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Évaluer sans notes au collège ?

Dans la rubrique : Les Petits Cahiers (point : 0%) (Popularité : 3)

Depuis l’arrivée du livret de compétences et malgré le diplôme national du brevet, évaluer sans notes au collège est un réel enjeu. Se pencher sur la question est important pour bien accompagner les élèves et vérifier leurs acquisitions. Vous ne savez pas comment vous y prendre pour changer vos pratiques d’évaluation ? Vous manquez d’informations théoriques ou d’exemples de pratiques ? Voici, en six articles, un Petit Cahier fait pour vous !
le 7 juin 2019
Revue de presse du jeudi 6 juin 2019

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 3)

Tournée vers les plages de Normandie, l’actualité est morose, avec des infos très diverses mais qui dessinent une atmosphère lourde. Heureusement le numérique est là pour nous faire sourire ou relancer nos espoirs (sic).

L’atmosphère

En Europe, qui veut encore être enseignant ? par Océane Herrero
“Une étude comparative révèle que la perte d’attractivité de la profession ne se limite pas à la France”

Le nombre d’enseignants non-titulaires dans le secteur public a augmenté de près de 12%
“La note d’information de la DEPP "Les personnels de l’Éducation nationale en 2017-2018" vient d’être publiée. Quelques chiffres clés.”

Blanquer et Roux de Bézieux mobilisés pour favoriser l’insertion des jeunes Par Corinne Caillaud
“Le ministre de l’Éducation nationale et le président du Medef ont renouvelé pour deux ans -et aussi renforcé- la convention de coopération qui les lie pour mieux et plus travailler ensemble afin d’améliorer l’entrée dans la vie active des moins de 25 ans.”

Les mairies tenues de financer les maternelles privées Par Marie-Estelle Pech (réservé aux abonnés)
“La facture pourrait atteindre de 100 à 150 millions d’euros par an. C’est une conséquence de la scolarisation obligatoire à 3 ans.
Grâce à la loi Blanquer encore en discussion, l’enseignement catholique devrait recevoir à partir de septembre 2019 un afflux d’argent public dont il n’osait plus rêver. Même s’il ne le dit pas trop haut pour ne pas alimenter l’éternelle guéguerre public-privé. C’est une conséquence de l’obligation de scolariser les enfants dès l’âge de 3 ans, au lieu de 6 ans.”

"Nous sommes dans une société élitiste" : en France, les inégalités se jouent dès l’école par Céline Delbecque,
“L’Observatoire des Inégalités a rendu, mardi, son troisième rapport sur les inégalités en France. Il pointe notamment du doigt les différences d’accès à l’éducation.
"Quand un enfant va à l’école, il lit tous les matins la devise de la France, qui met en avant l’égalité. Il faut comprendre que ce discours n’est pas la réalité des salles de classe." Louis Morin pèse ses mots. Dans le dernier rapport qu’il a coécrit pour l’Observatoire des inégalités, l’éducation, et en particulier l’accès au diplôme, apparaît comme une "fracture initiale". Une blessure dont l’impact dure tout au long de la vie des gens.”

23 cités éducatives dans les starting-blocks en Ile-de-France
“Le programme gouvernemental visant à coordonner et renforcer les politiques éducatives dans les quartiers sensibles entre dans le vif du sujet. Les villes n’ont plus que quelques semaines pour affiner leur dossier et espérer décrocher le label et les moyens supplémentaires. L’Ile-de-France est bien représentée.”

L’obstiné ! Fabuleux : troisième distribution gratuite des « Fables » aux CM2 Par Claude Lelièvre sur son Blog : Histoire et politiques scolaires
“L’année dernière Blanquer était seul et s’était mis en avant à Versailles. Mercredi dernier, il a été plus discret et s’est allié et affiché avec Riester au Grand Palais. Mais on ne sait toujours pas en quoi cette ’’opération ’’est justifiée ; et personne ne semble se soucier de ses effets sur les élèves.”

Manifestation pour l’onisep et les CIO le 18 juin
“Huit syndicats (Snes Fsu, Cgt, Sud, Sgen Cfdt, Se Unsa, Snasub Fsu, Snptes et FO) appellent à une manifestation nationale le 18 juin "pour la défense du service public d’orientation et de l’onisep". " Cette réforme emblématique de l’orientation assujettie prioritairement aux besoins économiques locaux, cristallise une conception qui va à l’encontre d’une vision émancipatrice d’une école luttant contre les freins et déterminismes sociaux. L’intersyndicale appelle la profession à continuer de combattre le projet de démantèlement de l’Onisep, de suppression de 60% des effectifs dans les Dronisep, et l’expérimentation de mise à disposition des régions des personnels impliqués dans l’orientation des élèves ; à se mobiliser pour le maintien du service public d’orientation de l’Education nationale et de l’ONISEP en participant massivement à la journée nationale de grève et de manifestation à Paris le 18 juin".”

