Si vous souhaitez présenter des pratiques ou donner un point de vue sur l’une des questions suivantes, n’hésitez pas à prendre contact avec le coordonnateur du dossier pour discuter d’une éventuelle contribution.

Qu’en est-il aujourd’hui du lycée ? Si du sommet sont venues successivement des réformes structurelles, parfois importantes, elles ont fait peu bouger les cadres de référence de la relation pédagogique : la classe, le cours magistral, la décision d’orientation, les filières différenciées, le redoublement par défaut, le service enseignant. Les tensions externes – modification des règles sociales et économiques, modes de transmissions du savoir et des formes de la connaissance – ont créé l’ardente obligation du mouvement, obligeant le Lycée à se repositionner dans le système éducatif entre école obligatoire et enseignement supérieur : à ne plus se contenter de prolonger l’une pour la plupart des élèves (80 %), à ne préparer que la moitié d’une classe d’âge à la poursuite d’études supérieures, à laisser derrière lui le 1/5^e d’une génération.
Entre le socle commun de compétences du collège unique et le système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS) du modèle LMD, où se situent aujourd’hui l’ambition, la dynamique du lycée dans la formation et l’accompagnement des différentes figures du lycéen ?
Aujourd’hui comme hier, c’est en terme d’équité et d’adaptation au monde réel qu’on doit mesurer les effets d’un parcours de formation réussi pour chaque élève – quelle que soit sa naissance, ses projets, ses réseaux – à la sortie du lycée : a-t-il un diplôme ? Est-il préparé à poursuivre des études supérieures courtes ou longues ? Est-il suffisamment qualifié pour affronter l’emploi ? Sera-t-il suffisamment armé pour mobiliser durablement ses acquis et compétences dans une société en perpétuelle mutation ? Nous avons retenu 4 thèmes pour structurer ce dossier et, pour chacun, des questions qui appellent vos contributions :

Transformer le collégien en lycéen

1. Comment le lycée prend-il la suite du collège ? La formation en seconde est-elle comprise comme une formation post socle commun ? Une continuité ? Une rupture nécessaire ?
2. Où et comment se pratique réellement l’individualisation des parcours ?
3. Comment sont utilisés aide individualisée et modules disciplinaires (pluri, trans- disciplinaires) ?
4. Quelles sont les modalités d’accompagnement les plus adaptées (individuel, par petits groupes, tutorat…)
5. Comment façonner une identité lycéenne en intégrant la diversité des origines sociales, économiques, culturelles des élèves et des enseignants ?

Accompagner la démarche d’orientation et le projet de l’élève

1. Comment mieux éduquer aux choix, aux stratégies d’orientation positive ?
2. Quels modes d’accompagnement à chaque niveau du lycée ?
3. Quels sont les acteurs et les outils au service de l’information des élèves ?
4. Il existe des filières d’excellence dans chaque voie de l’enseignement supérieur. Comment les retrouver, les rendre accessibles ?
5. Y a-t-il des temps de formation en entreprise ?
6. Comment s’opèrent la fluidité et la flexibilité des parcours entre séries, entre filières, entre voies de formation ?

Préparer à l’enseignement supérieur

1. Quelles compétences particulières doivent être travaillées et acquises au lycée pour préparer au supérieur ? Comment préparer les élèves à s’adapter aux exigences de l’enseignement supérieur, à d’autres environnements de formations ?
2. Quels sont actuellement les modes d’évaluation qui mesurent mieux que ne le fait le baccalauréat les compétences et les acquis transférables (exemple de l’évaluation en langues, des épreuves de capacités expérimentales en mathématiques et en sciences en terminale) ?
3. L’accès à l’enseignement supérieur étant de plus en plus lié à l’origine sociale des lycéens, comment compenser ces handicaps ? Quelles structures, quels dispositifs pédagogiques ? Quel accompagnement ?
4. Quelles poursuites d’études après le lycée professionnel, comment prépare-t-on les élèves dans les LP au choix de l’enseignement supérieur ?
5. Qu’est-ce qu’un partenariat lycée – enseignement supérieur réussi, profitable ?

Évolution des pratiques professionnelles

1. Les enseignants s’engagent-ils dans des tâches autres que l’enseignement : coordination de projet ? Professeur référent dans l’accompagnement de l’orientation ? Travail en équipe ? Participation au Conseil pédagogique ? Fonctionnement en réseau dans un bassin de formation ? Quel bilan en font-ils ?
2. En quoi les tâches autres que l’enseignement font-elles évoluer en retour celui-ci ?
3. Sont-ils préparés à ces nouveaux modes d’accompagnement ? Quelle aide l’institution leur apporte-t-elle ? Quelle reconnaissance ?
4. Quelle place pour les différents acteurs : conseillers principaux d’éducation ? Conseillers d’orientation psychologues ? Infirmiers ? Assistants sociaux ?
5. Quel rôle jouent les inspecteurs pédagogiques, les chefs d’établissement dans la conduite ou l’accompagnement du changement du lycée ?

Contacts :
 Michèle Amiel, michele.amiel@cahiers-pedagogiques.com
 Ali Hosni, ali.hosni@cahiers-pedagogiques.com