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Articles

Revue de presse du mercredi 17 avril 2019

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 105)

Beaucoup d’interrogations sur les inégalités et leurs sources dans l’éducation. Des infos sur l’organisation du système, et un peu de "divers" pour terminer cette revue de presse.

Inégalités

Dans les moyens
Education : Le cri d’alarme du maire de La Courneuve
“" Depuis ces 10 dernières années, les inégalités territoriales se sont considérablement amplifiées et la situation est devenue critique pour ces millions de Français discriminés. Éducation, santé, emploi, logement, … il n’est plus tolérable que les inégalités de traitement demeurent entre les Français". Maire d’une commune les plus pauvres de France, où les enseignants luttent en ce moment pour le maintien de leurs moyens, Gilles Poux, maire de La Courneuve (93), publie un Atlas des inégalités qui montre la réalité de la commune et de l’Ecole vue du terrain. Un document qui alimente notamment le débat sur l’éducation prioritaire au moment où le ministère doit prendre des décisions.”

Gilles Poux : "l’Éducation nationale dépense moins d’argent pour les enfants de la Courneuve que pour ceux de Paris"
“Gilles Poux, maire de la Courneuve : "les politiques de droit commun sont moins dotées sur nos territoires"
La ville de la Courneuve a conçu, avec un cabinet d’études, un « Atlas des inégalités territoriales ». Pour Gilles Poux, maire communiste de la Courneuve, "on est face à une situation complètement injuste, où la République n’est pas dans une démarche d’égalité dans le traitement des territoires, où les services publics de droit commun sont moins dotés sur les territoires notamment de banlieues ou péri-urbains. Les populations ne sont pas traitées à égalité.”

Violence scolaire : du renfort pour assurer la sécurité dans les lycées franciliens Par Marie-Estelle Pech
“VIDÉO - Valérie Pécresse, la présidente de la région Île-de-France, crée une brigade régionale de sécurité pour prévenir la violence dans les lycées. Ce dispositif renforce un système semblable - les équipes mobiles de sécurité - inventé il y a dix ans et qui a fait ses preuves.”

Enseignante agressée à Saint-Denis : "On a l’impression d’être abandonnés par l’Etat" par Marie Quenet
“Après l’agression d’une enseignante de Saint-Denis, professeurs et parents ont profité d’une manifestation contre le projet de loi Blanquer, samedi, pour soutenir la victime et dénoncer la violence scolaire. "Pour lutter contre les violences, nous ne voulons pas de barbelés, mais des moyens !" s’emporte un surveillant.”

« La violence, un symptôme du sous-investissement dans l’éducation prioritaire » par Alexandre Fache
“Après l’agression jeudi d’une enseignante au collège Elsa-Triolet, à Saint-Denis, les personnels de l’établissement, soutenus par les parents, dénoncent les carences des services publics sur leur territoire.”

On peut également s’interroger : Pourquoi Macron veut-il mettre fin à l’ENA ? Par Louise Cuneo
“La fermeture de l’ENA est le symbole du retour à la méritocratie dans un système scolaire qui ne corrige pas les inégalités sociales, mais les aggrave. “La disparition de l’École nationale d’administration répond aux nombreuses critiques recueillies lors des consultations du grand débat à l’encontre de l’élite française. Principaux griefs : les dirigeants et les décideurs de notre pays seraient triés sur le volet par un système scolaire et un enseignement supérieur à plusieurs vitesses qui ne laisseraient pas de place à la méritocratie et à l’égalité des chances.”

Et cette suppression de l’ENA est à mettre en rapport avec l’article de Mme Lebranchu
Fonction publique : Retour aux arrangements selon M Lebranchu
”Dans Pour, la revue de la Fsu, Marylise Lebranchu, ancienne ministre de la réforme de l’Etat, revient sur la loi de transformation de la Fonction publique. "Les organisations syndicales ont repoussé à l’unanimité un texte qui parle d’améliorer le « dialogue social ». En fait il s’agit d’affaiblir le rôle des syndicats sous couvert de simplification. Recrutement assumé de contractuels pour des postes de direction, contrats de missions qui curieusement peuvent durer le temps d’un mandat d’élu, rupture conventionnelle… le fondement de la fonction publique est touché par une atteinte au contrôle de l’égalité devant l’embauche et au principe du concours garant de l’anonymat des candidats donc de cette égalité d’accès", estime l’ancienne ministre. "La motivation réelle est le retour des arrangements... Il n’y a aucune raison objective de légiférer encore et sans évaluation de la dernière loi, sans un vrai travail sur les missions sauf à permettre de supprimer des postes plus facilement. Les libéraux ont toujours le même objectif : confier les services à des prestataires pour offrir des marchés à des groupes qui n’attendent que cela même si ce n’est jamais moins cher sur la durée".”