Sujets zéro en classe de première pour le baccalauréat 2021
“Deux séries d’épreuves de contrôle continu sont organisées en classe de première à partir de l’année 2019-2020. Ces épreuves portent sur des enseignements communs et l’enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première ; l’enseignement scientifique et la spécialité ne sont évalués que lors de la deuxième série. Vous pouvez télécharger sur cette page des exemples d’évaluation (sujets zéro) pour ces deux séries.”

« Le débat sur la mixité sociale dans les grandes écoles nous semble mal posé » Entretien
“À « caricaturer » la situation des grandes écoles, on encourage « l’autocensure » chez les jeunes de milieux modestes, avertit la présidente de la Conférence des grandes écoles (CGE), Anne-Lucie Wack, alors que le gouvernement somme plusieurs de ces établissements de faire un effort d’ouverture sociale.” Recueilli par Denis Peiron

Au Danemark, un système éducatif exemplaire mais loin d’être infaillible par Anastasia Marcellin
“Depuis plusieurs années, les changements bouleversent l’équilibre d’un modèle perçu comme efficace et sain, dans lequel le bien-être des élèves est primordial.
Les résultats, loin d’être à la hauteur des attentes et des moyens mis en place, posent la question de l’efficacité du système”.

Le numérique

Parcoursup et sa sécurité
"Pouvez-vous affirmer à la représentation nationale que tout a été fait pour protéger rigoureusement les données personnelles contenues dans Orisup et donc certifier que cette base de données protège véritablement la vie privée de nos enfants et de leurs familles ?", demande la députée Laurence Trastour-Isnart dans une question posée au gouvernement le 4 juin. La réponse de Sibeth Ndiaye laisse pantois des informaticiens sur Twitter. " Les algorithmes de Parcousup ont été conçus avec l’encodage ANSI qui apporte aux différents sites gouvernementaux des éléments de sécurité importants".
Et du coup ça rigole dur sur les réseaux. Un exemple :
“Pour saisir l’ampleur de la bourde, il faut savoir que ANSI est bien un système d’encodage, qui date des années... 1990, mais ça n’est même pas ça le problème
Le terme "encodage" ressemble à son cousin "codage", qui peut désigner le moyen d’écrire un algorithme ("ben oui, Parcoursup, c’est un algorithme, tout le monde dit ça") ou carrément de crypter des données pour en sécuriser l’accès ("ben oui, il y a un code d’accès, c’est de l’encodage")
Le problème, c’est que l’ANSI n’est pas du tout une norme de cryptage des données mais un simple système de correspondance entre caractères alphanumériques (en gros : pour permettre à un ordinateur d’écrire des lettres quand il ne dispose que de 0 et de 1).
Bon Ok, on ne peut pas demander à un·e Ministre de maîtriser ces notions techniques et pointues, mais quand on ne sait pas, on se tait”

Education : le tournant de l’école "Big brother" Par Héloïse de Neuville Abonnés
“Des applis de vie scolaire permettent aux parents de fliquer leurs enfants en temps réel : notes, comportement, devoirs, plus rien n’échappe aux familles. Au risque de renforcer l’anxiété autour des résultats et diminuer l’autonomie des élèves ?”

Et si nous repensions l’éducation grâce à la data ? par Romuald Cetkovic (chroniqueur) “Si nous sommes capables aujourd’hui de proposer avec succès ce type d’évolution dans nos loisirs, nos entreprises ou encore notre santé, nul doute que nous serons capable demain de le proposer dans notre système d’apprentissage. Objectif : créer un système d’éducation épanouissant et en ligne avec nos aspirations du XXIe siècle.”

« Les technologies numériques peuvent transformer nos systèmes de santé et d’éducation » Tribune de Vera Songwe
“Pour l’économiste Vera Songwe, les pays africains doivent accélérer le développement des nouvelles applications pour cibler les plus vulnérables.”

