Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques

Appel à soutien du GFEN

Patrice — 2010-07-28T16:51:10Z

Le GFEN est concerné comme le CRAP-Cahiers pédagogiques par les annonces de diminution de la subvention 2010, avec le coup dur supplémentaire d'une diminution du côté du Haut commissariat à la jeunesse. Il lance un appel à soutien que nous vous invitons bien sûr à signer et relayer.

Toutes les informations nécessaires sur le site du GFEN .

Approches cliniques des apprentissages

Catherine — 2010-07-22T21:05:19Z

L'objectif de ce numéro est de croiser différentes approches cliniques de recherche et d'interroger leur contribution dans la compréhension du sujet apprenant en situation d'éducation et de formation. Plusieurs cadres théoriques et outils de recueil et d'interprétation des donnés sont convoqués (approche clinique d'orientation psychanalytique, sociologie clinique, clinique de l'activité, questionnement clinique dans le cadre de l'accompagnement de l'élève en situation de résolution de problème) dans différents contextes d'apprentissage (formation des adultes, formation professionnelle, milieu scolaire). Abordée, selon la situation, comme outil ou objet de recherche, comme outil d'accompagnement ou objet de formation, la méthode clinique apparaît constituer un des maillons qui font le lien entre recherche et formation. Son usage permet de mettre en évidence des éléments qui caractérisent le processus de fonctionnement du sujet apprenant : l'histoire de ce sujet et de son groupe d'appartenance ; le contexte psychique et social dans lequel se déroule son activité ; l'interaction qui existe entre les aspects cognitifs, affectifs et sociaux de ce fonctionnement ; les négociations qui s'effectuent entre les normes et les contraintes sociales d'une part et le développement personnel et professionnel de l'individu de l'autre.

Sommaire

Présentation par Maria PAGONI (coordonnatrice du dossier)

Articles

Anne-Marie JOVENET - L'entretien de recherche d'inspiration psychanalytique
Michel PERRAUDEAU, Maria PAGONI - L'entretien cognitif à visée d'apprentissage
Marta SOUTO - L´espace de la formation clinique
Bernard PROT, Joëlle MEZZA, Régis OUVRIER-BONNAZ, Emmanuelle REILLE-BAUDRIN, Pierre VÉRILLON - Les dilemmes d'activité
Samira MAHLAOUI - L'analyse de scénarisation pédagogique
Christophe NIEWIADOMSKI - L'approche biographique de l'écriture

Autour des mots de la formation

« Clinique » par Francis DANVERS

Entretien avec Nicole MOSCONI

« Les approches cliniques du processus enseigner-apprendre » par Maria PAGONI

Débats & controverses

Françoise CARRAUD - Faut-il être accompagné pour apprendre à enseigner ?

Varia

Christophe HOFF - Parcours de formation et auto-construction professionnelle des enseignants débutants du premier degré
Sophie BRIQUET-DUHAZÉ - Enseignement de la lecture au CP et développement professionnel de maîtres débutants

Pour en savoir plus : La revue en ligne

Rédacteurs en chef

Françoise Lantheaume
Patrick Rayou

Secrétaire de rédaction

Sabine Coste

Institut national de recherche pédagogique

Éditions
19, allée de Fontenay
BP 17424
69347 LYON CEDEX 07

Catalogue des publications, commandes et paiement en ligne

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par téléphone : 04 72 76 61 64
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La revue : 16 €
Abonnement étudiant (trois numéros par an) : 19 € au lieu de 38 €

Les métamorphoses du livre et de la lecture à l'heure du numérique

Catherine — 2010-07-22T21:00:08Z

22, 23 et 24 novembre 2010
Bibliothèque nationale de France
École supérieure des arts et industries graphiques
École nationale supérieure des télécommunications

La question du devenir du livre, à une époque où les médias numériques modifient en profondeur les modes de production et de transmission de l'écrit, mais aussi les pratiques de lecture et la nature et les fonctions du texte, doit être mise au cœur des réflexions sur l'avenir de l'école. Le livre a été le modèle et le support prédominant de l'enseignement depuis des siècles. Sa forme a déterminé une organisation des savoirs et un mode d'accès aux connaissances, façonné les imaginaires culturels, engendré des modalités d'apprentissage et d'enseignement qui aujourd'hui sont interrogées par l'introduction des nouveaux supports numérisés.

