 000 jeunes illettrés. On le martèle suffisamment depuis ces derniers mois : d'après le ministère de l'éducation nationale, 230 000 jeunes ont quitté le système scolaire sans qualification entre juin et octobre 2011. Et puis ces autres chiffres qui certainement expliquent en partie cela : deux millions d'enfants vivent sous le seuil de pauvreté et 600 000 sont mal logés.
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Education : la triple peine pour les jeunes des quartiers populaires Par Thibault Renaudin, Christian Chevalier, Thierry Cadart,
Dans son édition du 14 mars dernier, Le Monde publiait un rapport provisoire de la Cour des Comptes sur la répartition des moyens au sein de l'école de la République. Par-delà le brouillard entretenu sur les clés de répartition utilisées par le ministère de l'éducation nationale, ce pré-rapport pointe pour la première fois les inégalités de traitement entre les territoires. Ainsi peut-on constater qu'en 2010 l'État a investit 47% de plus pour un élève Parisien que pour un élève de banlieue.
Certes la seule course aux postes ne peut suffire à régler les difficultés endémiques de notre système éducatif, mais l'absence de moyens le lézarde toujours plus. Après cinq années budgétaires de régime sec et en pleine présidentielle, ce pré-rapport tombe à pic.
Le constat est accablant. Les jeunes des quartiers populaires subissent une triple peine, : un échec scolaire important, un taux de chômage deux fois supérieur à la moyenne et s'y ajoute désormais cette inégalité de traitement des territoires consistant à donner plus à ceux qui ont déjà beaucoup et à doter chichement ceux qui nécessiteraient un intérêt accru et permanent.
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Le compte rendu intégral du débat : dépenses publiques, éducation, Europe (partie 3)
François Hollande : […] , sur ce que vous appelez les postes de fonctionnaires, j'ai effectivement considéré que dans l'état actuel de l'école publique que j'ai apprécié tout au long de cette campagne parce que c'est très dur pour les enseignants et les personnels de l'Éducation de vivre ce que vous leur avez fait supporter.
Très dur, 80 000 suppressions de postes. Des RASED, c'est-à-dire des réseaux qui servent aux enfants les plus en difficulté, rayés de la carte. Dans les écoles rurales, des suppressions de classes. Dans les écoles des quartiers, un certain nombre de soutiens qui sont maintenant ôtés. Voilà l'état de l'école publique, 80 000 suppression de postes et il y en a encore 14 000 à la rentrée qui arrive.
Et face à ce désespoir, à ce découragement, parce qu'en plus vous avez supprimé l'année de formation des enseignants considérant que quand on est enseignant, on n'a pas besoin d'être préparé à ce métier. En plus, on envoie ces jeunes enseignants dans les établissements les plus en difficulté. Et bien oui, voilà l'état que vous laissez de l'Éducation nationale.
Et bien moi, devant cette situation, j'ai pris un engagement et je l'assume. C'est de créer 12000 postes par an, pour tous les métiers de l'enseignement, c'est-à-dire pour les professeurs, mais aussi pour les assistantes sociales, pour les infirmières scolaires, pour les surveillants, pour ceux qui vont encadrer les élèves les plus en difficulté, les plus violents, ceux qui pourront leur retrouver une nouvelle chance. Oui, il y aura 12000 créations de postes.
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L'Humanité du 04/05/12

Grève de la faim contre fermeture de classe
En Dordogne, une directrice d'école est en grève de la faim depuis le 10 avril, pour protester contre la réduction des moyens.
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Nouveau coup dur pour l'éco-social
Le ministère veut expérimenter à la rentrée, en seconde, un enseignement qui fusionnerait les sciences économiques et sociales et l'économie-gestion.
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Former l'esprit critique Par Stéphane beaud, docteur en sociologie à l'ehess, professeur à l'ens de paris, et robert jammes, Inspecteur général honoraire de l'éducation nationale et membre du Comité national éducation de la ligue de l'enseignement.
Un pays est-il plus riche de travailleurs formatés et dociles ou de citoyens capables de débattre et d'analyser les choix politiques, économiques, sociétaux auxquels toute société doit faire face ? Les maîtres mots de l'éducation doivent-ils être l'adaptation et la soumission à la vérité officielle alors que les générations montantes vont devoir trouver des réponses lucides, inventives et solidaires aux énormes défis qui pèsent sur leur avenir, qu'elles vont devoir nécessairement opérer un changement de cap et pour cela soumettre à examen les idéologies qui ont façonné le monde que nous leur transmettons ?
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Le Parisien (certains articles payants) du 04/05/12

