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Allophonie, inclusion et langues des enfants migrants à l’école

Dans la rubrique : Nous avons lu (point : 0%) (Popularité : 7)

Cet ouvrage regroupe les contributions internationales de vingt-quatre chercheurs œuvrant dans le domaine des enjeux de scolarisation et de l’inclusion pour les élèves allophones, contributions fondées sur des méthodologies variées et croisées pour mieux saisir les opportunités et les défis complexes de l’accueil des élèves concernés. Les auteurs s’appuient sur des travaux dorénavant classiques sur l’interdépendance des langues (celle de la famille et celle de l’école), montrent l’importance de prendre en compte les langues maternelles des enfants et les valoriser, s’intéresser aux répertoires riches dans les langues des enfants issus de l’immigration, ainsi qu’à leur parcours singulier de migration, dans le but de contribuer à un meilleur apprentissage des langues et du développement de leur identité. Mais cela nécessite une formation initiale et continue des enseignants et des divers intervenants en éducation, sur les aspects didactiques autant que transversaux, psycho-sociologiques et anthropologiques.

Jean-Pierre Cuq insiste en préfaçant l’ouvrage avec force sur le fait que l’enfant migrant est d’abord un enfant unique mais semblable en droits et dignité.
À partir de chacun des chapitres, je ne peux relever dans cet écrit, que quelques traces de lecture, nécessairement incomplètes par rapport à leur richesse.

La première partie de l’ouvrage expose les politiques éducatives et la diversité des dispositifs de scolarisation et de prise en charge des élèves allophones.
Nous saisissons comment le système scolaire s’est organisé socialement et dans son épaisseur historique, et surtout pour la France, en prenant en compte ses valeurs des Lumières et républicaines, également de son passé de colonisation (le chapitre de Maïtena Armagnague), Mais aussi comment le contexte historique et géographique intervient dans la mise en œuvre de d’une diversification de modèles d’accueil comme au Québec (Diane Querrien).

On apprend aussi comment la Suède a été porteuse des enjeux d’égalité et s’est ouverte au bilanguisme des élèves porteurs d’apprentissage, même si la situation s’est déteriorée dans les années récentes. (Helen Avery).

Il y a un décalage entre les représentations du métier construites en formation et la réalité du terrain, ainsi que du travail enseignant à déployer avec ces enfants et leur famille. Parmi les problématiques hétérogènes du quotidien enseignant, on observe des répertoires d’action différenciées chez les professionnels. Nous découvrons des actions d’impuissance, de découragement, d’inquiétude face aux exigences d’une école inclusive, mais aussi des actions solidaristes, en faveur des étrangers, dépassant le strict cadre éducatif au profit d’action aidante, voire militante. Pour ces enseignants, l’élève est aussi un enfant avec un parcours accidenté, avec des ruptures scolaires et affectives durant sa migration qu’il faut prendre en compte (Isabelle Rigoni). Une réelle souffrance est ressentie par les enseignants qui se trouvent en tension avec les objectifs d’une école inclusive pour les élèves en grande précarité et leur volonté de leur faire apprendre au maximum (Brahim Azaoui).

La deuxième partie de l’ouvrage se focalise sur les pratiques et les processus d’apprentissage d’une langue seconde. Les représentations que les enseignants ont du plurilinguisme des enfants peuvent favoriser d’autres pratiques d’intervention auprès des enfants et de leur famille, favorisant les apprentissages des langues (Sofia Stratilaki-Klein, et Claudine Nicolas). Pour une didactique plus inclusive du français, «  le translanguaging  » est un concept qui prend en compte les répertoires langagiers pluriels des enfants et allant vers une éducation flexible des langues. Une piste didactique importante serait d’enseigner la langue de scolarisation en s’ouvrant aux répertoires pluriels langagiers des élèves, toujours dans une logique de non-frontières des langues (de l’école et de la maison) mais en interdépendance (Véronique Miguel Addisu et Nathalie Auger).

Les apprentissages des élèves allophones dans l’appropriation du français montrent des difficultés qui appellent à un accompagnement par multi-niveaux et d’une manière plus systématique s’appuyant d’une démarche de didactique intégrée et de comparaison de langues (Catherine Mendonça Dias). En analysant les difficultés d’élèves allophones, on observe que la maitrise des compétences langagières en conversation usuelle ne suffit pas pour comprendre les consignes dans les activités de mathématiques (Karine Millon-Fauré). Les activités d’étayage des enseignants avec ces élèves dans le cadre des activités de grammaire, soutiennent les apprentissages (Marie-Odile Hidden, Malory Leclère et Laura Uribe). L’école française pour l’instant reste encore hermétique à valoriser toutes les langues sans les hiérarchiser (Karima Gouaïch et Fatima Chnane-Davin). Une analyse historique montre comment les langues régionales, les patois, comme première allophonie, sont dévalorisés (Pierre Escudé). Et c’est avec trois défis que le livre se conclut : 1. Prendre le risque de l’enfance «  allophone  », 2. Risquer la variation par le plurilinguisme, 3. Risquer les langues sous la langue.
Un ensemble passionnant.

Andrea Capitanescu Benetti
le 18 juin 2020
Revue de presse du mercredi 17 juin 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 2)

On commence cette revue de presse par des réactions à la façon dont sont traités les personnels de l’éducation nationale. Ensuite, pas mal d’articles sur le bac dont les épreuves auraient dû commencer aujourd’hui. L’énième épisode de la reprise à l’école occupe pas mal aussi. On ira voir un peu ailleurs.

Humeurs

Report du protocole sanitaire : les profs en colère
Publié par Fériel Boudjelal
« La publication du nouveau protocole sanitaire à l’école a été décalée d’une journée. Sur Twitter, les enseignants n’ont pas hésité à montrer leur mécontentement… »

Le dessin de Fabien Crégut

Contradictions, confusion, injonctions, pressions, coercition : des personnels de direction craquent et le SNPDEN dit STOP !
“Des équipes de direction sont actuellement confrontées, de manière pour le moins insistante, à des « demandes » de certaines autorités académiques à se porter volontaires pour la mise en place cet été de différentes initiatives ministérielles du type « vacances apprenantes ».
Sans mettre en cause l’opportunité de ces projets, dont certains seront de nature à compenser positivement pour des jeunes de nos établissements les conséquences parfois lourdes de la période de confinement que nous venons de vivre, le SNPDEN rappelle que l’engagement de nos collègues ne peut se faire que sur la base de leur seul volontariat « spontané ».”

"Profs décrocheurs" durant le confinement : et si on remettait l’église au centre du village ? prof en varech
“27 ans depuis mon entrée dans l’Éducation Nationale.
14 ans depuis que j’ai basculé dans le corps des personnels de direction...
Et depuis longtemps je me prends à rêver qu’un jour un gouvernement fera son examen de conscience et s’excusera de ne pas avoir mis en œuvre un accompagnement des personnels qui permette une application fluide et sereine des politiques éducatives depuis plus de 50 ans.
Mon analyse après ces années est que les personnels enseignants ne sont pas correctement suivis et accompagnés dans leur quotidien, que leur santé n’est pas activement suivie, et que leurs conditions matérielles de travail (quand ils ne sont pas en présence des élèves) sont nettement insuffisantes.
Et je pense que cette analyse de haute volée est majoritairement partagée par les acteurs en présence.
A force nous en avons pris notre parti, suivant la sainte règle des 5C (C’est Con mais C’est Comme Ça).”