Le thème de ce séminaire permettra d'aborder les évolutions du livre et de la lecture à travers quatre grandes entrées :

les transformations de l'écrit et de la lecture à travers l'histoire de leurs supports
le livre comme objet, porteur de sens, dans ses composantes et sa matérialité (arts et métiers du livre à l'École Estienne)
les formes et les pratiques de lecture (lectures scolaires, lectures savantes, lectures publiques et bibliothèques, aujourd'hui, demain)
le renouveau du livre, à l'heure du numérique.

L'objectif est de renouveler l'approche du livre par les enseignants, de refonder le discours sur le livre en général, afin de promouvoir de nouvelles formes et de nouvelles pratiques de lecture en classe et de donner aux élèves le goût et le plaisir de lire.

Ces trois journées de formation, organisées dans le cadre du programme national de pilotage, s'adressent d'abord aux professeurs ressources et aux professeurs formateurs de toutes les académies, aux inspecteurs pédagogiques de lettres et d'arts. Elles réuniront également des directeurs académiques de l'action culturelle, des bibliothécaires et documentalistes, des enseignants-chercheurs, des artisans et des professionnels du livre, graveurs, relieurs, typographes, illustrateurs, éditeurs, écrivains, des comédiens, des journalistes, etc.

Ce séminaire est organisé par la Direction générale de l'enseignement scolaire et l'Inspection générale Lettres et Arts appliqués, en collaboration avec la Bibliothèque nationale de France, l'École supérieure des arts et industries graphiques (École Estienne)et le CELSA (université Paris IV).

Lieux du séminaire :

La Bibliothèque Nationale de France
11, quai François-Mauriac - 75013 Paris

École supérieure des arts et industries graphiques (Estienne)
18, boulevard Auguste-Blanqui - 75013 Paris

École Nationale Supérieure des Télécommunications (ParisTech) : pour les séances plénières
46, rue Barrault – 75013 Paris

Une triste disparition

2010-07-22T11:56:32Z

Nous voulons ici rendre hommage à cet ami des Cahiers pédagogiques qui, en 1999, a été pour beaucoup dans la création de la collection Repères pour agir, conçue en partenariat entre le CRDP d'Amiens dont il était alors le responsable éditorial et le CRAP-Cahiers pédagogiques, représenté par Jean-Michel Zakharthouk, directeur de la nouvelle série. Depuis, Repères pour agir second degré est devenue une collection-phare du réseau SCEREN-CRDP avec une bonne vingtaine de titres de parus, le premier ayant été les TPE, un livre sorti très vite alors que se construisait ce formidable nouveau dispositif et qui s'est diffusé largement dans les équipes pionnières des lycées.

Pour Jean-Michel Zakhartchouk qui a travaillé en étroite collaboration avec lui, « Philippe Sifflet n'avait pas que de remarquables compétences dans le domaine de l'édition, il était aussi un vrai militant de la pédagogie, avec qui je partageais bien des valeurs et des convictions. C'est une lourde perte pour l'édition pédagogique, alors même qu'il envisageait des projets nouveaux, dans un esprit d'ouverture partenariale notamment ».

Nous adressons toutes nos condoléances à la famille de Philippe et au personnel du CRDP d'Amiens et tout particulièrement à l'équipe éditoriale, bouleversée par sa disparition.

La collection Repères pour agir

Lettre ouverte du CAPE au ministre de l'Éducation nationale

2010-07-15T15:12:23Z

Le Collectif des associations partenaires de l'école publique réagit aux annonces récentes du ministère réduisant les subventions attribuées aux mouvements pédagogiques et éducatifs.

Monsieur le ministre,

Votre ministère s'apprête à prendre des décisions relatives aux mouvements pédagogiques et éducatifs acteurs et partenaires de l'école publique qui sont lourdes de conséquences.

C'est ce qui motive cette adresse solennelle de notre collectif des associations partenaires de l'école publique.

Vous avez récemment informé certains des mouvements de notre collectif d'une probable diminution importante de l'aide de votre ministère, et ce dès cette année 2010, alors que la plupart des actions sont engagées et programmées.

Outre la brutalité d'une telle décision si elle devait être confirmée, nous attirons votre attention sur le précieux concours dont notre institution scolaire se privera si ces mouvements sont fragilisés et condamnés à réduire leurs interventions dans et pour l'école.

