Les dossiers

N° 472 - Les sciences économiques et sociales
Coordonné par Patricia Morini - Avril 2009

Les SES sont nées et ont évolué dans un processus de démocratisation de l’école : quel a été le rôle de cette discipline nouvelle dans ce processus ? Comment les programmes, qui ont su être innovants dans leur conception, ont-ils évolué ? De quelles valeurs- en miroir avec les évolutions sociétales- sont-ils porteurs ? Et que reste t-il du projet initial des SES aujourd’hui ?
Nous avons placé au coeur du dossier les pratiques professionnelles et les récits d’expériences interdisciplinaires variées qui montrent la richesse des approches possibles. La spécificité disciplinaire est abordée à travers une réflexion sur les contenus enseignés, la façon dont ils font sens et peuvent être des sources de motivation pour les élèves, en lien avec le recours à des méthodes actives.
La discipline (et la série) ont été l’objet d’attaques vives portant sur la légitimité du projet et la scientificité des savoirs enseignés, alors qu’il y a une véritable demande sociale et citoyenne pour une compréhension des mécanismes de l’économie et de la société. On a, plus que jamais, besoin des SES !

La présentation complète du dossier

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N° 425 - Les sciences humaines et les savoirs de l’École
Coordonné par Philippe Watrelot - Juin 2004

Les sciences humaines constituent un domaine que se disputent d’un côté l’histoire-géographie et de l’autre les sciences économiques et sociales sans parler de l’éducation civique et de la nouvelle ECJS.
Ce numéro tente de faire le point sur les pratiques et les débats actuels au sujet de l’enseignement de ces disciplines qui entretiennent entre elles des rapports souvent conflictuels et maintiennent leurs distances avec les savoirs universitaires qui voudraient les régir.
La dernière partie du dossier montre qu’au-delà des querelles de territoire et de légitimité, de nombreuses convergences permettent d’élaborer des approches croisées et fécondes, lesquelles pourraient être enrichies par d’autres sciences humaines qui ne sont pas enseignées en tant que telles à l’école (l’anthropologie, la linguistique, la démographie, etc.) mais aussi par d’autres disciplines scolaires comme le français.
Les sciences humaines nous conduisent ainsi à des savoirs plus vivants et mieux reliés entre eux.

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