Bernard Desclaux

Dans la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 552 - Les dys dans la classe
Dossier coordonné par Nicole Bouin et Émilie Pradel
mars 2019
L’accueil des élèves présentant des troubles des apprentissages, dont les «  dys  », ne va pas sans difficultés au quotidien pour les enseignants. Notre dossier propose des éclairages de chercheurs sur ces troubles et donne la parole aux praticiens de terrain, aux parents, aux anciens élèves dys, aux médecins, aux associations…

N° 551 - Expliciter en classe
Dossier coordonné par Andreea Capitanescu Benetti et Sylvie Grau
février 2019
L’enseignement explicite, de quoi s’agit-il exactement ? Le projet de ce dossier est de faire le point sur ce que disent les chercheurs, les formateurs, mais surtout d’aller explorer ce qui se passe dans les classes. Qui explicite ? Quoi ? Quand et comment ?

Hors-série numérique n° 50 - Le bac, hier et aujourd’hui

septembre 2018
Dans le contexte de la réforme du baccalauréat et de la mise en place des nouvelles procédures d’accès aux études supérieures, ce hors-série revient sur de nombreuses tentatives de réformes plus ou moins fructueuses. Bac + 3, bac - 3, orientation, bac pro… quels leviers pour offrir une école plus démocratique ?
le 6 juin 2019, par Bernard Desclaux
Revue de presse du mercredi 5 juin 2019

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 1)

Il sera surtout question d’inégalités concernant les élèves et les enseignants, de la grève du bac et d’orientation.

Inégalités

Commençons par ce qui concerne les élèves
L’essentiel des inégalités d’éducation Le tour de la question
“Les inégalités sociales ont-elles un effet sur le destin scolaire des élèves ? L’éducation continue-t-elle de se démocratiser ? Filles et garçons sont-ils à égalité dans leurs études ? L’essentiel du chapitre « Éducation » du Rapport sur les inégalités édition 2019, de l’Observatoire des inégalités.”

L’éducation prioritaire n’est plus pilotée (1) Par Marc Bablet sur son blog : Le blog de Marc Bablet
“Depuis l’arrivée du ministre Blanquer, l’éducation prioritaire n’est plus pilotée. Il n’y a de communication que sur le dispositif des CP et CE1 dédoublés qui donnent lieu à une transmission d’instructions descendantes autoritaires comme on en a rarement vu.”

Les élèves défavorisés ne profitent pas assez de l’éducation prioritaire par Christel Brigaudeau et Christine Mateus
“L’Observatoire des inégalités a rendu mardi soir son dernier rapport. Parmi les chantiers majeurs : les élèves défavorisés. 73 % ne disposent d’aucune aide particulière car ils étudient dans des établissements sans moyens supplémentaires.”

Elèves défavorisés : « Les familles n’osent pas demander des aides »
“Philippe Sauzedde, principal d’un collège du Loir-et-Cher, détaille la manière dont son établissement accompagne les élèves défavorisés.”

Pour un Grand Paris de l’éducation
“Anne Lebreton, candidate à l’investiture LREM pour les municipales 2020 à Paris, veut que la métropole du Grand Paris se donne pour ambition qu’aucun enfant ne quitte le primaire sans maîtriser les compétences fondamentales.”

L’éducation populaire, remède aux fractures françaises ? Par Hélène Girard
“Dans un rapport adopté le 28 mai dernier, la section éducation-culture-communication du Conseil économique, social et environnemental (Cese) appelle l’Etat et les collectivités locales à réinvestir le champ de l’éducation populaire. Un secteur avec lequel le ministère de la Culture tente de renouer.”

Et concernant les enseignants
Bilan social du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse 2017-2018 - Enseignement scolaire Personnels - Statistiques - publications annuelles - Édition 2019
“Le Bilan social national de l’enseignement scolaire dresse un panorama de l’ensemble des personnels enseignants et non enseignants du ministère de l’Éducation nationale au cours de l’année 2017-2018.
Il présente des indicateurs dans divers domaines : effectifs et caractéristiques des agents, recrutement, rémunération, carrières, conditions de travail, retraite, etc.
À partir d’informations statistiques objectives, le Bilan social offre une vision à la fois globale et détaillée du potentiel humain du ministère. Il vise à nourrir la réflexion des acteurs du système éducatif et de la fonction publique comme celle du grand public.”