Nos mouvements rassemblent des enseignants, des éducateurs dont l'action militante et bénévole se développe particulièrement dans le domaine de l'innovation éducative, de la recherche et de la réflexion sur les apprentissages, de la conduite de projets, de la formation initiale et continue des personnels éducatifs, de la relation entre les différents temps sociaux et éducatifs des enfants et des jeunes et des coopérations entre les différents acteurs de l'éducation.

Cette action est coordonnée par des équipes permanentes qui assurent notamment les dimensions éditoriales et l'indispensable animation de réseau. L'existence de ces équipes est essentielle pour la pérennité des activités.

L'aide de votre ministère par les détachements de personnels, leur financement ainsi que celui d'une partie de nos actions, ne constituent en rien une charge pour la collectivité nationale. C'est un investissement essentiel à l'heure des nécessaires progrès que doit faire l'école pour assurer l'égalité d'accès aux savoirs pour toutes et tous. C'est un concours précieux quand les conditions d'exercice des métiers de l'enseignement et de l'éducation sont plus difficiles, se transforment et que l'accompagnement des pratiques professionnelles est justement depuis toujours un de nos apports.

Notre utilité éducative, culturelle, sociale et civique n'est plus à démontrer et notre mission de service public est une réalité chaque jour incarnée par notre présence et nos activités dans et aux côtés de l'école, avec les personnels, les élèves, les parents et les autres acteurs de l'éducation, par exemple les collectivités territoriales.

Par ailleurs notre comité de liaison des associations partenaires de l'école publique récemment constitué a pour objet de renforcer les synergies et les chantiers communs à nos mouvements afin que nos savoir-faire fassent l'objet d'une promotion plus effective.

Nous nous permettons, Monsieur le Ministre, de vous demander solennellement de ne pas prendre de décisions qui mettraient en très grandes difficultés nos mouvements et, au delà, affaibliraient l'école et son ambition démocratique et républicaine et de poursuivre et financer le partenariat qui nous unit afin que nous puissions continuer à accomplir nos missions d'intérêt général au service d'une politique publique d'éducation.

Nous vous prions d'agréer, Monsieur le ministre, nos salutations respectueuses.

Signataires

AFEV - Nicolas DELESQUE - Secrétaire général
AFL - Michel PIRIOU - Président
Association française des réseaux d'échanges réciproque de savoirs (FORESCO) - Claire HEBER-SUFFRIN - Présidente d'honneur
CEMEA - Jean-Luc CAZAILLON - Directeur général adjoint
CRAP-Cahiers pédagogiques - Philippe WATRELOT - Président
Éducation & Devenir - Françoise STURBAUT - représentante ED
EEDF - Vincent COQUEBERT - Délégué général
Fédération des clubs UNESCO - Claude VIELIX - Secrétaire général
Fédération Léo Lagrange - Yves BLEIN - Secrétaire général
Fédération nationale des FRANCAS - Philippe DEPLANQUE - Délégué général
FESPI - Philippe GOEME - Président
FNCMR - Jean-Louis DAVICINO - Président
FOEVEN - René BOUILLON - Secrétaire général
GFEN - Jacques BERNARDIN - Président
ICEM Pédagogie Freinet - Christian ROUSSEAU - Président
Ligue de l'enseignement - Jean-Marc ROIRANT - Secrétaire général
OCCE - Yves POTEL - Président
PEP - Joël BALAVOINE - Président

Contact
Éric Favey
information@laligue.org
01 43 58 97 81

Un projet qui s'arrête, des idées et des pratiques à reprendre !

2010-07-13T15:30:29Z

Nous apprenons avec beaucoup de regrets l'arrêt du projet de cette école, se référant à la pédagogie Freinet. On peut lire un communiqué de l'équipe sur le site de l'ICEM de l'Hérault.

Nous avons souvent évoqué le travail de cette équipe dans les publications des Cahiers pédagogiques : pour en rester à l'année écoulée, dans nos dossiers sur Les apprentissages fondamentaux à l'école primaire, L'entrée en sixième, Questions sensibles et sujets tabous.

Sur notre site, on pourra retrouver :

une recension d'un livre de Sylvain Connac développant largement l'expérience de l'école, dans ses aspects théoriques et pratiques, Apprendre avec les pédagogies coopératives. Démarches et outils pour l'école

un écho du documentaire École(s) en France, qui avait contribué à faire connaitre l'école Balard.

On ne peut que souhaiter que le travail accompli par ces collègues se poursuive sous d'autres formes, ailleurs : l'innovation pédagogique est un combat permanent !