Bac

Bac 2020 : Comment sont notés les candidats avec le contrôle continu ?
« Le bac général 2020 devait officiellement commencer ce mercredi
Cela devait être aujourd’hui : l’épreuve de philosophie du bac général, qui « ouvre » traditionnellement les épreuves équipe du fameux concours qui signe la fin du lycée. Mais cette année, Covid-19 oblige, toutes les épreuves ont été supprimées et remplacées par le contrôle continu, c’est-à-dire une moyenne pondérée sur les deux premiers trimestres de l’année. Sans compter, donc le dernier trimestre, pour le moins troublé par le confinement et la fermeture des lycées. »

Bac en contrôle continu : « C’est une première historique »
Par Christel Brigaudeau
« Le chercheur Julien Cahon, spécialiste de l’histoire de l’éducation, juge que même en contrôle continu, le diplôme de fin de lycée reste un rite de passage pour les 700000 lycéens de terminale. » Abonnés

En l’absence d’examen, comment savoir si on a eu son bac ? Par Alice Sangouard
« Alors que la traditionnelle épreuve de philosophie aurait dû ouvrir les festivités du baccalauréat général 2020, on vous explique comment fonctionne cette version 2.0 de l’examen. »

Bac de français 2020 : comment les élèves de première vont-ils être évalués ?
« Le bac de français a finalement été supprimé en 2020. Mais comment les élèves de première vont-ils être évalués ?
Elle aurait dû se tenir à partir du 26 juin prochain et a finalement été annulée. Le jeudi 28 mai, le ministre de l’Éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, a annoncé la suppression de l’épreuve orale de français pour les 540.000 élèves de première. « L’évaluation la plus juste est de prendre en compte les deux premiers trimestres de l’année et par conséquent l’épreuve orale de français sera validée par le contrôle continu », avait déclaré le ministre. »

Coronavirus : 2020, l’année du bac fantôme
Par Christel Brigaudeau « C’est ce mercredi qu’aurait dû débuter l’écrit de philosophie. A la place, les 740601 candidats seront évalués sur la base des notes obtenues en classe, aux premier et deuxième trimestres. Du jamais-vu. »

Bac 2020 : de petits arrangements avec les notes
Par Christel Brigaudeau
« Certains enseignants ont gonflé les résultats de leurs élèves pour leur permettre de décrocher plus facilement le diplôme de fin de lycée qui, pour la première fois, sera entièrement en contrôle continu cette année. » Abonnés

Quartier prioritaire : quel avenir pour les jeunes après le bac ?
Laetitia HÉLARY.
« Davantage de bacheliers pro, des études plus courtes, des métiers moins qualifiés… Un « effet quartier » pèse sur l’avenir des jeunes.
Le quartier de résidence des bacheliers a-t-il un impact sur leurs études et leur insertion professionnelle ? Clairement oui, d’après une étude récente du Centre d’études et de recherches sur les qualifications.
Les analystes ont décortiqué les trajectoires de 19 500 jeunes sortis du système scolaire en 2013, qui vivaient dans un quartier prioritaire de la ville (en difficulté sociale). Leur constat ? Il y a de fortes disparités avec les quartiers voisins, même en gommant les effets liés à l’appartenance sociale (origine, professions des parents). »

L’enquête : https://www.cereq.fr/que-deviennent-les-jeunes-des-quartiers-prioritaires-de-la-ville-apres-leur-bac

Reprise épisode 83

Déconfinement : ces règles sanitaires qui sont assouplies pour accueillir davantage d’élèves dans les écoles Par Marie-Christine Corbier
« Les élèves de maternelle d’une même classe n’auront plus à respecter de règle de distanciation. Ceux de l’élémentaire et des collèges devront garder au moins un mètre de distance entre eux à l’intérieur de la classe, mais plus à l’extérieur - le ministère de l’Education encourage à faire cours « à l’air libre ». Dans les lycées, les règles restent plus strictes. »

Profs sans masque, distanciation réduite... Voici le projet de protocole sanitaire dans les écoles
« Du nettoyage des classes au port du masque... BFMTV a consulté le projet de protocole sanitaire élaboré pour le ministère de l’Éducation nationale en vue de l’accueil de "tous les enfants" dans les écoles et les collèges à partir du 22 juin. »

« Ils vont pouvoir se dire au revoir » : les bienfaits du retour en classe pour les enfants
Par Michalik Marie-Liévine PSYCHOLOGIE - « Tous les élèves devront reprendre le chemin de l’école lundi 22 juin, a annoncé le président de la République. Entre excitation et stress, enfants et parents se préparent à la nouvelle rentrée. »

Que risquent les parents qui ne remettent pas leur enfant à l’école le 22 juin ?
« Habituellement, quand un enfant est absent plus de quatre demi-journées dans le mois dans raison valable, l’école signale son cas à l’Inspection d’académie et les parents peuvent d’exposer dans le pire des cas à des poursuites pénales. La sanction encourue est de 2 ans de prison et une amende de 30 000 euros. L’instruction est en effet obligatoire en France, dans une école ou à la maison. En cas de classe à la maison, il faut adresser une déclaration à sa mairie et à l’Inspection d’académie dans les huit jours qui suivent le changement. »

Comment le confinement a pu détériorer les relations parents-enfants Par Alice Sangouard
« Dans une étude publiée mardi 16 juin, l’INED dévoile en chiffres les nouvelles dynamiques familiales façonnées par la crise du coronavirus. A cause du Covid-19, les Français ont dû réaménager leur temps et leurs conditions de travail. Dans une étude* publiée mardi 16 juin, l’Institut national d’études démographiques (INED) révèle que certaines relations intrafamiliales ont évolué pendant le confinement, de manière positive comme négative. »

Pour un de mes élèves, le retour à l’école arrive trop tard. Beaucoup trop tard - BLOG
« J. est revenu en classe, mais ses mains ne savent plus bien comment tenir un crayon. »
Par Anouk F. Professeure des écoles en REP (Réseau d’Éducation Prioritaire) et auteure du blog Merci Maîtresse

Quelle rentrée en septembre ?
« Comment faire face à une rentrée qui sera totalement inédite et où, en plus, les effectifs seront particulièrement nombreux dans le second degré ? Largement annoncée par JM Blanquer dans les médias, la réunion de concertation sur la rentrée de septembre s’est tenue le 16 juin. Les syndicats, les associations de parents ont pu écouter et parler au ministre. Trois points se dégagent : le ministre ne travaille vraiment qu’un ou deux scénarios alors que la situation sanitaire risque d’amener des surprises. Les moyens ne seront pas suffisants. Blanquer reste Blanquer : le ministre va lancer un plan maths et un plan français... »

Supérieur

Quelles seront les règles de distanciation physique dans les universités à la rentrée ?
Par Mélenn Gautier
« A l’université, les cours reprendront à la rentrée de septembre. Une circulaire, publiée jeudi par le ministère de l’Enseignement supérieur, détaille les consignes que devront suivre les établissements. »

ENTRETIEN. À l’université, « la classe inversée va responsabiliser les étudiants »
« Le confinement a laissé place aux cours à distance à l’université. Pour la rentrée, le principe de la classe inversée, qui permet d’apprendre ses leçons chez soi et d’effectuer les devoirs en classe, peut-il être un modèle à suivre ? »

Ailleurs

Les profs romands pointent les ratés de l’enseignement à distance Aïna Skjellaug
« Le Syndicat des enseignants romands tire un bilan en demi-teinte des huit semaines d’école à la maison. Il parle notamment de la fracture sociale engendrée par des disparités de matériel informatique et veut doter les élèves d’ordinateurs privés »

Coronavirus : Pékin en alerte maximale après un regain de contagion
« La ville chinoise a recensé 106 nouveaux cas de Covid-19 en cinq jours. La mairie a fait fermer les écoles. »

Un jeu vidéo bientôt prescrit aux enfants avec des troubles de l’attention ?
« Aux États-Unis, le jeu vidéo « EndeavorRX », considéré comme une thérapie numérique, pourra être vendu sur ordonnance aux enfants âgés de 8 à 12 ans. »

Géraldine Duboz

Par Fabien Crégut

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 561 :L’éducation à la sexualité
Coordonné par Chantal Guitton et Dominique Seghetchian
mai 2020
Aborder la sexualité par la reproduction, le plaisir ou la protection contre les MST n’est pas neutre. Comment accompagner la découverte de soi et de l’altérité ? Quelle place faire à la diversité des normes dans une école qui promeut l’émancipation et l’égalité ?
N° 560 : Urgence écologique : un défi pour l’école
Coordonné par Peggy Colcanap et Jean-Michel Zakhartchouk
mars-avril 2020
Ce dossier nous invite à aller plus loin que l’éducation à l’environnement ou au développement durable. Comment permettre à nos élèves de prendre conscience des enjeux de cette indispensable transition écologique : apport de connaissances, actions locales, formation à l’éco-citoyenneté…
le 17 juin 2020, par Géraldine Duboz
Revue de presse du mardi 16 juin 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 2)

Le bashing entraîne un contre bashing. On s’interroge sur le déconfinement scolaire dont les règles ne sont toujours pas publiées. L’évolution du système est interrogé, et le supérieur est aussi très discuté.