La carrière des enseignants en Europe Personnels - Note d’information - N°19.19 - juin 2019
“Le troisième rapport du réseau Eurydice sur les enseignants publié en 2018, et relatif aux données institutionnelles de l’année scolaire 2016-2017, s’intitule Les carrières enseignantes en Europe : accès, progression et soutien. Dans le bilan qu’il fait de la profession enseignante en Europe, marquée par des problèmes de pénurie de personnels qualifiés dans certaines disciplines et certains territoires, il fait ressortir les tendances suivantes : en matière de gouvernance, le rôle d’employeur des enseignants est confié aux établissements scolaires dans plus d’un tiers des 43 systèmes éducatifs du réseau Eurydice ; le statut d’enseignant « fonctionnaire », tout aussi répandu que celui de contractuel, est différemment défini selon les pays ; une quotité annuelle de temps est définie pour la formation continue dans près de la moitié des systèmes éducatifs européens ; la moitié des pays offrent à leurs enseignants des perspectives d’évolution professionnelle ; des dispositifs d’évaluation divers sont conçus pour inciter les enseignants à faire preuve de performances professionnelles tout en leur fournissant un retour sur leurs pratiques.”

Grève du bac

Grève du bac : l’épreuve de force Chronique de Philippe Watrelot ancien président du CRAP-Cahiers Pédagogiques
“Plusieurs syndicats enseignants appellent à une grève de la surveillance des épreuves de philosophie le 17 juin, premier jour du baccalauréat, pour protester contre les réformes du ministre de l’Education. Il s’agit, rappellent-ils, d’une grève de la surveillance et non des corrections. « On veut envoyer un signal pour dire à Jean-Michel Blanquer qu’il n’a rien écouté », a indiqué Frédérique Rolet, représentante du Snes-FSU.”

Baccalauréat. Pourquoi un appel à la grève le premier jour de l’examen ?
“Une dizaine de syndicats enseignants appellent à boycotter la surveillance des épreuves le 17 juin, premier jour des écrits. Ils veulent envoyer un message fort au ministre de l’Education nationale Jean-Michel Blanquer. Leur objectif : ouvrir les discussions avec le ministre autour de ses réformes de l’école et du lycée.”

Orientation

A l’Assemblée nationale, E. Philippe a répondu à une question de Jean-Christophe Lagarde intitulée : Orientation scolaire et réforme de la haute fonction publique
Un extrait de sa réponse : “Pour ce qui concerne les choix à effectuer en fin de classe de seconde, nous ne voulons pas créer un système qui impose aux lycéens de faire des choix qui conditionneraient ou qui prédétermineraient leur orientation dans l’enseignement supérieur ou dans le monde professionnel. Vous savez que l’ancien système, celui que vous et moi avons connu, consistait très souvent à demander aux jeunes gens de choisir très tôt entre la filière scientifique, la filière économique et la filière littéraire. Une fois ce choix effectué, ce système ne permettait que très marginalement une réorientation au moment de l’accès à l’enseignement supérieur. C’est notamment ce à quoi nous avons voulu mettre un terme en prévoyant des modules beaucoup plus variés. Cela nous semble à la fois plus intelligent pour le lycéen, et beaucoup plus intelligent pour l’étudiant futur, car nous avons constaté que la diversité des formations des lycéens constituait un gage de qualité de l’enseignement supérieur.
La plus grande diversité des matières choisies en classes de première et de terminale sera un gage de qualité accrue pour les professeurs et pour les formations de l’enseignement supérieur. Il ne s’agit donc pas du tout de prédéterminer, dès la fin de la seconde, des choix professionnels, mais, au contraire, d’ouvrir la possibilité de choix futurs.”
Le Café pédagogique signale cette réponse sous le titre : Orientation : E. Philippe promet la liberté de choix des lycéens
Titre un peu exagéré. Il me semble que E. Philippe ne fait pas cette promesse. Par contre le commentaire de fin de présentation par le Café me semble plus juste :
“La plus grande diversité des matières choisies en classes de première et de terminale sera un gage de qualité accrue pour les professeurs et pour les formations de l’enseignement supérieur. Il ne s’agit donc pas du tout de prédéterminer, dès la fin de la seconde, des choix professionnels, mais, au contraire, d’ouvrir la possibilité de choix futurs" “Une affirmation osée mais couverte par le secret des algorithmes des établissements d’enseignement supérieur.”

Le cadre et le partage des territoires de l’orientation
“Après ma lecture à chaud[1] du cadre national de référence entre l’État et Régions de France ainsi que la publication de ma tribune sur le Monde.fr où je m’interroge sur la conception de l’orientation qui « inspire » le ministère : « L’Etat français considère-t-il encore l’orientation scolaire comme relevant de sa responsabilité ? », je vais essayer de repérer ce qui se dessine.”