Fahim, 11 ans, sans-papiers et champion d'échecs
Sweat, jogging et baskets, Fahim Mohammad, 11 ans, de Créteil (Val-de-Marne), ressemble à tous les jeunes de son âge. Toujours prêt à s'amuser avec les copains, à taper dans un ballon de foot, à lire des mangas plutôt qu'à faire ses devoirs. A la différence près qu'une passion le guide : les échecs. La semaine dernière à Nimes (Gard), ce jeune Bangladais a été sacré champion de France, dans la catégorie des moins de 12 ans. Cette récompense s'ajoute aux très nombreuses coupes et trophées remportés par le jeune prodige. Un parcours qui force le respect, d'autant que Fahim vit depuis trois ans et demi… sans papiers, sans domicile fixe, sans ressources, loin de sa famille, avec pour seule attache son père, lui aussi clandestin.
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France Soir du 04/05/12

"Campus Bac" : Quand la télévision aide à réviser le bac
Canal+ lance "Campus Bac", une chaîne de télévision éphémère pour aider les élèves à réviser le bac. Les programmes seront accessibles du 12 mai au 22 juin.
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Dix-huit enfants étrangers privés d'école en Seine-et-Marne
Faute de places sur le maire-adjoint de la commune, dix-huit enfants ne sont pas scolarisés dans la petite commune de Rubelles, en Seine-et-Marne. Pourtant, selon l'inspectrice académique, il y a suffisamment les moyens de les accueillir. De quoi créer la polémique.
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A La Rochelle, des lycéens révisent leur bac sur Twitter
Loin des cours magistraux, une prof d'histoire-géographie propose aux lycéens en terminale de réviser le bac sur Twitter.
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La Croix (articles payants) du 04/05/12

Dans le Nord somalien, l'école pour endiguer l'extrémisme
Régions autonomes du nord de la Somalie, le Puntland et le Somaliland misent sur l'éducation pour lutter contre l'extrémisme religieux et la violence. Scolariser les filles et offrir aux garçons des alternatives à la piraterie sont les priorités. Des bailleurs étrangers, États-Unis, Union européenne, Norvège, apportent une aide financière.
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Aux Etats-Unis, le coût des études fait douter les étudiants
Alors que le chômage reste élevé et que les salaires stagnent, les frais d'inscription continuent à s'envoler. Une majorité des étudiants américains arrivent sur le marché du travail avec une lourde dette. En 2010, le montant des prêts a atteint pour la première fois la barre symbolique des 100 milliards de dollars.
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Obama en tournée pour remobiliser les jeunes sur le thème du coût des études
Barack Obama était en campagne cette semaine pour défendre le pouvoir d'achat des étudiants dans trois États-clé pour la présidentielle. L'objectif ? Remobiliser les jeunes électeurs à six mois de la présidentielle américaine.
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Répandue en Europe, la gratuité ne suffit pas à ouvrir les portes de l'université
Dans de nombreux pays, les frais d'inscription annuels sont inférieurs à 1 000 €.Pour autant, seuls les pays où les aides sont importantes affichent un taux d'accès supérieur à la moyenne.
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Fâché avec les maths !
Réputées difficiles et élitistes, les mathématiques n'ont pas toujours la cote auprès des élèves. Mais il est possible de changer leur regard.
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Les adolescents se bousculent pour entrer à l'internat
Plus de 220 000 élèves se sont inscrits en 2011 dans un internat, soit 6,5 % des lycéens du public et 8,4 % de ceux du privé.
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Les échos (certains articles payants) du 04/05/12

Frais de scolarité à l'étranger : Hollande souhaite des bourses plutôt que la gratuité
Alors que Nicolas Sarkozy veut maintenir et même étendre la prise en charge par l'Etat des frais de scolarité dans les lycées français de l'étranger, François Hollande lui souhaite mettre en place « un mécanisme de bourses à un niveau assez élevé ».
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Ne tirez pas sur l'instit
recension de « Et si on aimait enfin l'école ! », Nicole Geneix et Philippe Frémeaux, Les Petits Matins, 174 pages, 12 euros.
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L'école primaire doit faire sa révolution par Jeannette Bougrab
L'école élémentaire symbolise le mieux notre modèle républicain. On y acquiert les principes et les valeurs qui fondent notre république laïque : liberté, égalité, fraternité. Les instituteurs incarnaient autrefois l'excellence de ce modèle, où se côtoyaient tant les fils de paysans que les fils de médecins. Sans idéaliser le passé, cet esprit, qui hélas se perd, doit inspirer notre école aujourd'hui, une école transcendant tous les communautarismes, au profit de l'idée d'une nation une et indivisible.
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Montréal transformé en champ de bataille
Le centre de Montréal transformé en champ de bataille », titre hier « La Presse », l'un des quotidiens du Québec, suite aux nouveaux heurts qui ont opposé des étudiants aux forces de l'ordre. Après plusieurs mois d'un conflit qui porte sur l'augmentation des frais de scolarité dans la province, la décision de la ministre de l'Education du gouvernement du Québec, Line Beauchamp, d'exclure des discussions Classe (Coalition large de l'association pour une solidarité syndicale étudiante) a fait « l'effet d'une bombe dans une crise déjà aiguë », souligne « Le Devoir ». Pour la ministre, le mouvement s'est lui-même exclu de la table des négociations en appelant à une manifestation mardi soir.
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20 minutes du 04/05/12