Antoine de La Garanderie

2010-07-13T12:05:20Z

Antoine de La Garanderie est décédé au début de l'été, dans sa quatre-vingt-onzième année. On sait que plusieurs de ses livres ont influencé nombre d'enseignants qui, dans les années 1980, ont tenté de mettre en œuvre en classe les principes exposés notamment dans Les profils pédagogiques et Pédagogie des moyens d'apprendre. Les Cahiers pédagogiques leur ont souvent donné la parole, mais on peut toujours avoir le regret qu'Antoine de La Garanderie n'ait jamais répondu à nos sollicitations, et en particulier accepté de débattre de questions qu'on était en droit de se poser à la lecture de ses ouvrages, notamment lorsque nous avons publié les travaux d'Alain Lieury qui remettaient en cause ses conceptions. On peut retrouver certaines de ces critiques dans le dossier du n°474 Aider à mémoriser.

Les théories de la gestion mentale ont été souvent simplifiées ou caricaturées, réduites à un découpage entre visuels et auditifs ou à des tests pour déterminer en quelques questions « un profil pédagogique ». Elles ont eu en revanche le mérite, même si elles peuvent être critiquées sur un plan scientifique, de proposer des pistes concrètes pour aider par exemple les élèves à être attentifs, à s'approprier une leçon, à travailler des gestes mentaux aussi fondamentaux que l'anticipation ou l'imagination créatrice.

Dans un ouvrage collectif, [1] nous écrivions dans une contribution sur les relations entre ces théories et notre revue : « L'intérêt premier des conceptions de La Garanderie : remettre en cause les voies royales, introduire de la diversité, briser les idées simplistes sur la méthode unique et la ligne droite qui mène au savoir, miner ce que André de Peretti appelle le « mythe identitaire », et c'est bien pour cela que ces conceptions occupaient une place importante dans les dossiers sur la différenciation pédagogique, qui ont été un moment marquant dans l'histoire des Cahiers pédagogiques » . Mais aussi : « Sans doute, en fait, existe-t-il une version conservatrice de la mise en œuvre de la gestion mentale qui risque de conforter certains dans des pratiques très traditionnelles ou détourner d'autres d'innovations plus riches et surtout d'interrogations sans complaisance sur les responsabilités de l'école dans l'absence de sens de bien des activités proposées aux élèves. Sans doute faut-il mettre en garde contre cette foi béate qui éloigne de l'exigence intellectuelle et parfois, par son simplisme et sa naïveté, discrédite un certain courant pédagogique ou certaines notions. »

Le bilan de l'œuvre de La Garanderie reste contrasté. Encore une fois, on peut regretter l'absence de débats autour de cette œuvre (d'un côté le silence parfois méprisant de chercheurs vis-à-vis de celle-ci ; d'un autre côté le refus quasi constant de répondre aux objections de l'auteur). Les Cahiers ont malgré tout été un lieu de débats avec des partisans de la « gestion mentale », débats qui ne sont pas achevés. Qu'on nous permette en tout cas de rendre hommage en cette occasion à un humaniste généreux, qui a très certainement apporté une pierre à la réflexion pédagogique et à une centration plus grande sur l'élève non tel qu'il devrait être, mais tel qu'il est réellement.

Jean-Michel Zakhartchouk
Rédacteur aux Cahiers pédagogiques

[1] Gestion mentale en questions coordonné par Charles Gardou, Erès, 1995

Dont acte ?

Watrelot — 2010-07-10T13:55:14Z

Des représentants du CRAP-Cahiers pédagogiques (Patrice Bride, Jean-Michel Faivre, Philippe Watrelot) ont été reçus par Jonathan Derai (chef de cabinet), Érick Roser (conseiller aux affaires pédagogiques) et Jean-Marc Parisot (conseiller à la vie associative) ce vendredi 9 juillet à 16h30.

Ce rendez-vous avait été obtenu à notre demande après l'annonce par téléphone le vendredi 2 juillet de la suppression du financement d'un des deux détachés travaillant dans notre association.

On peut déjà dire que cette discussion a permis de lever un certain nombre d'ambigüités et qu'il est toujours mieux de se parler en face à face et d'échanger des arguments plutôt que de s'entendre annoncer des décisions par téléphone. Nous avons ainsi pu expliquer en quoi la soudaineté de l'annonce, et plus encore son contenu, mettaient en péril les activités engagées par notre association.