Grandes écoles : « Faire de la diversité sociologique une fin en soi me paraît contestable » estime le président de l’association des anciens élèves de l’ENA Par Laure-Anne Elkabbach
“Invité de l’émission « On va plus loin », Daniel Keller, président de l’association des anciens élèves de l’ENA, explique pourquoi il n’est pas en faveur de la discrimination positive.”

Bernard Desclaux

Dans la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 552 - Les dys dans la classe
Dossier coordonné par Nicole Bouin et Émilie Pradel
mars 2019
L’accueil des élèves présentant des troubles des apprentissages, dont les «  dys  », ne va pas sans difficultés au quotidien pour les enseignants. Notre dossier propose des éclairages de chercheurs sur ces troubles et donne la parole aux praticiens de terrain, aux parents, aux anciens élèves dys, aux médecins, aux associations…

N° 551 - Expliciter en classe
Dossier coordonné par Andreea Capitanescu Benetti et Sylvie Grau
février 2019
L’enseignement explicite, de quoi s’agit-il exactement ? Le projet de ce dossier est de faire le point sur ce que disent les chercheurs, les formateurs, mais surtout d’aller explorer ce qui se passe dans les classes. Qui explicite ? Quoi ? Quand et comment ?

Hors-série numérique n° 50 - Le bac, hier et aujourd’hui

septembre 2018
Dans le contexte de la réforme du baccalauréat et de la mise en place des nouvelles procédures d’accès aux études supérieures, ce hors-série revient sur de nombreuses tentatives de réformes plus ou moins fructueuses. Bac + 3, bac - 3, orientation, bac pro… quels leviers pour offrir une école plus démocratique ?
le 5 juin 2019, par Bernard Desclaux
Revue de presse du mardi 4 juin 2019

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 1)

Où il sera question de Blanquer et Vidal

Blanquer

Sur l’air de "Non, rien de rien", Je ne réformerai rien

JM Blanquer : Un nouveau brevet en 2021
“Interrogé par la commission d’évaluation des politiques publiques de l’Assemblée nationale le 3 juin, le ministre de l’éducation nationale a surtout répondu à des questions sur son budget. Mais il s’est laissé aller à des annonces. La plus importante est une réforme du diplôme du brevet pour 2021. Le ministre a aussi promis que l’Observatoire de la rémunération des professeurs verrait le jour "avant la fin de cette année".”

Les dix nouvelles mesures du ministère de l’Éducation pour lutter contre le harcèlement à l’école
“Jean-Michel Blanquer était présent à la cérémonie de remise des prix aux lauréats du concours « Non au harcèlement ! », ce lundi 3 juin. Pour lutter contre le harcèlement scolaire, le ministre a présenté dix nouvelles mesures incluses dans un programme qui sera proposé « clé en main » aux écoles et aux collèges.”

Mireille Brigaudiot : En maternelle, que faire de la circulaire de rentrée ?
“"Que doivent faire les maîtres d’un tel texte ?" Maître de conférences en sciences du langage, Mireille Brigaudiot est bien connue des enseignant(e)s de maternelle. Elle réagit à la circulaire de rentrée 2019. Et apporte sa réponse. Pour elle, c’est évident : rien.” Et l’explication tombe :
“Cette note de service est un caddy de supermarché où s’entremêlent des bons conseils (exemple : parmi les écrits présents en classe, le livre tient une place prépondérante), des directives dignes du cycle 3 (exemple : le professeur est attentif au choix des mots, à leur maniement correct, à leur mise en réseau (champs lexicaux, catégories lexicales, synonymes, antonymes, familles de mots), et des vues de l’esprit (exemple : l’appropriation d’un langage oral riche, organisé et compréhensible requiert la mise en œuvre d’un enseignement structuré et systématique).
Nous avons donc une vraie question à nous poser : que doivent faire les maîtres d’un tel texte ?
Il se trouve que la tradition en termes de textes venant d’en haut est de les classer de manière hiérarchique : les lois, votées au Parlement, les arrêtés qui reprennent et complètent les lois, les circulaires et notes de service qui exemplifient les contenus des arrêtés. S’il y a contradiction entre un texte supérieur et un texte inférieur, seul le texte supérieur fait référence. Le Programme a été publié par arrêté. Il n’y a donc rien à faire de cette note de service, texte hybride dont de nombreux éléments ne sont pas conformes au Programme.”

Dans les lycées, le passage aux manuels scolaires numériques inquiète les enseignants Par Séverin Graveleau
“La réforme du lycée et des programmes scolaires a accéléré, dans certaines régions, le passage du manuel papier au manuel numérique. Une transition rapide qui ne se fait pas sans interrogations du côté des professeurs.”