Canada : Des milliers d'étudiants nus contre la hausse des droits de scolarité
Des milliers d'étudiants opposés à la hausse des droits de scolarité ont défilé nus jeudi dans les rues de Montréal, sous le regard amusé des policiers, pour exiger plus de « transparence » du gouvernement de la province confronté à une contestation estudiantine sans précédent. On ne pourra pas dire que les étudiants québécois manquent de conviction, d'audace et d'originalité. A la douzième semaine d'une grève étudiante marquée par des centaines de marches, ponctuée de heurts avec les policiers, les manifestants ont joué le grand jeu jeudi soir.
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Madrid : Des dizaines de milliers de manifestants contre la rigueur
Sous le mot d'ordre « on ne joue pas avec l'éducation et la santé », des dizaines de milliers de personnes ont manifesté dimanche à Madrid contre les nouvelles mesures d'austérité du gouvernement, qui cherche à dégager 10 milliards d'économies dans ces domaines très sensibles.
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Dordogne : une enseignante en grève de la faim depuis 17 jours
Une directrice d'école maternelle de Montignac (Dordogne) est en grève de la faim depuis 17 jours pour protester contre la fermeture d'une classe et la suppression de postes dans son établissement, a annoncé jeudi la fonctionnaire à l'AFP.
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Rue89 du 04/05/12

Apprentis : « Je suis moins considéré que le camion que je conduis »
« Garçon ou fille, c'est dur de retenir ses larmes quand on est humilié. ». Il doit avoir 17 ans et il est apprenti dans le bâtiment. Lorsqu'il prend la parole, le reste de la salle écoute, acquiesce et applaudit. Ce 1er mai au Centre Maurice-Ravel de Paris, on se croirait dans un groupe de soutien. Sur un mur, des bonhommes en papier qui se tiennent par la main et, dessous, une inscription : « Le 1er mai, un jour férié et chômé ? Ils voulaient être là mais ils travaillent ! » Heures supplémentaires non-payées, absence de congés, mépris de la société... A l'appel de la Jeunesse ouvrière chrétienne (JOC), une soixantaine d'apprentis s'est réunie mardi pour parler statut et conditions de travail.
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« Le beau et le laid » à l'école : le retour du Sarkozy anti-Mai 68
Ce mardi après-midi, le candidat Sarkozy a délivré un message qui a dû surprendre plus d'un enseignant : « Je veux une école qui apprendra aux enfants la différence entre le bien et le mal, le beau et le laid. »
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Des profs de physique tenus de faire des maths ou de se recycler
Dans l'académie d'Orléans-Tours, des professeurs remplaçants en physique-chimie se sont vus attribuer de force des postes en mathématiques à la dernière rentrée scolaire. En toute illégalité.
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Ouest-France du 04/05/12

Le jeune champion de France d'échecs est menacé d'expulsion
Fahim Alam, enfant bangladais récemment sacré champion de France d'échecs, est menacé d'expulsion. Ce vendredi, le Premier ministre a indiqué que son cas serait examiné en urgence.
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Le Journal du Dimanche du 04/05/12

En colo éducative dès cinq ans !
La pression scolaire augmente, les parents inquiets craquent pour la colo éducative... Devoirs et ski au menu pour des enfants de plus en plus jeunes.
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Le Nouvel Obs Permanent du 04/05/12

Rien vu...