Les enseignants

Qui veut la peau des enseignants français ?
“Qui n’a pas encore tapé sur les professeurs ? Alors que de nombreux parents sont impatients de remettre leurs enfants à l’école, ils constatent que celle-ci ne les prend pas ou seulement une partie de la semaine. Cela alimente un "prof bashing" qui atteint de nouveaux sommets en ce sommet. Il est alimenté par certains médias. Mais pourquoi font-ils cela ?”

Désintox. Non, il n’y a pas 40% d’enseignants « décrocheurs » après le confinement
“40% des professeurs auraient abandonné leurs élèves et n’auraient pas repris le chemin des classes depuis la fin du confinement ? C’est un chiffre qu’on voit fleurir ces derniers jours sur les réseaux sociaux.”

Y a-t-il vraiment 5% d’enseignants décrocheurs ? Par Alexis Feertchak
“LA VÉRIFICATION - L’Éducation nationale évoque ce pourcentage pour évaluer la part des professeurs qui n’ont pas enseigné pendant le confinement. Mais que recouvre-t-il réellement et comment a-t-il été obtenu ?”

L’éducation nationale n’a jamais affirmé qu’il y avait 40 000 professeurs « décrocheurs » Par Gary Dagorn
“Plusieurs médias font état de ce chiffre tiré de l’éducation nationale qui recouvre en réalité les absences justifiées.”

« La campagne de démolition qui montre du doigt les enseignants comme des fainéants » Par Claude Lelièvre sur son Blog : Histoire et politiques scolaires
“Ce texte est paru dans « Le Monde » en défense de la plupart des enseignants qui « ne méritent pas la démolition systématique qui consiste à les montrer du doigt comme des fainéants toujours en vacances ».”

Tribune de 200 professeurs : « Nous voulons enseigner devant nos élèves, pas devant une caméra » Collective, Tribune sur LeFigaro.fr
“Certains responsables politiques appellent à généraliser l’enseignement à distance. Un collectif d’enseignants signe une tribune collective* au Figaro pour réaffirmer l’importance de l’enseignement en classe et dénoncer les dangers de l’irruption du numérique à l’école.”

« Face à la crise sanitaire et aux défis environnementaux, renforcer l’enseignement des sciences de la vie et de la terre » Tribune d’un Collectif
“Dans une tribune au « Monde », des scientifiques et des enseignants de SVT lancent un appel pour renforcer la place de la discipline dans la scolarité des élèves.”

Déconfinement

Le nouveau protocole sanitaire dévoilé aujourd’hui Publié par Fériel Boudjelal
“Le nouveau protocole sanitaire sera dévoilé ce mardi 16 juin. Son objectif ? Permettre l’accueil de tous les élèves à l’école dès le 22 juin. La communauté éducative reste perplexe…”

Dans un lycée de Nice : « Même pour quinze jours, il est important de revenir » Par Mathilde Frénois, correspondante à Nice
“Une semaine avant la « rentrée » du 22 juin, les collèges et lycées niçois se préparent à voir revenir la majorité de leurs élèves et s’organisent pour rassurer tout le monde.”

Dessin de Fabien Crégut

Retour de tous les élèves en classe : une annonce irréaliste ? par Jean Damien Lesay pour Localtis dans Jeunesse, éducation et formation
“Le président de la République a annoncé que tous les élèves retrouveraient le chemin des écoles et collèges de manière obligatoire à partir du 22 juin 2020. Les acteurs locaux s’interrogent : le maintien d’une distanciation physique dans les classes risque de rendre cette disposition impossible à appliquer.”

Le système

« L’éducation nationale n’était pas du tout prête à ce fait national total qu’a été le confinement » Propos recueillis par Mattea Battaglia et Séverin Graveleau
“Comment les professeurs se sont-ils emparés de l’enseignement à distance pendant le confinement et ensuite ? Premier bilan avec Pascal Plantard, professeur d’anthropologie des usages des technologies numériques.”

Ecole : "L’ascension sociale reste minoritaire" Propos recueillis par Anthony Cortes, Entretien
“Pour Iannis Roder, l’école doit aider l’élève à casser le plafond de verre qu’il s’imagine avoir au-dessus de la tête.”

Turbulences annoncées sur les formations par l’alternance : ne soyons pas trop pessimistes par Bruno Magliulo, Formateur/conférencier et auteur de livres et articles sur le thème de l’orientation scolaire et des reformes educatives
“2020 avait bien commencé pour l’alternance : porté par la réforme intervenue au début de l’année 2019, le nombre des nouveaux contrats d’apprentissage signés a fortement augmenté, passant de 353000 à 485000. C’est particulièrement net en ce qui concerne l’enseignement supérieur en apprentissage qui a vu passer le nombre des contrats signés de 70000 en 2018 à 166000 en 2019. Et la plupart des observateurs de prédire que la barre des 500000 contrats signés allait être franchie au cours de cette année 2020. C’était sans compter avec l’épidémie due au Covid 19 et ses lourdes conséquences économiques.”

« Après la crise sanitaire, éducation nationale et associations doivent faire face ensemble à l’urgence éducative » Tribune de Christophe Paris, Directeur général de l’Afev (Association de la fondation étudiante pour la ville)
“Depuis le début de la crise sanitaire, nous avons tous été traversés par des réflexions, des interrogations, des frustrations, des colères. Pour les associations mobilisées sur l’accompagnement bénévole d’élèves en difficulté, notamment au sein du Collectif Mentorat, ces sentiments se sont cristallisés autour de la question de l’éducation et de la jeunesse. D’un terreau déjà inégalitaire, nous avons glissé à la déscolarisation des jeunes les plus fragiles.
Si les inégalités scolaires ne sont pas nouvelles, leur creusement est l’un des principaux résultats de cette crise. Lorsque certains enfants et adolescents ont bénéficié d’un accompagnement parental précieux, d’autres se sont trouvés « déscolarisés ». Le soutien à la parentalité dans l’accompagnement scolaire des enfants doit notamment devenir une priorité et, d’une certaine manière, une centralité.”

Supérieur

Parcoursup : ouverture de la phase complémentaire mardi 16 juin
"Plus de 8 lycéens sur 10 ont déjà reçu au moins une proposition d’admission pour la rentrée prochaine" indique dans un communiqué le ministère de l’’Éducation nationale. Mardi 16 juin 2020 à 14h , une nouvelle étape de la procédure démarre avec l’ouverture de la phase complémentaire. "Une phase qui débute plus tôt pour apporter des réponses plus vite."