Liquidation de l’enseignement artistique Par Pascal Levoyer
“L’art n’est-il qu’un luxe ? Le 17 juin des lycéens auront peut-être à affronter ce sujet de philo. Blanquer a déjà rendu sa copie. C’est court, pratique et sans ambiguïté, c’est la liquidation de l’enseignement artistique au lycée. Un professeur de musique lance un cri d’alarme dans une lettre adressée à la presse. Je m’en fais l’écho, espérant que celui-ci puisse résonner plus fort et plus loin.”

« Les objectifs de développement durable doivent guider les enseignements »
“L’enseignement supérieur ne traite pas assez des problématiques écologiques, selon François-Michel Lambert, député des Bouches-du-Rhône, en particulier dans la filière plastique.”

« Le service public de l’éducation est en train de se transformer en service à la personne » Propos recueillis par Séverin Graveleau
“A l’occasion de la mise à jour de leur « Atlas des fractures scolaires en France » publié en 2010, les géographes Rémi Rouault et Patrice Caro reviennent sur la fragmentation et les inégalités territoriales du système éducatif.”

Orientation scolaire : des moyens insuffisants, estiment les régions
“L’Etat et Régions de France ont signé le 28 mai 2019 le cadre national de référence qui donne aux régions de nouvelles responsabilités pour orienter les jeunes en formation initiale. Si les régions se réjouissent de cette mission partagée avec l’Etat, elles espèrent davantage de moyens pour la mener à bien.”

Vidal

Frédérique Vidal : « Il faut réfléchir à de nouvelles voies d’entrée dans les grandes écoles » Propos recueillis par Camille Stromboni dans Le Monde
“Le gouvernement lance une mission qui doit émettre des propositions pour améliorer la « diversité sociale » dans les établissements les plus prestigieux, aujourd’hui tous soumis à un concours.”

Et dans le Figaro : Vidal veut plus de « diversité géographique et sociale » dans les grandes écoles
“Polytechnique, HEC, Essec, Normal’ Sup : la ministre de l’Enseignement supérieur souhaite plus de « diversité géographique et sociale » dans les grandes écoles, comme les écoles d’ingénieurs ou les « écoles de commerce les plus prestigieuses ». « Il est temps d’avoir, dans nos grandes écoles, une représentation plus ressemblante de notre société, dans sa diversité géographique et sociale », déclare Frédérique Vidal dans une interview au Monde publiée mardi.”

Instituts de formation en soins infirmiers : le casse-tête des candidats à Parcoursup
“Trop de lycéens candidats aux instituts de formation en soins infirmiers, qui s’étaient préparés à un concours, ont été obligés de passer par Parcoursup cette année. Mais les places sont comptées.”

Le débat sur le recrutement des enseignants-chercheurs est de retour Par Camille Stromboni
“Le ministère de l’enseignement supérieur va ouvrir une concertation sur l’avenir de la qualification, procédure opérée jusqu’ici par le Conseil national des universités.”

Ressources

Comment l’apartheid social se développe en Ile-de-France depuis 2000
“Le rapport "Gentryfication et paupérisation au coeur de l’Ile de France" éclaire de façon remarquable le travail et les mécanismes d’éclatement de la société dans la région la plus riche de France. " L’analyse des évolutions 2001-2015 atteste, en premier lieu, dans un contexte de montée des inégalités entre communes et quartiers, d’un renforcement des contrastes entre secteurs extrêmes avec une polarisation toujours plus marquée entre secteurs aisés et secteurs pauvres au coeur de l’agglomération. Les écarts de revenu continuent de se creuser au coeur de l’agglomération... “

Histoire des métiers (2/4) Heurs et malheurs des métiers manuels
“"Travailleur manuel", "ouvrier", "artisan", qui sont les travailleurs manuels ? Quand est née la distinction entre ceux qui travaillent de leurs mains et les autres, et à quoi sert-elle ? Peut-on vraiment tracer une ligne de séparation entre production manuelle et intellectuelle ?”
“Deuxième temps de notre série consacrée à l’histoire des métiers, Emmanuel Laurentin et Amélie Meffre reçoivent ce matin Sylvain Laurens, sociologue et maître de conférences à l’EHESS, et Stéphane Lembré, historien spécialiste de l’enseignement technique et de la formation technique, pour cette émission d’archives consacrée aux métiers manuels.”