La suppression de l’ENA : un ’’excès d’honneur et d’indignité’’ ? Par Claude Lelièvre sur son Blog : Histoire et politiques scolaires
“Cet excès d’honneur et d’indignité est arrivé aussi aux Jésuites, ce qui a pu en faire des « boucs émissaires » commodes à certains moments de notre histoire.”
“Avant la question de la démocratisation du recrutement des hauts fonctionnaires (et de leur capacité d’écoute) , il y a d’abord celle de limiter au maximum le népotisme. Il ne faudrait pas l’oublier au moment d’envisager la suppression de l’ENA : quelles garanties offrir à ce sujet dans ce qui serait mis en place, à sa place ?”

Organisation

Exclusif : Premier degré : Une circulaire de rentrée bien normalisante
“Selon un projet de circulaire de rentrée, que le Café pédagogique s’est procurée, les enseignants du premier degré ne vont manquer ni de nouveaux "guides orange" ni de "formations" à la clé. La circulaire entame la normalisation de l’école maternelle, avec notamment un enseignement explicite et quotidien du vocabulaire accompagné d’un guide ministériel. Enseignants et Atsems devront suivre des formations locales communes, rapprochant ainsi les deux catégories de personnels. Pour l’école élémentaire, la circulaire ne s’intéresse qu’aux lire - écrire -compter. Le reste n’apparait pas. La circulaire fixe à l’avance les formations que devront suivre les enseignants en lien avec de nouveaux guides ministériels sur l’enseignement de la grammaire , des maths et du lire écrire. Si cela ne suffit pas, ces guides "feront l’objet d’explicitations en direction des enseignants". La circulaire se conclut par l’annonce de visites d’inspecteurs pour "observer" et "prendre la mesure des évolutions". Qu’on se le dise…”

LE FAIT DU JOUR : Dédoublements : Un mauvais choix selon une étude
“Et si E. Macron et JM. Blanquer avaient choisi la mauvaise voie ? Selon une étude publiée par le Journal of the European Economic Association (N° de décembre 2018), l’utilisation d’un second professeur ou d’un assistant, ce qu’on appelle en France un maitre +, a un impact très positif sur les résultats scolaires des enfants défavorisés. Cet effet a été évalué jusqu’à 30 mois après la fin du dispositif. Il est durable. Pour les auteurs, Simon Calmar Andersen et Helena Skyt Nielsen de l’Aarhus University, Louise Beuchert (VIVE) et Mette Kjærgaard Thomsen (université du sud Danemark), "l’utilisation d’un maitre + est au moins aussi efficace que la réduction de la taille des classes. Or c’est une intervention beaucoup plus flexible capable de s’adresser à un seul groupe d’élèves pour des périodes limitées". Alors que le gouvernement a choisi de supprimer les maitres + pour assurer les CP et Ce1 dédoublés en éducation prioritaire, cette étude apporte des arguments solides pour interroger ce choix.”

Macron : 24 élèves par classe de la GS au CE1
“Selon Challenges, le président de la République devrait annoncer deux mesures éducatives dans sa prochaine allocution. Le magazine cite deux extraits du discours présidentiel. « J’ai décidé que jusqu’à la fin du quinquennat, sauf demande des maires, il n’y aura plus aucune fermeture d’école, aucune fermeture d’hôpital sur notre sol... D’ici la fin du mandat partout sur le territoire, de la grande section de maternelle au CE1, les classes accueilleront au maximum 24 élèves ». Si E Macron prend ces décisions, elles affecteront lourdement le budget de l’éducation nationale.”

Le Ministère s’adresse aux acteurs du système éducatif pour Comprendre la réforme de l’organisation territoriale des ministères chargés de l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’innovation
“L’évolution de l’organisation territoriale des ministères chargés de l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’innovation vise à améliorer la gouvernance territoriale des politiques publiques dont ils ont la charge, pour assurer un meilleur service aux usagers.”

Divers

Ce que disent les élèves après quatre années en classe coopérative
L’équipe des classes coopératives du collège Lucien-Vadez de Calais
“On entend souvent comme objection aux pédagogies alternatives qu’elles pourraient générer une transition difficile avec un retour dans des classes « plus classiques ». Mais que disent vraiment les élèves qui arrivent au lycée après quatre années en classe coopérative ? Voici quelques éléments de réponse sur cette transition et ce que les élèves retiennent de cette expérience alternative.”