---------------------------------------- L'Express.fr du 04/05/12

Calomniation et mensongités
A de nombreuses reprises durant le débat, le Président-candidat a accusé François Hollande de mentir, allant jusqu'à lui adresser, rageur, un « vous êtes un petit calomniateur » qui aurait certainement plu à Stéphane Camus. L'ironie de l'affaire, c'est que Nicolas Sarkozy, sur les questions d'école, a, si ce n'est menti, tout au moins avancé des chiffres et des contre-vérités qui ont du laisser plus d'un enseignant abasourdi.
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Le 1er mai, les jeunes et la campagne
Hier sur Facebook, Emmanuel Zemmour, le président de l'UNEF, a publié ce message sur son mur : « Contre l'austérité qui aggrave la crise ; contre la xénophobie qui menace nos droits les plus fondamentaux, il existe un chemin alternatif : la 1er mai dans toutes les villes de France, puis le 6 dans les urnes et le 7 dans les syndicats. Exigeons des réponses immédiates pour l'éducation de tous, contre le chômage et la précarité. Pour l'allocation d'autonomie, pour la reconnaissance de nos diplômes, pour de vrais contrats de travail, tous dans la rue, tous aux urnes. A Paris, rendez vous à 15h place Denfert Rochereau. #canefaitquecommencer »
J'ai pensé : « Ah oui, tiens, c'est vrai, l'UNEF… », comme on se souvient tout d'un coup d'une vieille connaissance dont on n'a pas eu de nouvelles depuis longtemps. Certes, je m'étais un peu mise au vert ces derniers temps, mais tout de même : il me semblait que la voix des jeunes était légèrement enrouée. La campagne a fait la part belle aux bouchers hallals, aux ouvriers métallurgistes, aux twittos déchaînés, aux travailleurs, aux chômeurs, aux immigrés, aux délinquants, aux végétariens, aux premières dames botoxées, même, mais aux jeunes ? Que tchi ! Complètement zappés, les jeunes, en 2012. Voici ce qu'en pense Emmanuel Zemmour, donc (propos recueillis à la veille du défilé).
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« Ce sont vos élèves ? »
Nous revenions du musée. J'y avais, en guise de prolongement du travail fait en classe sur la fin du néolithique, préparé une petite visite d'une heure consacrée au fonds muséal de la ville sur les premiers habitants de la région. Une seule salle à parcourir, mais des milliers d'objets, vestiges vieux de 2500 ans, à voir, et des dizaines de remarques, explications et anecdotes à donner. Une bonne visite. Quelques élèves trouvent toujours qu'une heure, ça fait long (enfin, une heure de musée, pas une heure de DS), mais je les avais globalement trouvés attentifs, intéressés.
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Le printemps des étudiants québécois contre la hausse des droits de scolarité
Certains parlent de "printemps érable", en écho au mouvement de contestation dans le monde arabe et au sirop d'érable, emblème du Québec. Des milliers d'étudiants manifestent depuis 12 semaines pour dénoncer la hausse de 75% des droits de scolarité.
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Le Café Pédagogique du 04/05/12

Présidentielle : Avec Hollande, un nouveau souffle pour l'Ecole ?
Il a mis l'éducation en tête de son programme électoral. Le candidat socialiste s'est largement exprimé sur ses intentions et ses projets durant la campagne, à Pierrefitte en janvier, puis à Orléans en mars. Ils dessinent un nouveau destin pour l'Ecole.
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Présidentielle : Sarkozy : Mener à son terme la politique engagée depuis 2007
L'essentiel du programme éducatif de Nicolas Sarkozy a été présenté à Montpellier le 28 février 2012. Une phrase le résume : " L'Ecole appartient d'abord à toutes les familles de France ". Comme si le candidat jouait les familles contre les professeurs.
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Présidentielle : Hollande - Sarkozy : Le texte du débat du 2 mai sur l'éducation
Le 2 mai 2012, les deux candidats se sont affrontés assez violemment sur plusieurs sujets. L'éducation était au rendez-vous. Voici le texte des échanges.
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Le changement ? Éditorial de François Jarraud
L'élection présidentielle est-elle importante pour l'Ecole ? Ou celle-ci est-elle à l'abri de transformations profondes ? La question fait débat chez les commentateurs.
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Touteduc (accès payant) du 04/05/12