Bernard Desclaux

Dans la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 552 - Les dys dans la classe
Dossier coordonné par Nicole Bouin et Émilie Pradel
mars 2019
L’accueil des élèves présentant des troubles des apprentissages, dont les «  dys  », ne va pas sans difficultés au quotidien pour les enseignants. Notre dossier propose des éclairages de chercheurs sur ces troubles et donne la parole aux praticiens de terrain, aux parents, aux anciens élèves dys, aux médecins, aux associations…

N° 551 - Expliciter en classe
Dossier coordonné par Andreea Capitanescu Benetti et Sylvie Grau
février 2019
L’enseignement explicite, de quoi s’agit-il exactement ? Le projet de ce dossier est de faire le point sur ce que disent les chercheurs, les formateurs, mais surtout d’aller explorer ce qui se passe dans les classes. Qui explicite ? Quoi ? Quand et comment ?
le 4 juin 2019, par Bernard Desclaux
Revue de presse du lundi 3 juin 2019

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 1)

Une petite revue pour ce lundi avec bien sûr notre ministre, la maternelle, le bac et Parcoursup. Mais surtout la disparition d’un grand penseur Michel Serres.

Blanquer

Le Conducator Blanquer programme la fin de ’’ la maternelle’’ Par Claude Lelièvre Blog : Histoire et politiques scolaires
“Le ’’Génie de Grenelle’’ a encore frappé du haut de ses compétences admirées de tous qui lui permettraient de définir seul (et avec moult détails) ce qui doit être fait dans le ’’pré-élémentaire’’, en plein déni de l’expertise pédagogique des enseignants et de la spécificité historique de ’’la maternelle’’ qu’il ignore superbement.”

Des syndicats d’enseignants appellent à une grève de la surveillance du bac
“Plusieurs syndicats enseignants appellent à une grève de la surveillance le 17 juin, premier jour des épreuves, estimant que le ministre de l’Education nationale, Jean-Michel Blanquer est resté sourd à leurs protestations contre la réforme du bac.”

Pourquoi la grève du bac et du brevet ?
“Onze syndicats (Snes Fsu, Snuep Fsu, Snetap Fsu, Cgt, Cgt agricole, Sud éducation, Sud territoires, Snalc, Sundep, Cgc) et 3 mouvements (Stylos rouges, Cnt, Chaine des bahuts) appellent à la grève les 1ers jours du bac (17 juin) et du brevet (27 juin). Un appel qu’on n’avait pas entendu depuis 16 ans. Qu’est ce qui motive cette décision et quel impact peut-elle avoir ?”

Mais on peut être tranquille ...
« Le bac se passera de façon normale » malgré l’appel à la grève, assure Jean-Michel Blanquer
“Le ministre de l’éducation s’est dit vendredi « un peu surpris » par l’appel de plusieurs syndicats à une grève de la surveillance pour le premier jour des épreuves.”

Après le bac, l’échec de la mixité sociale Par Amandine Hirou
“Certains jeunes se heurtent à un système d’orientation opaque, à des codes culturels qu’ils ne maîtrisent pas, à une assignation à résidence.”

« L’Etat français considère-t-il encore l’orientation scolaire comme relevant de sa responsabilité ? » Tribune de Bernard Desclaux Ancien directeur de centre d’information et d’orientation (CIO) et blogueur
“A l’heure des résultats de Parcoursup, l’ancien directeur de Centre d’information et d’orientation et blogueur Bernard Desclaux interroge la manière de penser et d’organiser l’orientation en France.”

Michel Serres

Michel Serres, libre penseur de la nature et de l’éducation
“Le philosophe Michel Serres, décédé samedi à 88 ans, s’est intéressé à toutes les formes du savoir, "un pied dans les sciences, un pied dans les humanités", anticipant les bouleversements liés aux nouvelles technologies de la communication.” La dépêche de l’AFP

L’école à l’heure des infos en continu, avec Michel Serres - 28 minutes - ARTE

Eduquer au XXIe siècle Tribune de mars 2011, Michel Serres, de l’Académie française
“Entre 1900 et 2011, tout a changé pour les écoliers qui vivent à présent dans le virtuel et dans une société multiculturelle, analyse Michel Serres. Il faut aider l’école à prendre la mesure de cette nouvelle ère.”