Élections : le vote à 16 ans ?
“A partir de quel âge peut-on participer à la vie citoyenne ? Un adolescent de 16 ans est-il assez mature pour glisser son bulletin de vote dans l’urne ? La maire de Paris Anne Hidalgo est favorable au vote à 16 ans. Elle propose à 12 lycées parisiens de tenter l’expérience pour les élections européennes.”

BO spécial 11 avril 2019 : les programmes d’enseignement du lycée professionnel
“Le Bulletin officiel spécial n°5 du 11 avril 2019 est consacré aux programmes d’enseignement préparant au baccalauréat professionnel et au certificat d’aptitude professionnelle. Ces nouveaux programmes entrent en vigueur à la rentrée 2019.”

Enseignement supérieur : des diplômés toujours plus nombreux par Marie-Alix Maes
“Avec plus de 44 % des 30-34 ans diplômés de l’enseignement supérieur, la France a dépassé les objectifs fixés par la stratégie européenne d’éducation et de formation, en matière de diplômés de l’enseignement supérieur. Un accroissement qui ne va pas sans poser de nombreuses questions.”

Bernard Desclaux

Dans la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 552 - Les dys dans la classe
Dossier coordonné par Nicole Bouin et Émilie Pradel
mars 2019
L’accueil des élèves présentant des troubles des apprentissages, dont les «  dys  », ne va pas sans difficultés au quotidien pour les enseignants. Notre dossier propose des éclairages de chercheurs sur ces troubles et donne la parole aux praticiens de terrain, aux parents, aux anciens élèves dys, aux médecins, aux associations…

N° 551 - Expliciter en classe
Dossier coordonné par Andreea Capitanescu Benetti et Sylvie Grau
février 2019
L’enseignement explicite, de quoi s’agit-il exactement ? Le projet de ce dossier est de faire le point sur ce que disent les chercheurs, les formateurs, mais surtout d’aller explorer ce qui se passe dans les classes. Qui explicite ? Quoi ? Quand et comment ?
le 17 avril 2019, par Bernard Desclaux
Souvenirs pédagogiques

Dans la rubrique : L’actualité vue par le CRAP / mots clés associés : A la une (point : 0%) (Popularité : 111)

Comment ne pas être touché par l’incendie qui a ravagé, lundi 15 avril 2019, la cathédrale Notre-Dame de Paris ? Édifice religieux classé au patrimoine mondial de l’humanité depuis 1991, il est le monument le plus visité d’Europe. Jean-Michel Zakhartchouk l’a utilisé comme support de travail et y a accompagné ses élèves, il y a quelques années. Des souvenirs qu’il partage aujourd’hui pour les actuels « passeurs culturels » que sont les enseignants.
le 16 avril 2019, par Cécile Blanchard
Ce que disent les élèves après quatre années en classe coopérative

Dans la rubrique : L’actualité vue par le CRAP / mots clés associés : A la une (point : 0%) (Popularité : 121)

On entend souvent comme objection aux pédagogies alternatives qu’elles pourraient générer une transition difficile avec un retour dans des classes « plus classiques ». Mais que disent vraiment les élèves qui arrivent au lycée après quatre années en classe coopérative ? Voici quelques éléments de réponse sur cette transition et ce que les élèves retiennent de cette expérience alternative.
le 12 avril 2019
CLIC 2019 - Congrès des classes inversées et pédagogies actives

Dans la rubrique : Annonces et communiqués (point : 0%) (Popularité : 20)

Inversons la classe ! organise la 4e édition du congrès dédié aux classes inversées et aux pédagogies actives. Ce congrès sera l’occasion de partager, d’échanger, de mutualiser pour toutes les personnes qui s’intéressent aux pédagogies actives, dont les pratiques de classes inversées.
Le thème portera sur :

La diversité des apprentissages

Du 28 au 30 juin 2019

15 mars 2019 : Lancement de l’appel à contributions et possibilité pour tous de proposer une intervention jusqu’au 15 avril 2019
15 mai 2019 : Parution du programme
8 juin 2019 : Clôture du rendu des articles

Pour tout renseignement complémentaire, contactez contact.clic2019@gmail.com

Consulter le site Clic2019
le 12 avril 2019, par Catherine
L’esprit critique : formation, outils et méthodes

Dans la rubrique : Les évènements / mots clés associés : A la une (point : 0%) (Popularité : 33)