D. Varaschin : "L’université doit avoir une place de premier plan" par Amélie Petitdemange
“Dans une tribune publiée en mai, l’Alliance des universités de recherche et de formation (Auref) appelle à repenser la place et l’organisation des universités et de la recherche en France. Denis Varaschin, président de l’Auref, livre des pistes de reconstruction.”

La place des PyEN dans le continuum Bac -3 / bac +3 par Bernard Desclaux sur son blog
“Depuis une trentaine d’années, l’Etat s’est engagé à la suite de l’objectif 80% d’accès niveau bac, puis 50% niveau L. Il se trouve ainsi confronté à la nécessité d’organiser le continuum lycée-enseignement supérieur et une expression s’est imposée, « bac -3 / bac +3 ». Pour assurer cette continuité la notion d’accompagnement à l’orientation est mise en avant. Mais qu’en est-il réellement et notamment quelle place est réservée aux PsyEn, les anciens conseillers d’orientation-psychologues ? Les annonces de suppression de postes qui arrivent dans diverses universités sont très inquiétantes.”

Cours sans visages, silence d’outre-tombe… Dans l’enseignement supérieur, le ras-le-bol des cours en ligne Par Alice Raybaud
“Alors que les universités préparent des rentrées hybrides, les enseignants s’alarment de la perte du « lien » pédagogique dans le cadre des cours à distance. Même si certaines relations privilégiées ont pu être établies.”

Covid-19 : une redistribution des cartes dans l’enseignement supérieur mondial ? par Alessia Lefébure, Directrice adjointe, directrice des études, École des hautes études en santé publique (EHESP)
“Gérée comme une crise sanitaire, la pandémie de Covid-19 bouleverse presque tous les aspects de la vie et de l’organisation de nos sociétés, y compris l’enseignement supérieur. L’une des premières mesures destinées à enrayer la diffusion d’une épidémie considérée comme hautement contagieuse a été le confinement, en Italie d’abord puis ailleurs.”

L’Europe va-t-elle rendre le recrutement des enseignants-chercheurs plus éthique ?
“La vie universitaire n’est pas exempte d’enjeux de pouvoir. Cependant les universitaires, bien que fonctionnaires, ont une liberté de parole qui leur permet d’intervenir dans les débats publics et de faire état des pratiques non déontologiques. Ce texte, premier d’une série questionne l’éthique et la transparence des pratiques de recrutement des enseignants-chercheurs.
Le droit suffit-il établir l’égalité des candidats face à un concours de la fonction publique ?”

Bernard Desclaux

Par Fabien Crégut

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 561 :L’éducation à la sexualité
Coordonné par Chantal Guitton et Dominique Seghetchian
mai 2020
Aborder la sexualité par la reproduction, le plaisir ou la protection contre les MST n’est pas neutre. Comment accompagner la découverte de soi et de l’altérité ? Quelle place faire à la diversité des normes dans une école qui promeut l’émancipation et l’égalité ?
N° 560 : Urgence écologique : un défi pour l’école
Coordonné par Peggy Colcanap et Jean-Michel Zakhartchouk
mars-avril 2020
Ce dossier nous invite à aller plus loin que l’éducation à l’environnement ou au développement durable. Comment permettre à nos élèves de prendre conscience des enjeux de cette indispensable transition écologique : apport de connaissances, actions locales, formation à l’éco-citoyenneté…
[N° 556 : Sujets à émotion->https://librairie.cahiers-pedagogiques.com/fr/revue/780-sujets-a-emotions.html
Dossier coordonné par Florence Castincaud et Jean-Charles Léon
Novembre 2019
Même si les émotions et le vécu font partie du processus d’apprentissage, le sujet doit les dépasser pour devenir sujet apprenant ou enseignant. Quels moyens didactiques et pédagogiques permettent de surmonter ces peurs d’apprendre ou d’enseigner ? Comment se former pour prendre conscience des affects dans la classe ?
le 16 juin 2020, par Bernard Desclaux
Revue de presse du lundi 15 juin 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 2)

La déclaration du Président déclenche de nombreuses réactions. Mais pendant ce temps de curieuses décisions sont prises. Et ça “réflexionne” dans tous les sens.

Après la déclaration

Déconfinement : écoliers et collégiens attendus à partir du 22 juin Par Marie-Estelle Pech pour Le Figaro
“Tous les élèves « devront être accueillis de façon obligatoire » a annoncé Emmanuel Macron lors de son allocution télévisée ce dimanche.”

Coronavirus en France : protocole sanitaire allégé pour les écoles, l’Ile-de-France passe au vert par Le Monde avec AFP
“Ce nouveau protocole contiendra « un allégement fondamental : celui de la distanciation physique », a annoncé le ministre de l’éducation nationale, Jean-Michel Blanquer.”

Dessin de Fabien Crégut
Macron : En marche vers l’école d’avant Le Café pédagogique
“Dans son allocution du 14 juin, le président de la République a annoncé la réouverture complète des écoles et collèges à compter du 22 juin " selon les règles de présence normale". E Macron n’a rien dit sur les protocoles sanitaires mais un décret publié le 15 apporte des éclairages. Il n’a pas parlé des lycées. Il n’a pas eu un mot non plus pour les enseignants, violemment calomniés par une véritable campagne de presse. Il n’a rien dit sur les raisons et l’intérêt pédagogique d’une réouverture complète un 22 juin. Rien dit non plus du 2S2C qui semble mort-né. Les syndicats réagissent à son discours. Ils sont reçus le 15 juin par JM Blanquer pour décrypter les "propos lapidaires" d’E. Macron.”

Ecoles, collèges : Jean-Michel Blanquer fait sauter la règle des 4 m2 par élève Les Echos
“Dans les écoles et collèges, la règle très stricte des 4 m2 par élève disparaît au profit de celle d’un mètre latéral entre eux. Reste à savoir si les établissements disposeront de l’espace suffisant pour accueillir tous les élèves. Les professeurs « seront au rendez-vous », assure le ministre de l’Education, Jean-Michel Blanquer qui juge « absurde », le « prof bashing ».”

Rouvrir les écoles et collèges pour 10 jours de cours, est-ce utile ? Par Jade Toussay
“Le corps enseignant et les établissements ont une semaine pour organiser une réouverture des classes pour 10 jours. Ce qui n’est pas sans poser (beaucoup) de questions.”

Reprendre ou ne pas reprendre, that is the question ! Par Emilie Carlie sur son blog
“J’ai mal aux yeux, après trois mois d’enseignement en distanciel et je me sens seule, démunie, dépourvue, de mauvaise humeur. Le fameux reportage sur France 2 m’a définitivement éjecté les yeux, comme le loup de Tex Avery, malheureusement pas pour les mêmes raisons. Qu’est-ce que c’est que ce cirque ?”

Mon fils ne retournera pas à l’école le 22 juin, il n’est pas un yoyo - BLOG Ce va-et-vient est insupportable. Par Mathias de Breyne, Auteur, traducteur et papa
“À mon avis, beaucoup de parents vont boycotter cette reprise obligatoire. Qui aurait dû être sur la base du volontariat, comme en mai.
Quel intérêt de reprendre pour 15 jours, en sachant qu’en général, la dernière semaine est ludique et pleine d’activités comme devrait d’ailleurs l’être l’école tout au long de l’année ?”

Et puis ce titre ! Manche. Les enseignants "tiennent le système éducatif à bout de bras"
“Les enseignants manchois sont en colère après les chiffres repris dans les médias nationaux, de 40 % de professeurs "dans la nature".”

Et pendant ce temps

L’Education nationale recrutera des chefs d’établissement dans le privé
“Un projet de décret, présenté en comité technique ministériel le 12 juin, crée un nouveau concours de recrutement des chefs d’établissement. Il sera ouvert à tout manager du privé qui serait tenté par l’entrée dans l’éducation nationale. Un nouveau petit pas vers la privatisation de l’éducation nationale ?”