Des hommes ou des femmes comme enseignants... Aucun effet à l'école primaire (recherche américaine)
Pour les élèves de l'école primaire, peu importe que leur enseignant soit un homme ou une femme, c'est la conclusion d'une étude de trois chercheurs américains qui se sont surtout intéressés aux résultats en mathématiques. Il en ressort que, pour une fille, le fait d'avoir une enseignante qui n'a pas de culture mathématique a des effets négatifs. Elle intérioriserait l'anxiété de son professeur. A l'inverse, il est, toujours pour une fille, marginalement, positif, lorsque l'enseignante a fait un cursus en mathématiques. Pour les garçons, les auteurs n'ont décelé aucun effet, pas plus d'ailleurs que pour les résultats en lecture, filles et garçons confondus.
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Réponses de Sarkozy et de Hollande à la lettre ouverte de "Pas de 0 de conduite"
Faire respecter les droit des enfants avec la loi sur la protection de l'enfance en danger du 5 mars 2007, informer les familles avec la création des sites internet www.info-familles.gouv.fr et www.info-familles.netecoute.fr, mise en oeuvre de l'entretien prénatal précoce "pour accompagner les choix des couples autour de la grossesse et favoriser leur accès à la parentalité". Voici, sous forme de bilan, la réponse de Nicolas Sarkozy à la lettre ouverte du collectif "Pas de zero de conduite". Ce collectif s'est constitué en 2006 en réaction au rapport de l'INSERM sur le dépistage à 36 mois des troubles de conduite.
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Médiapart (accès payant) du 04/05/12

Toute une éducation à refaire
Éduquons comme la lune ! Ainsi semble se résumer la question scolaire, en un pays qui s'épuise de ce côté-ci comme du reste. L'éducation est une priorité proclamée du programme de François Hollande. Vincent Peillon, cité comme possible ministre chargé de ce secteur, a déjà longuement présenté le projet socialiste dans un entretien à Mediapart.
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L'électoralisme effréné de Sarkozy
En dépit de multiples mises en garde venant même des rangs de l'UMP, Sarkozy a non seulement annoncé qu'il maintiendrait la prise en charge par l'Etat des frais de scolarité dans les lycées à l'étranger, mais qu'il s'engageait à l'étendre aux classes de collèges. 
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Slate.fr du 04/05/12

La mémoire des bébés
En août dernier, j'ai déménagé à l'autre bout du pays avec un enfant qui allait, quelques mois plus tard, fêter son troisième anniversaire. J'étais convaincu qu'il oublierait son ancienne vie —ses amis, ses habitudes— en un ou deux mois. En réalité, plus de six mois plus tard, il s'en souvient encore avec des détails troublants : le Lavomatic sous notre appartement, les petits copains avec qui il courait tout nu, les collègues de ma femme. Je viens juste d'arrêter de faire semblant d'être son amie Iris, abandonnée depuis longtemps —à sa demande.
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Ados, adultes, les nouvelles incompréhensions par Monique Dagnaud
Qui de votre entourage compte le plus pour vous aider à devenir adulte ? MAMAN, plébiscitent en cœur 92% des adolescents de 15-18 ans interrogés dans une enquête sur les rapports adolescents/adultes [PDF]. Le père (74%) vient après, puis, dans l'ordre, les amis, les frères et sœurs, la grand-mère et bien plus loin, les professeurs.
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Huffington Post du 04/05/12

Le président candidat rêverait-il de supprimer les IUFM ?
Heureusement que des hommes et des femmes ont continué à faire leur métier, en essayant de répondre aux attentes de leurs étudiants en développant des formations dans des conditions inadmissibles de pressions politiques constantes, de dénigrements systématiques, de désaveux permanents. Non, Monsieur Nicolas Sarkozy, les IUFM n'ont pas disparu. Ils occupent une place reconnue dans le paysage universitaire et de nombreux étudiants continuent de leur faire confiance pour apprendre un métier qui est devenu bien difficile à force d'être dévalorisé et décrédibilisé. Être enseignant est un métier qui s'apprend et la catastrophe est de nier ce fait, le nier jusqu'à prendre ses rêves pour des réalités...
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ÉducPros du 04/05/12

Confidentiel. L'Inspection générale (Igaenr) se dote d'une charte déontologique très stricte
Travailler à l'Inspection générale relève-t-il du sacerdoce ? Depuis 2008, les rapports des inspections générales ne sont que très rarement publiés, mais bientôt ce sont les inspecteurs eux-mêmes qui seront soumis aux plus sévères règles de confidentialité. L'Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (Igaenr) travaille à un projet de charte déontologique. Ce document d'une dizaine de pages, qu'EducPros s'est procuré, encadre de manière très stricte la fonction et le quotidien des 98 respectables fonctionnaires.
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Projet de fusion des SES et des PFGE, réforme des épreuves au bac : les enseignants de sciences éco et sociales se mobilisent
L'enseignement des sciences économiques et sociales (SES) est-il menacé ? C'est, en tout cas, ce que craignent les professeurs de la discipline. Après la réforme de l'épreuve du bac, c'est au tour de la circulaire de rentrée, publiée le 27 mars 2012, de provoquer l'ire des enseignants de SES. En cause, la possibilité donné aux chefs d'établissement, de fusionner, à titre expérimental, les deux enseignements d'exploration en économie de seconde : SES et PFEG (principes fondamentaux de l'économie et de la gestion). 
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Soirée Hollande-Sarkozy : l'éducation en débat, mais pas le supérieur
Peu de nouveauté en matière éducative lors du débat télévisé du 2 mai 2012 entre François Hollande et Nicolas Sarkozy. Si les deux candidats ont réitéré leurs principales idées sur l'éducation, avant le second tour des présidentielles, le supérieur et la recherche ont été les grands absents de cet échange.
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VousNousIls du 04/05/12