On nous a affirmé à plusieurs reprises que notre travail était reconnu, qu'il ne s'agissait pas de « tarir la source de la réflexion pédagogique », que « le ministre ne s'était jamais inscrit dans une démarche de fermeture vis-à-vis des mouvements pédagogiques », mais avait au contraire « la volonté de maintenir et de perpétuer tous les partenariats ». Nous préférons bien sûr entendre ce discours plutôt qu'un dénigrement des idées, des réflexions et des pratiques que nous portons.

Même si on nous a aussi beaucoup parlé de contraintes budgétaires, de la règle générale qui impose « à chacun de faire autant avec moins de moyens », nous prenons note de cette volonté d'apaisement. Mais il reste maintenant à transformer ces intentions en actes et en décisions…

On nous a affirmé qu'il n'était pas juste de dire que nos crédits annuels étaient coupés de moitié. Là aussi, nous avons bien pris note de cette information. Reste que la nouvelle annoncée par téléphone et redite au cours de cet entretien était bien que le ministère « n'était plus en mesure de nous accompagner que sur un seul des deux postes de détachés à partir de septembre 2010 ».

Une bonne partie de la discussion a alors consisté à reprendre les modes de calcul des différentes formes de subvention qui doivent être en fait, selon nos interlocuteurs, considérées globalement. Nous espérons vivement que cette nouvelle présentation ne soit pas, au final, une simple manière de masquer le maintien de la baisse annoncée…

Nous n'avons donc pas encore pour l'instant, hormis ces déclarations d'intention, de garanties sur la continuité de l'aide de l'État en 2011 et de certitude sur les chiffres de 2010. Comme nous le pressentions, il ne peut donc y avoir d'annonces à l'issue de cette rencontre et de cet échange d'arguments. Les derniers arbitrages issus de cette discussion appartiennent au final au ministre, et nous attendons donc la notification de la subvention accordée à notre association.

Au final, on ne peut que déplorer et combattre collectivement les choix budgétaires et les restrictions draconiennes qui aboutissent de fait à rendre bien plus difficile l'activité des mouvements pédagogiques.

Nous restons vigilants. Il faut redire ici combien la mobilisation de la semaine écoulée a été utile pour nous faire entendre et obtenir ce rendez-vous. L'aide précieuse de nos partenaires des organisations syndicales et des parents d'élèves FCPE a été essentielle.

Nous avons toujours grand besoin du soutien de tous ceux qui pensent que les Cahiers pédagogiques jouent un rôle utile, voire essentiel dans le monde de l'éducation aujourd'hui. Nous continuons donc à lancer notre appel à s'abonner à notre revue pour ceux qui l'apprécient, à adhérer à notre mouvement pour ceux qui s'en sentent proches.

Pour le bureau du CRAP,
Philippe Watrelot,
Président du CRAP-Cahiers Pédagogiques
10 juillet 2010

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Boite à idées pour nous soutenir...

2010-07-05T16:17:05Z

Quelques idées de démarches pour nous soutenir... Une liste non limitative, mais autant de gestes utiles !

1. S'abonner à la revue, depuis notre site ou bien en téléchargeant un formulaire : c'est bien la meilleure garantie de notre indépendance à moyen terme. Nous n'avons pas la prétention d'être une revue grand public, à fort tirage, mais on peut raisonnablement penser qu'une revue professionnelle comme la nôtre, lieu d'échanges sur des pratiques et des réflexions pédagogiques, pourrait être plus diffusé qu'elle ne l'est actuellement. Une hausse de nos abonnements serait aussi la meilleure réponse à tous ceux qui dénigrent la pédagogie, qui considèrent les mouvements pédagogiques comme une variable d'ajustement budgétaire.

2. Adhérer à l'association, depuis notre site ou bien en téléchargeant un formulaire, pour soutenir et participer à nos activités, nos échanges, nos réflexions.

3. Faire circuler l'information par courriel, comme une réponse à ces manœuvres mesquines consistant à attendre la veille des vacances pour perpétrer les mauvais coups. Voici un modèle, vous pouvez faire circuler le lien, voire copier/coller le code html dans un message pour les habitués de ce genre de manipulation...

4. Manifester votre soutien en écrivant quelques mots sur la page dédiée sur notre site : nous avons pensé que ce serait plus visible et plus encourageant qu'une pétition aux résultats aléatoires.