Détachement d’office des fonctionnaires dans le privé
“Pendant la crise , les réformes avancent. Le JO du 13 juin met en application, via un décret, un des points importants de la loi de Transformation de la fonction publique. Le décret, qui entre en vigueur immédiatement, fixe les modalités de détachement d’office dans le privé des fonctionnaires dans le cas du transfert de leur activité à une structure privée. Ce décret va permettre la privatisation en bloc, avec son personnel, de services publics entiers.”

L’Ecole subit une "transformation néolibérale", selon les auteurs d’un ouvrage collectif Sur ToutEduc
“"Quelles résistances organiser pour la sauvegarde du service public d’éducation ?" demande Martine Boudet, professeure de lettres, membre du Conseil scientifique d’Attac, dans l’ouvrage qu’elle coordonne, "SOS Ecole Université" et dont les différentes contributions mettent en perspective les réformes du système d’enseignement et leur contexte politique, une Cinquième république "à bout de souffle" et la "gestion brutale" des enseignants.”

Réflexions

Enseignement : les conséquences de la distance. Avec Thomas Schauder, Thibault Poirot, Julien Boudon… Par Matthieu Garrigou-Lagrange et Laurence Jennepin
“Alors que l’université française ne rouvrira pas ses portes avant septembre (et dans des conditions très contraintes de distanciation physique), il s’agit de penser dès aujourd’hui les conséquences du confinement dans le milieu scolaire et universitaire.”

Pourquoi le confinement a fait de nouveaux adeptes de l’école à la maison Par Amandine Hirou,
“Ces parents-là ne pestent pas contre les problèmes de maths alambiqués, les listes à rallonge d’exercices de grammaire, les dictées bourrées de pièges. Pour cette petite minorité, l’école à la maison n’est pas un casse-tête, ni un pensum. Au contraire. Ils ont tellement pris goût à cette expérience qu’ils envisagent d’opter pour l’instruction à domicile à la rentrée prochaine. "Environ 5% des familles que je reçois dans mon cabinet réfléchissent à cette solution, indique Anne Gramond, pédopsychiatre à Nîmes. Elles ont apprécié de pouvoir, enfin, ralentir leur course quotidienne effrénée, entre la peur de rater l’ouverture des classes, la corvée des devoirs à faire le soir, la pression de l’horaire du coucher à respecter. Lorsqu’ils ont compris qu’ils arrivaient à très bien gérer eux-mêmes le suivi scolaire de leur enfant, la balance s’est mise à pencher fortement." “ pour abonnés

Transformer L’Education Après La Crise par Forbes France
“Nous n’étions pas prêts. La continuité pédagogique n’a pas bien fonctionné. A cela une raison : La France ne s’est jamais donnée les moyens d’une éducation innovante depuis 20 ans qu’internet existe. Par Marie-Christine Levet, fondatrice d’Educapital.
Pourtant des rapports de la Cour des Comptes, du Sénat, de la Caisse des dépôts, de la DGE avertissaient en 2018 & 2019 sur les insuffisances graves de l’éducation numérique dans le pays et concluaient à la nécessité d’un effort sérieux d’investissement dans l’innovation pédagogique et la formation des professeurs.”

Procédures d’orientation au collège et au lycée : entretien avec Bernard Desclaux
“Dans l’ouvrage qu’il vient de publier aux Editions L’Harmattan, Bernard Desclaux annonce d’emblée la couleur : il s’agit bel et bien de mettre en examen les procédures d’orientation au collège et au lycée.”

Dans le supérieur

En Corse, 90% des élèves de terminales ont reçu une réponse favorable sur Parcoursup par Livia Santana
“Depuis la mi-mars, les élèves de terminale ont commencé leur démarche pour intégrer l’enseignement supérieur sur la plateforme de l’Education nationale, Parcoursup. Sur les 2400 candidats, 90% ont été acceptés. André Paccou, chef du service académique d’information et d’orientation au rectorat de Corse, livre les conseils pour réussir sur la plateforme.”

Le COVID-19 et la nécessaire mutation du modèle d’enseignement supérieur : changement organisationnel et compétences des enseignants (Partie 1) Par Adel Ben Youssef
“Force est de reconnaître que l’éducation et l’enseignement supérieur ont été parmi les secteurs les plus perturbés par la crise récente du confinement. Ceci a concerné tous les pans de l’éducation : pré-primaire, primaire, secondaire et tertiaire. Les restrictions de mobilité ont concerné en premier lieu les populations jeunes (écoliers, lycéens et étudiants) qui étaient désignées comme les vecteurs par excellence de la transmission de la maladie (COVID-19). La fermeture des écoles et des universités a été presque immédiatement adoptée dans le monde entier. De nombreux pays sont passé par une période d’arrêt total des cours avant même l’instauration du confinement total de la population. Mieux, lors du dé-confinement partiel, de nombreux pays continuent d’interdire les enseignements en mode présentiel (Face-to-Face).”

Un webinaire examine les perspectives d’une université marocaine intelligente
“« Des universités marocaines intelligentes : premiers défis pour le millénaire » est le thème d’un webinaire interactif qu’organise, ce lundi 15 juin, l’Université Mohammed Ier (UMP) d’Oujda, avec la participation de professeurs universitaires, experts et chercheurs du Maroc et de l’étranger.
Cette rencontre débattra des solutions et opportunités offertes par les nouvelles technologies dans le domaine de l’enseignement supérieur, que ce soit au niveau pédagogique, de la recherche ou de la gestion, et mettra l’accent sur la nécessité d’intégrer les nouveaux outils technologiques dans ce domaine, indique un communiqué de l’UMP.”

Bernard Desclaux

Par Fabien Crégut

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 561 :L’éducation à la sexualité
Coordonné par Chantal Guitton et Dominique Seghetchian
mai 2020
Aborder la sexualité par la reproduction, le plaisir ou la protection contre les MST n’est pas neutre. Comment accompagner la découverte de soi et de l’altérité ? Quelle place faire à la diversité des normes dans une école qui promeut l’émancipation et l’égalité ?
N° 560 : Urgence écologique : un défi pour l’école
Coordonné par Peggy Colcanap et Jean-Michel Zakhartchouk
mars-avril 2020
Ce dossier nous invite à aller plus loin que l’éducation à l’environnement ou au développement durable. Comment permettre à nos élèves de prendre conscience des enjeux de cette indispensable transition écologique : apport de connaissances, actions locales, formation à l’éco-citoyenneté…
[N° 556 : Sujets à émotion->https://librairie.cahiers-pedagogiques.com/fr/revue/780-sujets-a-emotions.html
Dossier coordonné par Florence Castincaud et Jean-Charles Léon
Novembre 2019
Même si les émotions et le vécu font partie du processus d’apprentissage, le sujet doit les dépasser pour devenir sujet apprenant ou enseignant. Quels moyens didactiques et pédagogiques permettent de surmonter ces peurs d’apprendre ou d’enseigner ? Comment se former pour prendre conscience des affects dans la classe ?
le 15 juin 2020, par Bernard Desclaux
« Agir pour l’École » : ni pendant l’année scolaire, ni pendant les vacances !

Dans la rubrique : L’actualité vue par le CRAP / mots clés associés : A la une (point : 0%) (Popularité : 9)

Treize syndicats et associations, dont le CRAP-Cahiers pédagogiques signent un communiqué commun pour dénoncer le soutien affiché du ministère à la tentative de l’association Agir pour l’école d’imposer auprès de municipalités sa « méthode » d’apprentissage de la lecture dans le cadre du dispositif « vacances apprenantes ».
le 15 juin 2020, par Cécile Blanchard
Revue de presse du vendredi 12 juin 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 1)

L’actualité éducative est suspendue à la décision que le ministre a pratiquement annoncée pour aujourd’hui : protocole allégé ou non ? De ce fait, elle est assez maigre. Cependant, elle continue (ou va-t-elle l’arrêter ?) le prof bashing, raconte cette école étrange depuis 3 mois, insiste sur les inégalités aggravées par l’Éducation nationale et questionne le protocole sanitaire. Une école encore dans une crise qui n’en finit plus de se terminer ou une école qui continue de souffrir des maux des services publics ?