Peur d'enseigner : "j'y ai été confronté comme tout le monde lorsque j'ai débuté"
Serge Boimare, psychopédagogue retraité, directeur pendant 20 ans du Centre Médico-Psychopédagogique (CMPP) Claude Bernard à Paris, vient de publier « La peur d'enseigner ». Ancien instituteur, aujourd'hui consultant auprès des écoles de Genève, il estime que de nombreux enseignants sont mal à l'aise devant leur classe. La solution ? Serge Boimare plaide pour une meilleure formation et une analyse régulière des pratiques pédagogiques. Entretien.
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Nouvelles pratiques philosophiques. Répondre à la demande sociale et scolaire de philosophie

2012-05-04T14:16:53Z

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La philosophie connait actuellement un renouveau qui répond à une demande de la société et qui se manifeste dans l'émergence de « nouvelles pratiques philosophiques », tant à l'école que dans la cité. Dans ce livre de 343 pages, à la fois facile à lire et très riche, accessible à tous et pointu, Michel Tozzi dresse un panorama de ces nouveaux genres philosophiques tout en précisant les hypothèses, les objectifs et les enjeux sous-jacents.

controverses

À travers ce recensement des pratiques philosophiques modernes plus surprenantes les unes que les autres, l'auteur soulève des controverses passionnées. Peut-on vraiment philosopher dans un café, au théâtre, en entreprise, à l'école maternelle, dans le cadre d'une randonnée, en maison de retraite, voire en prison ? Ces nouvelles façons de pratiquer la philosophie sont-elles encore de la philosophie ou n'en sont-elles qu'un avatar ? La philosophie est-elle réservée à une élite de penseurs ou est-elle à la portée de tous ? D'ailleurs, les termes « philosopher » et « philosophie » recouvrent-ils la même chose ? L'auteur revient sur vingt ans de « nouvelles pratiques philosophiques » (NPP) pour en faire une synthèse, qui donne une unité à ce qui aurait pu, sinon, ressembler à des initiatives locales et dispersées. En argumentant en faveur de ces nouveaux genres philosophiques scolaires ou citoyens, c'est toute la philosophie que Michel Tozzi défend.

La première partie décrit l'émergence et la diffusion des NPP dans le système éducatif français. Une seconde partie s'attache à répertorier les pratiques philosophiques innovantes hors les murs de l'école, dans la société. La troisième partie fait le tour des enjeux philosophiques et didactiques, langagiers et politiques, sans oublier les implications en termes de formation et de recherche.

Au passage, l'auteur pose une question provocatrice : la didactique de la philosophie peut-elle donner lieu à une « approche par compétence » ? Il propose une réponse nuancée.

Dans la dernière partie, risques et dérives possibles des NPP sont pointés et discutés. Si l'apprentissage du « penser par soi-même » est au cœur de la formation du « citoyen réflexif et critique » que la démocratie appelle de ses vœux, la philosophie n'est pas nécessairement au cœur de l'ambition démocratique, comme son histoire le montre.

à l'université et ailleurs

Enfin, Michel Tozzi souligne la nécessité d'une formation spécifique et d'un développement de la recherche sur ce sujet. Comme l'auteur, nous regrettons que la philosophie universitaire soit coupée du champ de son enseignement. Les sciences de l'éducation ont fort heureusement pris le relai, avec des recherches en didactique pour tenter de (re)penser l'enseignement de la philosophie.

Au terme de cet ouvrage de synthèse, nuancé et passionnant, Michel Tozzi nous interpelle : bien des recherches sont encore à mener en didactique de la philosophie en général, et en matière de nouvelles pratiques philosophiques en particulier.

