Les dossiers

N° 453 - Étudier la langue
Coordonné par Marie-Madeleine Bertucci et Jacques David - Mai 2007

L’enseignement de la langue, mission essentielle de l’École à tous les niveaux, connaît des turbulences depuis plusieurs années. La crise est-elle apparente ou réelle ?
Ce numéro prend donc place dans un contexte de débat et paraît au moment où de nouveaux programmes pour le primaire viennent de réintroduire le mot « grammaire » en synonyme de « étude de la langue ». On revient sur le débat autour de l’enseignement de la langue, avec des points de vue qui ne font pas consensus, avant de faire de nombreuses propositions didactiques : savoirs, démarches, choix des notions et des supports, sans oublier la perspective transdisciplinaire ni l’enseignement du lexique. Le dossier s’achève par une réflexion sur la diversité linguistique, la variation et les relations du français avec les autres langues. Un plaidoyer pour une conception de la grammaire ouverte, dynamique et réaliste.

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N° 440 - Orthographe
Coordonné par Hélène Eveleigh et Jacques Crinon - Février 2006

Certains s’alarment régulièrement de la baisse du niveau des élèves en orthographe ; d’autres dénoncent un instrument de sélection sociale qui n’aurait rien à voir avec la compétence à manier la langue écrite. Dans des débats où il est facile de verser dans l’excès et la caricature, ce dossier essaie d’apporter quelques clarifications sur les enjeux historiques et sociaux de l’orthographe, et s’interroge sur la réalité des compétences et des pratiques orthographiques.
Une part importante des articles est consacrée à l’apprentissage et à l’enseignement de l’orthographe. Dans le processus d’apprentissage de la langue écrite, quel est le rôle des règles et quel est celui de la mémorisation directe des formes écrites des mots ? Comment développer, dès le plus jeune âge, la curiosité des élèves pour qu’ils prêtent attention au fonctionnement du code orthographique ? Comment concevoir des interventions et des remédiations efficaces ? La variété des propositions témoigne de la volonté de prendre au sérieux cet apprentissage, à tous niveaux de l’enseignement et dans toutes les disciplines.
Donnons donc à l’orthographe, dans l’apprentissage de la langue écrite, toute sa place et rien que sa place ! Alors que les programmes scolaires ambitieux, voire encyclopédiques d’aujourd’hui ont réduit le temps disponible, l’objectif de maîtrise de l’orthographe reste d’actualité. C’est tout l’enjeu d’une didactique de plus en plus efficace. Elle le sera d’autant plus que tous les enseignants se sentiront partie prenante de ce travail, non en déplorant les « fautes d’orthographe » de leurs élèves, mais en leur montrant, chaque fois que possible, l’utilité de ce code pour mieux communiquer.

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N° 388-389 - Écrire pour apprendre
Coordonné par Jacques Crinon - Novembre-décembre 2000

Outillage mental ou instrument, l’écrit est un « bien commun » à notre culture avant d’appartenir à toutes les disciplines scolaires.
Mais faut-il maîtriser la langue, ou simplement avoir besoin d’écrire pour commencer à écrire ?
Écriture-aide, écriture-obstacle, écriture projet, ce dossier parcourt les différents enjeux d’une activité trop essentielle pour l’abandonner aux seuls profs de français.
Un dossier coordonné par Jacques Crinon avec la participation de nombreux praticiens et des contributions de Denis Legros, Mireille Brigaudiot, Michel Tozzi, Élisabeth Bautier et Jean-Yves Rochex...

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N° 373 - Décrire dans toutes les disciplines
Coordonné par Yves Reuter - Avril 1999

Une pratique scolaire fréquente, importante, qu’on croit à tort réservée à l’enseignement du français.
Un numéro qui aborde l’organisation et les fonctions de la description dans diverses matières et en formation (mémoires professionnels), ainsi que dans des pratiques sociales comme... les petites annonces. Des réflexions, mais aussi des propositions de séquences et d’exercices dans les classes.

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