Bashing suite (et fin ?)

Macron juge le “monde universitaire coupable” d’avoir “cassé la République en deux” Par Irène Ahmadi
« “Dans un article paru dans Le Monde ce jeudi 11 juin, le président estime que “l’ethnicisation de la question sociale” des discours tenus par les universitaires reviennent “à casser la République en deux”.
Un mois après le déconfinement, alors que la crise sanitaire n’est pas encore terminée, le gouvernement connaît désormais une importante mobilisation de la population pour dénoncer les violences policières racistes. Sujet sur lequel Emmanuel Macron, qui a prévu une allocution dimanche 14 juin, ne s’est pas encore exprimé. »

Barbara Martin, proviseure à Nanterre témoigne sur notre site de la réalité et la complexité du travail dans un établissement scolaire aujourd’hui, pour tous les personnels.
« Je suis fatiguée des éternels besoins de justifier tout ce que je fais auprès de la société. Je suis fatiguée de lire désormais cette haine envers les personnes qui font l’école. Voici ma réponse, dans le désordre et avec émotion...
Venez chercher les clés de mon lycée. »

Philippe Watrelot sur son blog se demande : « Y a-t-il un prof bashing ? »
Il en profite pour rappeler une évidence (qui ne l’est que pour les enseignants et leurs proches) « [...]les enseignants qui ne sont pas en classe sont chez eux, certes, mais ils y travaillent ! Durant le confinement, beaucoup de salariés en télétravail ont pu constater la difficulté de la confusion entre l’espace privé et l’espace de travail. C’est ce que les enseignants vivent constamment. Et en plus ce matériel qui leur permet de préparer leurs cours, remplir les bulletins, répondre aux e-mails et donc maintenant enseigner à distance, ils se le sont acheté eux mêmes ![....]
Ensuite, ce n’est pas à négliger, mais les journalistes sont aussi des parents. Il suffit qu’un ou deux journalistes aient subi l’absence d’un enseignant dans le suivi de leur enfant pour que ça devienne un sujet.[...]
Sans sombrer dans le complotisme, il y surtout ici l’illustration de ce qu’on appelle en science politique et en théorie de la communication : la "mise à l’agenda". »

Cet article mettra-t-il fin aux spéculations de chiffres et aux affirmations au doigt mouillé ? Le magazine Parents cherche les raisons qui expliquent« que certains profs n’ont pas assuré leurs cours »
« Alors que la majorité des enseignants a assuré la continuité pédagogique, certains professeurs avaient disparu des écrans… Pour quelles raisons ?
[...] Du jour au lendemain l’ensemble du corps enseignant - qui n’a pas pour habitude de télétravailler - a dû s’adapter et faire cours aux élèves par visioconférence. Et ceci sans préparation préalable, et dès le 16 mars. [...]
D’après une étude réalisée par nos confrères de France 2, durant le confinement, 5 % de professeurs auraient décroché, soit environ 40 000 enseignants. [...]
Ces professeurs qui ont fait l’école buissonnière sont-ils plus nombreux que le taux d’absentéisme des salariés en entreprise ? En fait, non. Le taux d’absentéisme moyen des salariés étant de 5,10 %. C’est juste que cette absence est plus visible, les enfants signalant l’absence de cours à leurs parents. »

Le dessin de Fabien Crégut

L’école confinée

Le 1er de ces articles sur l’école actuellement reprend ce chiffre donné par France 2 mais, il s’agit d’une interview, dont les questions sont tendancieuses
“Enseigner derrière un écran n’a rien de naturel”
« Alexane Dos Santos, n’y était pas préparée. Crise du coronavirus oblige, elle fait partie des 800.000 professeurs qui ont été contraints d’adapter leurs cours à distance. [...] professeure principale d’une classe de sixième au collège Robert Doisneau de Gonesse dans le Val d’Oise - un établissement du réseau d’éducation prioritaire (REP) de l’académie de Versailles - elle raconte son expérience pendant et après le confinement, ponctuée d’un peu d’innovation des pratiques pédagogiques, mais aussi de doutes, de questionnements et d’un moral fluctuant. »

Dans Le Monde, « des enseignants racontent trois mois d’école à distance » par Eléa Pommiers
« “L’annonce paraît irréelle à Sophie*. Sous l’effet des quelques mots prononcés par le président de la République, jeudi 12 mars au soir, 12,7 millions d’élèves et leurs enseignants basculent, du jour au lendemain, dans l’enseignement à distance pour endiguer l’épidémie de Covid-19. « Quand je dis au revoir à ma classe le vendredi soir, je n’imagine pas que je ne reverrai pas mes élèves de l’année… », raconte aujourd’hui cette enseignante de CP à Lille.” »

Inégalités

Dans ToutEduc, on cherche les atouts de cette école d’après pour l’inclusion scolaire.
« Certes, la situation "met à l’épreuve la société inclusive", mais pourquoi ne pas s’attendre aussi à "des bénéfices secondaires inattendus" pour les élèves en situation de handicap, comme le souligne Anne Chotin, professeure-formatrice de l’INSHEA (Institut national supérieur formation et recherche handicap et enseignements adaptés), alors que le confinement a aussi été à l’origine d’une "modification positive du rapport au temps et à l’espace" ? [...] Le fait qu’il y ait "plus d’espaces pour se mouvoir" pourrait également se révéler "plus favorable à certains", les enfants en fauteuil par exemple, tout comme "la signalisation au sol" pourrait être davantage utile à des élèves déficients visuels... »

Libération s’interroge au sujet de l’école aujourd’hui :
Dans ce dossier, je vous recommande deux articles évoquant l’aggravation des inégalités scolaire
« Les parents, inquiets du retard pris par leur enfant à cause du confinement, ont davantage payé de cours particuliers. Ces familles, la plupart du temps déjà favorisées, profitent en plus d’un crédit d’impôt. »
et celui, réservé aux abonnés, sur les écoles de Montreuil
« Dans des écoles de Montreuil, "on a vu le fossé entre les enfants se creuser, là, sous nos yeux". Dans les quartiers populaires de Montreuil, près de Paris, des associations se démènent pour se rapprocher des élèves qui n’ont plus de lien avec l’école depuis le début du confinement. »

« Des familles font assurer « l’école à distance » par les grands-parents »
« Pendant la crise du coronavirus, suivre les devoirs des enfants en plus du télétravail a été un défi pour de nombreux parents. Certains ont fait appel aux grands-parents, par écrans interposés, pour assurer la classe. »

En zone très prioritaire, l’école élémentaire Éluard d’Orly se bat contre une fermeture de classe
« Une poignée d’élèves en moins et c’est une classe qui saute. Située en réseau d’éducation très prioritaire (REP +), concentrant le plus de précarité sociale et d’élèves en difficulté, l’école Paul-Éluard d’Orly risque de perdre l’une de ses classes à la rentrée scolaire, suscitant la colère des parents d’élèves et des enseignants.
Armés de leurs calculatrices, parents et enseignants de cette école élémentaire ont fait les comptes, bien qu’ils refusent de réduire leurs élèves "à des chiffres sur des tableaux". »