Muriel Briançon

Questions à Michel Tozzi

Si la philosophie est par essence transgressive, son institutionnalisation à l'école ne risque-t-elle pas de la dénaturer ? La philosophie est d'abord transgressive du préjugé et de l'opinion. Quid de la philosophie en démocratie ? C'est l'honneur de notre République de permettre l'enseignement de philosophies contraires au capitalisme, comme le marxisme, dès lors que la laïcité est respectée. La démocratie a tout à gagner à faire réfléchir les jeunes le plus tôt possible à l'école, par une « éducation à une citoyenneté réflexive dans l'espace public scolaire », qui la préservera des dérives possibles de la démocratie : la doxologie, règne de l'opinion, la sophistique, art de vaincre par la parole, et la démagogie, qui rallie son opinion aux plus nombreux. Nous avons besoin d'une « laïcité de confrontation » (Paul Ricoeur), et non d'indifférence : discuter de ce qui fait désaccord, mais dans la paix civile, avec un dispositif démocratique et des exigences intellectuelles. Je tente de didactiser l'apprentissage du philosopher à l'école en articulant démocratie et philosophie. C'est un projet de philosophie politique, en même temps que pédagogique et didactique.

Si tout type de philosophie est permis dans la cité, les nouvelles pratiques ne risquent-elles pas de porter préjudice au sérieux et à la crédibilité de cette discipline ? La philosophie dans sa pratique vive n'a que faire des murs épistémologiques et des lieux réservés. Comme disait Georges Canguilhem, elle se nourrit de son autre, et n'est pas un temple, mais un chantier. Son mérite est de rôder aux frontières. Traiter philosophiquement de la liberté en prison, de la folie en hôpital psychiatrique ou de la mort en maison de retraite transforme à la fois ces lieux et le philosophe, parce qu'il contextualise sa pratique, ce qui la renouvèle profondément et peut même interpeler sa théorie.

Le sérieux de la philosophie, c'est d'apprendre à penser par soi-même. Pour tous, à l'école primaire et au collège, pas seulement au lycée et à l'université. Partout, dans la cité, pas seulement dans le système scolaire. Le plus tôt possible, dès que le langage peut s'appuyer sur une expérience humaine pour élaborer, quelque modeste qu'elle soit, une vision du monde à examiner, confronter et approfondir.

Se pose la question de la formation à ces nouvelles pratiques. Comment faire ? Prenons le modèle dominant à l'école primaire et au café philo : la discussion à visée philosophique (DVP). La meilleure manière de s'y former, ce que nous proposons dans des ateliers du CRAP, consiste d'abord à comprendre les exigences intellectuelles qui donnent à un échange cognitif une visée philosophique en élaborant un questionnement sur les problèmes fondamentaux que pose à l'homme sa condition, en définissant les notions contenues dans la question abordée pour savoir ce dont on parle, et en quoi cela renvoie à un réel à penser, en fondant personnellement ce que l'on pense et ce que l'on objecte. Mais il s'agit aussi de faire vivre les dispositifs nécessaires, les mettre en œuvre dans les formations, pour pouvoir les analyser ensemble, pour mieux comprendre leur utilité, leur nécessité. L'un ne va pas sans l'autre.

Comment voyez-vous l'avenir de ces nouvelles pratiques, et notamment à l'école ? Si on regarde bien, les programmes de 2008 du primaire contiennent nombre de compétences développées à travers ces pratiques de débats à visée philosophiques. Ainsi est-il écrit, à propos de la littérature : « L'interprétation (d'un texte) prend, le plus souvent, la forme d'un débat très libre dans lequel on réfléchit collectivement sur les enjeux esthétiques, psychologiques, moraux, philosophiques qui sont au cœur d'une ou plusieurs œuvres ». Par ailleurs, j'ai montré [1] que l'on peut, dans le cadre du nouvel enseignement de la morale, développer le jugement moral de l'enfant par ce type de débats en s'appuyant sur des citations, des albums ou des mythes, en faisant réfléchir les enfants sur les questions qu'ils posent. Luc Chatel lui-même a parlé, après avoir vu le film Ce n'est qu'un début, de « petits débats philosophiques ». La philo est donc bien à l'ordre du jour !

Propos recueillis par Muriel Briançon

[1] « La morale sans être moralisateur », Cahiers pédagogiques n° 494, janvier 2012.

Enseigner la traite et l'esclavage

Catherine — 2012-05-03T19:53:05Z

De nombreux enseignants des premier et second degré de Nantes travaillent en équipes depuis plusieurs années pour enseigner la traite et l'esclavage en CM1, 4e et 2de. Ils ont voulu mettre à la disposition de tous les outils de travail élaborés pour leurs élèves : quatre fiches A3 recto-verso en couleur, composées de documents (images et écrits) originaux et un CD-Rom interactif (15 euros l'ensemble). Les fiches A3 peuvent être achetées sans le CD-Rom.
La présentation de ces outils peut être consultée sur le site des Anneaux de la mémoire
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Contact :
Tél : 02 40 69 68 52
Adresse postale :
Anneaux de la mémoire, 18 rue Scribe - 44000 Nantes

Enfants de l'immigration, une chance pour l'école

Zakhartchouk — 2012-05-03T15:13:04Z

Dans ce livre d'entretiens avec deux journalistes, l'auteure, pédopsychiatre, fait part de son parcours personnel et professionnel et surtout, à contre-courant de bien des idées reçues, nous présente un plaidoyer pour le bilinguisme et un message d'optimisme quant à l'intégration des enfants «  venus d'ailleurs  ».