Le réseau Canopé Provence-Alpes-Côte d’Azur et le CRAP-Cahiers pédagogiques organisent une Rencontre autour de la parution de deux publications. Un ouvrage intitulé :

Esprit critique : outils et méthodes pour le second degré, éditions Réseau Canopé

Et un numéro des Cahiers pédagogiques consacré à :

Former l’esprit critique (n° 550)

Le mercredi 15 mai de 13h30 à 17h à l’atelier Canopé 13, 31 boulevard d’Athènes - Marseille (13)

Table ronde :
Avec Jean-Michel Zakhartchouk, Rodrigue Coutouly PVS et référent laïcité de l’académie d’Aix-Marseille, Françoise Lorcerie directrice de recherche émérite CNRS-IREMAM et Jerôme Grondeux inspecteur général en histoire géographie.
Des ateliers co-animés par Canopé et l’équipe académique du CRAP :
1. La place de l’esprit critique dans les disciplines scolaires.
2. Discuter, débattre, argumenter.
3. S’informer, discerner, analyser et vérifier. Comment éduquer à l’information et aux médias
4. Formation et dynamiques d’établissements.
Pour toute information et s’inscrire, cliquez ici
le 12 avril 2019, par Catherine
Rencontres 2019 du CRAP-Cahiers pédagogiques

Dans la rubrique : Les évènements / mots clés associés : A la une (point : 0%) (Popularité : 45)

Du 18 au 24 août prochains, nous vous proposons une escapade pédagogique dans la Vienne. La MFR de Bonneuil-Matours accueillera les Rencontres du CRAP-Cahiers pédagogiques pour une semaine d’ateliers de réflexion, de création, d’échanges sur le thème « Mettre nos valeurs en pratique, mettre nos pratiques en valeur, de la maternelle à l’université ».
le 12 avril 2019, par Catherine
Revue de presse du jeudi 11 avril 2019

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 17)

Aujourd’hui nous serons centrés sur les langues, et la grande découverte du jour c’est qu’elles restent...

Vraiment étrangères

Les élèves français, (presque) toujours aussi mauvais en langues étrangères Par Violaine Morin
“Selon des chiffres inédits, 75 % des collégiens de fin de troisième sont incapables de s’exprimer correctement en anglais, malgré des progrès à l’écrit. Un plan ministériel sera présenté le 18 avril.”

Les Français toujours en retard dans l’apprentissage des langues vivantes Par Charles Delouche
“Comment l’école peut-elle mieux accompagner les élèves dans l’apprentissage des langues vivantes ? Le Cnesco et l’Ifé/ENS de Lyon ont présenté les conclusions de la conférence de consensus sur la question.”

Apprentissage des langues étrangères à l’école : mieux à l’écrit mais des progrès encore très insuffisants à l’oral
“Selon un rapport du Conseil d’évaluation du système scolaire, trois élèves sur quatre ne sont pas capables de parler correctement anglais en fin de collège.”

Éducation : 75% des élèves de 3e incapables de se faire comprendre en anglais
“Le rapport du CNESCO met le doigt sur le besoin de formation des enseignants en primaire et recommande cohérence et progressivité dans enseignements en classe. Commencer par s’entraîner en primaire à écouter et répéter : l’oreille des jeunes enfants peut encore apprendre de nouveaux sons. Ils vont naturellement intégrer la musicalité de la langue, l’accentuation, le rythme, la prononciation…”

Éducation : comment faire progresser les élèves en langues étrangères ?
“Contrairement à une idée reçue, les élèves français ne sont pas aussi mauvais en langues qu’on le pense, mais le bât blesse encore à l’oral, souligne ce jeudi une étude du CNESCO.
Depuis 2010, les petits Français ont fortement progressé en langues, au primaire comme au collège, et ont globalement de "bons résultats" en compréhension de l’écrit d’une langue étrangère, indique le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco). Cependant, les élèves français ont toujours autant de mal à s’exprimer à l’oral. Les trois quarts des élèves de troisième ne sont pas capables de parler correctement.”

On sait pourquoi nos enfants sont « definitely » nuls en anglais
“« De vraies faiblesses » mais aussi « des forces » et « des améliorations ». Une impression de « problème congénital avec les langues » qu’il convient néanmoins de « tempérer ». Des problèmes immenses de formation mais une « dynamique réelle » chez les enseignants… Pour la publication de son dernier rapport consacré à l’enseignement des langues vivantes en France, la patronne du Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco), Nathalie Mons, s’est montrée d’une indulgence rare. Il faut croire que, passé un certain stade d’évolution de la maladie, la sociologue, qu’on a connue bien plus mordante sur d’autres sujets, peut faire preuve de pitié avec le patient Education nationale.”