Dans Libération, quelques pistes pour « Faire de l’entraide entre élèves un principe fondamental de l’école » Par Nelly Didelot
« Quatre spécialistes de l’éducation donnent des pistes pour rattraper les décrocheurs scolaires. Philippe Meirieu, spécialiste en sciences de l’éducation, Julien Fuchs, enseignant-chercheur en histoire du sport et de la jeunesse, Marie-Aleth Grard, vice-présidente d’ATD-Quart Monde, Eunice Mangado-Lunetta, directrice des programmes de l’AFEV »

Protocole

Alors que le président a réuni ce matin le Conseil scientifique et cet après-midi un conseil de défense pour faire le point sur la situation, le protocole sanitaire des écoles fait l’actualité
Covid-19 : l’école pour tous les enfants, demandent les pédiatres
« Les associations de pédiatres ont appelé ce vendredi au retour à l’école de tous les enfants, et demandent un allègement des mesures sanitaires.
"Tous les enfants doivent retourner dès aujourd’hui à l’école", jugent vendredi les associations de pédiatres, qui demandent un allègement des mesures sanitaires "coercitives" imposées dans les établissements scolaires contre le Covid-19.
Ces derniers jours, les appels se font de plus en plus pressants pour que les écoles accueillent davantage d’élèves, notamment afin de permettre aux parents de reprendre le travail. Selon les derniers chiffres du ministère, seulement 1,8 million d’écoliers, sur un total de 6,7 millions, sont retournés à l’école et rarement à temps complet. »

Dans la Voix du Nord, même sujet : « "On est face à un mensonge d’État, le ministre de l’Éducation nationale explique aux familles que tout le monde peut remettre son enfant à l’école, mais ce n’est pas vrai. Il n’y a pas de place", affirme Alixe Rivière, coprésidente de la FCPE 93.[...]
Concrètement, c’est la règle des 15 élèves par classe qui pourrait être modifiée, afin de pouvoir accueillir plus d’enfants à l’école. En outre, les enseignants ne sont plus obligés de porter un masque en classe lorsqu’ils sont situés à plus d’un mètre des élèves. »

Pourtant, selon un sondage Europe1 relayé par Vousnousils : « Les Français défavorables à un assouplissement du protocole sanitaire à l’école en juin »
« Une majorité des Français (53%) pensent que le protocole sanitaire instauré dans les écoles depuis le déconfinement doit rester tel qu’il est au mois de juin.
[...] Selon le sondage, seulement 31% des Français pensent comme le président du Conseil scientifique et sont favorables à un assouplissement immédiat, dès juin, et 28% pensent que c’est « une bonne idée ». 53% (dont 56% de parents) des Français ne souhaitent pas assouplir le protocole sanitaire dès juin mais à la rentrée de septembre. Enfin, pour 16% d’entre eux, le protocole sanitaire actuel doit être préservé en septembre. »
A quel protocole se vouer ?

Emilie Kochert, prof décon-certée

Par Fabien Crégut

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 561 :L’éducation à la sexualité
Coordonné par Chantal Guitton et Dominique Seghetchian
mai 2020
Aborder la sexualité par la reproduction, le plaisir ou la protection contre les MST n’est pas neutre. Comment accompagner la découverte de soi et de l’altérité ? Quelle place faire à la diversité des normes dans une école qui promeut l’émancipation et l’égalité ?

Les petits Cahiers N° 9 : Former les élèves à vérifier les informations
Mai 2020
Dans les temps de crise, comme ce fut le cas par exemple au moment des attentats, et comme c’est à nouveau le cas aujourd’hui avec la pandémie, démêler le vrai du faux en matière d’information est primordial. Pour ne pas relayer d’infox, ne pas accorder de crédit à des théories complotistes, il faut faire preuve d’esprit critique et scientifique. Comment y former les élèves ?
le 12 juin 2020, par Emilie Kochert
Revue de presse du jeudi 11 juin 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 1)

Le débat autour du bashing des enseignants se poursuit et plus généralement ça discute autour du déconfinement. Pour terminer un bon paquet de divers.

Prof bashing

Dessin de Fabien Crégut

Déconfinement : qui sont les enseignants qui ne retournent pas en classe ? Publié par Mehdi Bautier
“Avec la crise sanitaire liée au Covid-19, près de 400 000 enseignants Français ont dû assurer l’enseignement à distance. Le 2 juin dernier, suite à la phase 2 du plan de déconfinement, le ministère de l’Éducation nationale avait indiqué que 60% des enseignants avaient repris les cours en présentiel dans les établissements primaires et secondaires.”

Retour massif des élèves à l’école : pourquoi ça coince
“A l’échelle nationale, 26 % des élèves ont retrouvé le chemin de leur classe, mais ils ne s’y rendent pas tous les jours. Certains renvoient la faute vers les enseignants. Sur le terrain, enseignants, directeurs d’école et élus pointent, eux, un protocole sanitaire trop strict. Mais l’heure n’est pas encore à l’assouplissement.”

« Ce troisième trimestre, c’est du vent » : la réussite à géométrie variable de la continuité pédagogique Par Mattea Battaglia
“La poursuite des enseignements a été garantie tant qu’ils continueront d’étudier à distance. Promesse pas toujours tenue, selon certaines familles.”

A qui profite le prof bashing ?
“"Comment des milliers de profs n’ont pas assuré leur propre cours pendant le confinement". France 2 a pris sa part dans ce qui devient une vraie campagne médiatique contre les enseignants. Bien sur elle arrive au moment où le gouvernement va "alléger" le protocole sanitaire pour faire taire les enseignants. Mais elle clôt aussi d’une certaine façon l’épisode exceptionnelle qu’a connu l’école, jetée sans aucune préparation dans l’enseignement à distance. Pendant deux mois, l’Ecole a été lancée dans l’enseignement à distance dans une impréparation totale. Elle va en sortir éclatée, émiettée comme jamais. C’est cet épisode que vient clore la campagne contre les enseignants. Ils vont porter le chapeau.”

Profs : du journalisme décrocheur sur Arrêt sur images, réservé à nos abonné.e.s
“Un bonnet d’âne pour les profs. Près de 40 000 d’entre eux auraient "décroché" pendant le confinement. C’est France 2 qui le révèle, dont un journaliste, Julien Nény, a mené une "longue enquête" sur ce "sujet tabou". Évanouis les profs. Disparus. Volatilisés. Ses sources ? Le témoignage d’une famille (anonyme "pour ne pas nuire à la scolarité de leur fille", mais dont la maman est "infirmière à l’hôpital"), qui "a décidé de briser un tabou", dont deux profs ont ainsi "décroché". Mais ce n’est pas tout. Julien Nény a aussi recueilli "des dizaines de témoignages de parents, d’élèves et de proviseurs", y compris "sur les réseaux sociaux". Il a eu connaissance de "la lettre de parents d’élèves à un recteur d’académie".”

Déconfinement : Non, beaucoup de profs n’ont pas refusé de revenir en classe par Delphine Bancaud
“EDUCATION Contrairement aux dires de certains éditorialistes, les enseignants qui ne sont pas retournés dans leurs établissements avaient de bonnes raisons.”

Avec #MerciLesProfs, de nombreux Français saluent le travail des enseignants Par Alice Sangouard
“Plus de 10 000 tweets en France, dans lesquels parents d’élèves, collègues, enfants, amis ou famille apportent leur soutien aux professeurs.”

Pour apaiser il y a les paroles de notre ministre : Déconfinement : les profs décrocheurs seront "sanctionnables", annonce Blanquer sur RTL
“INVITE RTL - Le ministre de l’Éducation et de la Jeunesse Jean-Michel Blanquer a reconnu mercredi 10 juin que certains professeurs n’avaient pas repris le travail depuis le 11 mai. Ils seront "sanctionnables".”