L'auteure est pédopsychiatre et est une des chefs de file de l'ethnopsychanalyse. Dans ce livre d'entretiens avec deux journalistes, elle fait part de son parcours personnel et surtout, à contre-courant de bien des idées reçues, nous présente un plaidoyer pour le bilinguisme et un message d'optimisme quant à l'intégration des enfants «  venus d'ailleurs  ».

Marie-Rose Moro est bien un exemple d'intégration réussie, elle qui, fille d'Espagnols, est arrivée dans les Ardennes très jeune et a eu un parcours scolaire brillant, mais qui n'a jamais impliqué un renoncement à son identité d'origine. Elle écrit : «  l'école a fait de moi une citoyenne, mais une citoyenne cosmopolite, inscrite dans l'Europe et dans le monde  » sans qu'on ait eu besoin de lui transmettre une quelconque «  identité nationale  ».

Mais ce livre s'appuie d'abord sur l'expérience professionnelle de l'auteure et tombe à pic, dans une période où l'on a plutôt tendance à considérer l'immigration comme un problème, où semble revenir au premier plan l'idéologie de l'assimilation, au sens de renoncement aux origines, et en particulier à sa langue maternelle (ce que condamne l'auteure, lorsqu'elle évoque par exemple le rapport Benisti, qui évoque le bilinguisme des enfants issus de l'immigration comme très négatif).

Pour Marie-Rose Moro, la reconnaissance de la diversité est une chance. Saurons-nous tirer parti du désir d'ascension sociale de bien des familles issues de l'immigration, de l'opportunité d'un plus grand développement cognitif rendu possible par le maniement de plusieurs langues ? L'exemple grenoblois de «  l'arbre à langues  » en est une belle illustration. De même, parviendrons-nous à former à la diversité (et déjà à reconnaitre sa propre diversité) le corps enseignant, ce qui implique en premier lieu le retour à une véritable formation ?

Jean-Michel Zakhartchouk

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L'école et le numérique

Catherine — 2012-04-27T09:39:23Z

Le magazine Cubeek organise un débat sur la « révolution copernicienne » que représentent les nouvelles technologies pour l'école.

L'école et le numérique

Le vendredi 25 mai 2012 de 18h à 21h
à l'Athénée municipal de Bordeaux

Avec Philippe Meirieu, Xavier Pommereau, pédopsychiatre (Nos ados.com, Odile Jacob, 2011), Denis Kambouchner, philosophe et historien (L'école, le numérique et la société qui vient, Mille et une nuits, 2012). François Dubet, sociologue, professeur à l'EHESS. Julien Llanas spécialiste des « serious games » (Université Paris Est Créteil) et rédacteur de l'avis du CNNum sur l'éducation numérique.

Dans la salle, deux experts enrichiront le débat et poseront des questions aux conférenciers : Antoine Bidegain chargé de mission à la mairie de Bordeaux pour le numérique et Luc Cédelle, journaliste au Monde, spécialiste des questions d'éducation.

Contact : Géraldine Rabier
Tél : 06 63 97 11 71

Affiche à télécharger

Affiche conférence Cubeek

Dossier de presse à télécharger

Dossier de Presse Cubeek

N°497. Le corps à l'école

2012-04-26T13:18:48Z

Les Cahiers pédagogiques

Aller de l'avant

Après le 6 mai

Revue de presse du lundi 7 mai 2012

Pour une école plus juste et plus efficace

Revue de presse du vendredi 4 mai 2012

Nouvelles pratiques philosophiques. Répondre à la demande sociale et scolaire de philosophie

controverses

à l'université et ailleurs

Questions à Michel Tozzi

Enseigner la traite et l'esclavage

Enfants de l'immigration, une chance pour l'école

L'école et le numérique

L'école et le numérique

Le vendredi 25 mai 2012 de 18h à 21h à l'Athénée municipal de Bordeaux

N°497. Le corps à l'école

Le vendredi 25 mai 2012 de 18h à 21h
à l'Athénée municipal de Bordeaux