5. Signaler l'affaire à votre parlementaire préféré. Voici un argumentaire, à adapter selon les circonstances.

6. Suivre les dernières informations et réactions sur un réseau social bien connu, où un groupe de quelque cinq-cents internautes s'est déjà constitué.

Merci de votre soutien !

Menaces sur l'existence du CRAP-Cahiers pédagogiques

2010-07-03T13:41:04Z

Le CRAP-Cahiers pédagogiques serait-il devenu à moitié inutile ? C'est en tout cas le message que le ministère de l'Éducation nationale nous a envoyé ce 2 juillet en annonçant la suppression de la moitié de la subvention permettant le paiement des deux enseignants en détachement dans notre association dès la rentrée de septembre.

Depuis les années 80, l'Éducation nationale accordait à quelques enseignants du temps à consacrer pour les activités de notre association, sous forme de décharges ou de mises à disposition. Depuis la rentrée 2009, il s'agissait de deux pleins-temps en situation de détachement, c'est-à-dire employés par l'association et payés grâce à une subvention compensatoire versée par le ministère. C'est cette subvention qui est réduite de moitié.

Ces deux enseignants, Patrice Bride et François Malliet, s'occupent de toutes nos publications (la revue elle-même, les hors-séries, le site) et des autres activités de l'association (gestion au quotidien, activités publiques, etc.). Nous imposer la suppression de l'un de ces deux plein-temps, ce serait nous contraindre à réduire considérablement nos activités, alors même que, à voir l'augmentation de la diffusion de nos publications depuis quelques mois, nous étions dans une dynamique encourageante.

L'annonce de cette décision le vendredi 2 juillet avec effet au mois de septembre nous met dans une situation très difficile : comment s'organiser pour assurer la fabrication de nos publications malgré tout dans un délai aussi court, ou bien trouver d'autres sources de revenus ? 4400 abonnés, dont de nombreux établissements scolaires, nous font confiance pour mettre à leur disposition une revue de haut niveau, d'une qualité jamais remise en cause ; 4000 personnes consultent quotidiennement notre site internet pour y trouver des ressources, des informations utiles dans leur métier ; 2000 personnes passent commande chaque mois sur notre site pour acquérir d'anciens numéros ou des hors-séries ; trois salariées travaillent quotidiennement pour la gestion, secrétariat et comptabilité, de toutes ces activités.

D'un point de vue personnel, pour les enseignants concernés, apprendre subitement que tous les projets engagés sont remis en cause, qu'il faudrait envisager brusquement une réintégration alors que les mouvements de mutation sont clos est également un coup dur.

Ces deux postes d'enseignants sont à la fois essentiels pour assurer la pérennité de nos activités, et dérisoires à l'échelle d'un ministère employant des centaines de milliers de personnes. La décision de supprimer la moitié de notre subvention ne peut qu'être interprétée que comme un acte d'hostilité à notre égard, comme une marque de dédain stupéfiante vis-à-vis de nos activités.

Nous avons la prétention de croire que l'activité des enseignants détachés pour le CRAP-Cahiers pédagogiques est utile pour l'école, bien autant que ce qu'ils peuvent faire dans une classe, qu'il ne s'agit pas d'une dépense superflue dont on pourrait se passer sans dommage en période d'austérité.

Nous allons entreprendre des démarches pour demander au ministère d'au moins suspendre cette décision. Nous étudions également la possibilité de maintenir ces deux postes coute que coute, en compensant par nos propres ressources la diminution de la subvention. Quoi qu'il en soit, nous avons bien l'intention de faire le maximum pour poursuivre toutes nos activités.

Dans un tel contexte, nous avons plus que jamais besoin de votre soutien.

Philippe Watrelot
Président du CRAP-Cahiers Pédagogiques

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Approches cliniques des apprentissages

Les métamorphoses du livre et de la lecture à l'heure du numérique

22, 23 et 24 novembre 2010 Bibliothèque nationale de France École supérieure des arts et industries graphiques École nationale supérieure des télécommunications

Une triste disparition

Lettre ouverte du CAPE au ministre de l'Éducation nationale

Signataires

Un projet qui s'arrête, des idées et des pratiques à reprendre !

Antoine de La Garanderie

Dont acte ?

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Menaces sur l'existence du CRAP-Cahiers pédagogiques

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22, 23 et 24 novembre 2010
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