Et sur Vousnousils : Le ministre de l’Education nationale est revenu ce mercredi sur la polémique des enseignants décrocheurs
“Depuis le début de la semaine, les enseignants dénoncent la campagne de « prof bashing » dont ils sont actuellement la cible. Plusieurs articles et enquêtes parus dans les médias pointent en effet du doigt les professeurs « décrocheurs », n’ayant pas donné de nouvelles depuis le confinement. Le ministre de l’Education nationale Jean-Michel Blanquer s’est exprimé hier soir sur le sujet dans une interview accordée à RTL.”

Haro sur les profs et les maires, la petite politique politicienne d’Emmanuel Macron par Rémi Lasalle
“Une petite musique détestable court les plateaux de télévision et les colonnes des journaux. Les professeurs seraient des « tire-au-flanc qui feraient tout pour ne pas accueillir les élèves ». Voici quelques jours sur LCI, l’ancien ministre Jean-Marie Le Guen jetait le soupçon sur les profs : « Les masques, on s’en fout. Moi, je me demande pourquoi l’Éducation nationale a-t-elle si mal tenu ? Pourquoi certains profs ont-ils disparu de la circulation ? ». Les chaines de télévision multiplient les sujets sur le trop faible nombre de professeurs qui auraient repris le chemin de l’École comme si cela ne dépendait que d’eux.”

Professeurs décrocheurs : « Aucune procédure n’a été engagée » affirme Philippe Vincent (SNPDEN) Par Pauline Verge
"Pendant le confinement, la continuité pédagogique devait permettre de compenser la fermeture des établissements scolaires. Si la majorité des professeurs ont pris leur rôle à cœur, certains élèves ont également été délaissés, et sont restés sans nouvelles de leurs enseignants. Selon les informations de France TV, environ 5% des professeurs auraient « décroché », soit 40 000 professeurs. Un chiffre confirmé par le ministère de l’Education nationale. Secrétaire national du Syndicat national du personnel de direction de l’Éducation nationale (SNPDEN), Philippe Vincent n’est pas étonné du phénomène."

Pour terminer avec un humour grinçant sur FranceInter : Profs, instits : ça va les feignasses ? Le Moment Meurice du 10 Juin 2020
“Dans son opération "apaisons la population", le gouvernement fait un nouveau pas de géant puisqu’un ministre aurait déclaré en off : "Si les salariés de la grande distribution avaient été aussi courageux que l’Éducation Nationale, les Français n’auraient rien eu à manger". Comment cette phrase est perçue par la population française ? ”

Déconfinement

Le déconfinement, une vie de rêve pour les adolescents Par Madeleine Meteyer
“RÉCIT - Deux mois sans amis, enfermés avec leurs parents : la plupart des adolescents ont vécu le confinement comme une punition injuste. Mais le déconfinement ? Le paradis !”

Ecoles, collèges, lycées : Blanquer envisage un assouplissement « probable » du protocole sanitaire
“Le Conseil de défense que tiendra Emmanuel Macron vendredi pourrait être l’occasion de « mesures d’allègement » dans les écoles, applicables dès la semaine prochaine. Tout ceci n’est encore qu’une « hypothèse », a précisé jeudi soir Jean-Michel Blanquer.”

Déconfinement : Jean-Michel Blanquer espère un allégement du protocole sanitaire dans les écoles dès vendredi
Les faits. “Le ministre de l’éducation nationale a indiqué mercredi 10 juin qu’il espérait que le conseil de défense prévu vendredi 12 juin aboutisse à l’allégement du protocole sanitaire dans les établissements scolaires. Si tel était le cas, il souhaite que celui-ci s’applique rapidement.”

En Mayenne. Les centres d’orientation rouvrent progressivement
“Ils n’ont jamais totalement fermés durant le confinement. Les centres d’information et d’orientation (CIO) de la Mayenne rouvrent progressivement en présentiel.” Comme partout en France

Retour en classe : Les psychologues de l’Éducation nationale, un soutien
“Gestion de l’humain, gestion de l’hétérogénéité, hybridation pédagogique : Si la période du retour en classe est éminemment stressante pour la communauté éducative, les psychologues de l’éducation nationale peuvent accompagner les enseignants à traverser cette période difficile pour les élèves. Jean-Pierre Bellier, inspecteur général Psy-EN, partage ses réflexions pour que le climat scolaire soit le plus serein possible.”

Divers

« L’absence de partage enlève une étincelle » : les écoles de danse, théâtre ou musique à l’heure des cours à distance Par Alice Raybaud
“Ces formations, où le travail collectif et corporel est central, s’accommodent mal de l’enseignement en ligne. Les écoles et conservatoires s’inquiètent d’une rentrée complexe si le distanciel reste la règle.”

Quel coût de la crise sanitaire pour l’Education nationale ?
“Quel impact aura la crise sanitaire sur le budget de l’éducation nationale ? Il est encore trop tôt pour le déterminer mais un rapport de Laurent Saint Martin, publié le 11 juin, et le projet de loi de finances 2020 permettent de le situer entre 200 millions et 300 millions.”

Projet de loi de finances rectificative : les mesures qui intéressent l’éducation sur Toutéduc
"Le Gouvernement a publié hier 10 juin le "projet de loi de finances rectificative pour 2020."

La justice saisie pour faire rouvrir des écoles par Denis Peiron,
Les faits “Alors que 10 % des écoles et collèges demeurent fermés malgré le déconfinement, des collectifs de parents et des représentants de l’État recourent aux juges pour contraindre les collectivités à une réouverture de leurs établissements.”

Trois questions à Frédérique Vidal : "Grâce aux réformes, les étudiants peuvent faire des choix" par Pauline Bluteau, Dahvia Ouadia
“Depuis mars dernier, la crise sanitaire était au centre de l’attention de la ministre de l’Enseignement supérieur et de la recherche. Malgré cela, les différentes réformes mises en place depuis son arrivée au gouvernement en mai 2017 se poursuivent. Entre Parcoursup, la réforme des études de santé, des DUT et des licences, Frédérique Vidal a un seul objectif en tête : favoriser l’orientation et la réussite des étudiants.”

Publications : "Le conseiller principal d’éducation entre héritage et nouvelles professionnalités" sur l’INSPE de Laval
“Claire Burdin et Céline Chauvigné, enseignantes à l’Inspé Académie de Nantes, publient dans le nouveau numéro de la revue « Carrefours de l’éducation » dédié à la thématique « le conseiller principal d’éducation entre héritage et nouvelles professionnalités »”

Bernard Desclaux

Par Fabien Crégut

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 561 :L’éducation à la sexualité
Coordonné par Chantal Guitton et Dominique Seghetchian
mai 2020
Aborder la sexualité par la reproduction, le plaisir ou la protection contre les MST n’est pas neutre. Comment accompagner la découverte de soi et de l’altérité ? Quelle place faire à la diversité des normes dans une école qui promeut l’émancipation et l’égalité ?
N° 560 : Urgence écologique : un défi pour l’école
Coordonné par Peggy Colcanap et Jean-Michel Zakhartchouk
mars-avril 2020
Ce dossier nous invite à aller plus loin que l’éducation à l’environnement ou au développement durable. Comment permettre à nos élèves de prendre conscience des enjeux de cette indispensable transition écologique : apport de connaissances, actions locales, formation à l’éco-citoyenneté…
[N° 556 : Sujets à émotion->https://librairie.cahiers-pedagogiques.com/fr/revue/780-sujets-a-emotions.html
Dossier coordonné par Florence Castincaud et Jean-Charles Léon
Novembre 2019
Même si les émotions et le vécu font partie du processus d’apprentissage, le sujet doit les dépasser pour devenir sujet apprenant ou enseignant. Quels moyens didactiques et pédagogiques permettent de surmonter ces peurs d’apprendre ou d’enseigner ? Comment se former pour prendre conscience des affects dans la classe ?
le 11 juin 2020, par Bernard Desclaux