Langues : Les solutions du Cnesco pour améliorer l’apprentissage des langues
“Peut-on "débloquer" les jeunes Français pour l’apprentissage des langues ? La question était au coeur de la conférence de consensus organisée par le Cnesco les 13 et 14 mars. Le jury, composé d’universitaires, d’enseignants, de parents, rend maintenant ses recommandations. Il préconise des mesures pédagogiques, par exemple pour le travail de l’oral ou le droit à l’erreur, et organisationnelles, comme la durée des cours ou le développement des dispositifs particuliers (EMILE, classes bilangues). Surtout il demande de modifier le recrutement des enseignants en recréant une option langue au concours des professeurs des écoles et en établissant une aux concours du 2d degré.”

Orientation

Au BO du 11 avril 2019 : Information sur les métiers et les formations. Nouvelles compétences des régions, NOR : MENE1830981D, décret n° 2019-018 du 21-3-2019 - J.O. du 23-3-2019, MENJ - DGESCO A1-4
“Article 1 - Les dispositions de l’article D. 313-1 du Code de l’éducation sont ainsi modifiées :
1° Après le premier alinéa est ajoutée la phrase suivante : « Leurs actions sont articulées avec les actions d’information sur les métiers et les formations menées par les régions en coordination avec les psychologues de l’éducation nationale, les enseignants et les conseillers principaux d’éducation. » ;
2° Au deuxième alinéa après les mots « participer à l’information » sont ajoutés les mots « et à l’accompagnement à l’orientation » et, après les mots » en vue », les mots « de faciliter leur orientation » sont remplacés par le mot « d’ » ;
3° A la fin du deuxième alinéa, avant les mots « ministre chargé de l’éducation », sont ajoutés les mots « , en lien avec le ministère chargé de l’enseignement supérieur » ;
4° Au troisième alinéa les mots « de ses délégations régionales » sont remplacés par les mots « des services des régions ».”
Ce qui est particulièrement incompréhensible. Donc allez directement sur le code de l’éducation à la réécriture du Chapitre III : L’information et l’orientation.

Ce qui était prévisible, probable, se vérifie, De plus en plus de sélection à l’entrée des universités françaises par Bruno Magliulo Formateur/conférencier/auteur Orientation scolaire et professionnelle
“Longtemps, en France, l’admission en première année des études universitaires ne posa guère de problème aux bacheliers candidats. Conformément à la lettre et à l’esprit du Code Napoléon, édicté en 1806, le baccalauréat fut alors défini comme étant le premier grade universitaire et non comme un simple certificat de fin de scolarité secondaire. De ce fait, "tout bachelier candidat est libre de s’inscrire dans l’établissement universitaire de son choix". On retrouve l’esprit de ce texte règlementaire dans de Code de l’Education d’aujourd’hui qui confirme cette liberté dans son article L.612-3 : "Tout candidat (bachelier) est libre de s’inscrire dans l’établissement (universitaire) de son choix". Cependant, diverses clauses complémentaires du texte d’origine sont progressivement venues restreindre la stricte application de ce droit [...]”

BO spécial 11 avril 2019 : les programmes d’enseignement du lycée professionnel
“Le Bulletin officiel spécial n°5 du 11 avril 2019 est consacré aux programmes d’enseignement préparant au baccalauréat professionnel et au certificat d’aptitude professionnelle. Ces nouveaux programmes entrent en vigueur à la rentrée 2019.”
La diminution de l’enseignement général dans ces programmes risque d’avoir quelques effets sur les orientations possibles des bacheliers professionnels.

Bernard Desclaux

Dans la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 552 - Les dys dans la classe
Dossier coordonné par Nicole Bouin et Émilie Pradel
mars 2019
L’accueil des élèves présentant des troubles des apprentissages, dont les «  dys  », ne va pas sans difficultés au quotidien pour les enseignants. Notre dossier propose des éclairages de chercheurs sur ces troubles et donne la parole aux praticiens de terrain, aux parents, aux anciens élèves dys, aux médecins, aux associations…

N° 551 - Expliciter en classe
Dossier coordonné par Andreea Capitanescu Benetti et Sylvie Grau
février 2019
L’enseignement explicite, de quoi s’agit-il exactement ? Le projet de ce dossier est de faire le point sur ce que disent les chercheurs, les formateurs, mais surtout d’aller explorer ce qui se passe dans les classes. Qui explicite ? Quoi ? Quand et comment ?
le 11 avril 2019, par Bernard Desclaux