Bernard Desclaux

Dans la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 552 - Les dys dans la classe
Dossier coordonné par Nicole Bouin et Émilie Pradel
mars 2019
L’accueil des élèves présentant des troubles des apprentissages, dont les «  dys  », ne va pas sans difficultés au quotidien pour les enseignants. Notre dossier propose des éclairages de chercheurs sur ces troubles et donne la parole aux praticiens de terrain, aux parents, aux anciens élèves dys, aux médecins, aux associations…

N° 551 - Expliciter en classe
Dossier coordonné par Andreea Capitanescu Benetti et Sylvie Grau
février 2019
L’enseignement explicite, de quoi s’agit-il exactement ? Le projet de ce dossier est de faire le point sur ce que disent les chercheurs, les formateurs, mais surtout d’aller explorer ce qui se passe dans les classes. Qui explicite ? Quoi ? Quand et comment ?
le 3 juin 2019, par Bernard Desclaux
« Avoir un tel dispositif dans un établissement est un réel moteur »

Dans la rubrique : L’actualité vue par le CRAP / mots clés associés : A la une (point : 0%) (Popularité : 1)

En France, l’école se doit selon la loi d’être inclusive pour les élèves à besoins particuliers, notamment les élèves en situation de handicap relevant des ULIS (unités locales pour l’inclusion scolaire). Pour autant, la mise en œuvre du dispositif ne va pas toujours de soi. Notre dossier croise les questions et les regards sur le dispositif et sur les partenariats, les pratiques pédagogiques et la formation, pour donner des pistes et des outils à tous afin que chaque élève puisse vivre « différent » au sein de ses semblables.
le 3 juin 2019, par Cécile Blanchard
ULIS : vivre différent avec ses semblables

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Toutes les personnes qui ont contribué à ce dossier s’accordent sur le fait qu’une école de la République devrait accueillir toutes les différences. Mais afin de ne pas en rester aux bonnes intentions, nous souhaitions que ce numéro s’intéresse principalement à la manière, ou plutôt aux manières de le faire dans le cadre d’une unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS). Le changement de sigle des unités pédagogiques d’intégration aux ULIS était lourd de sens : il s’agissait de passer d’une logique d’intégration à une éthique inclusive. Mais il ne suffit pas de décréter l’inclusion scolaire pour qu’elle se mette en place. Nous avons donc recueilli des témoignages variés permettant de croiser les regards : élèves, enseignants, coordonnateurs, auxiliaires de vie scolaire, personnels de direction, personnel médical, chercheurs, etc. Ils nous proposent un début de réponse aux questions transversales posées par une mise en place effective d’une école toujours plus inclusive.

Quels peuvent être les effets de l’inclusion et de l’alternance entre les différents lieux et intervenants éducatifs ? Comment penser l’alternance entre les temps d’inclusion et les temps d’entre-soi ? Avec en toile de fond ce questionnement : si les principes de parcours différenciés et de besoins particuliers étaient mis en œuvre, nous n’aurions peut-être plus besoin d’utiliser le terme volontariste d’«  inclusion  », parfois vécu comme injonctif, ce qui doit nous interroger. La première partie s’attache à répondre à ces questions.

Nous nous intéressons ensuite à la nature des parcours et de l’accompagnement. Que se passe-t-il dans les situations d’apprentissage ? Par le théâtre, par le jeu d’échecs, par les mathématiques, par des interventions complémentaires, des collègues expliquent comment ils essaient de faire progresser tout le monde et la manière dont ils ont été amenés à faire évoluer leurs pratiques.

Enfin, dans une troisième partie, les auteurs examinent le mode d’intervention des différents acteurs. Comment faire tous ensemble, avec la multiplicité des intervenants, leurs spécificités ? Comment trouver une complémentarité et ne pas disperser les forces ?

Une déception pour nous à la clôture : le manque de contributions concernant l’évaluation du travail des élèves nous semble révélateur. Dès lors que l’on s’interroge sur la différenciation au cœur des pratiques inclusives, l’évaluation des élèves d’ULIS est source de nombreux questionnements. Nous nous sommes alors demandé si cette question délicate ne venait pas bousculer un système encore très normatif. Deux exemples révélateurs parmi d’autres : des collègues nous disent parfois que l’élève ne sera pas noté parce que le travail a été adapté. Mais alors, que va penser l’élève de la valeur de son travail ? Ou, à l’inverse, quand un élève reçoit une note élevée par rapport au niveau attendu, ce sont parfois des parents qui se questionnent sur les résultats de leur enfant : «  Mais s’il a de si bons résultats, pourquoi est-il en ULIS ?  » Travailler sur cet angle mort pourrait être un levier pour expliciter nos objectifs et les moyens d’y parvenir.

Les ULIS apparaissent à la fois comme des leviers ou des freins. Tout ne peut pas reposer sur le dispositif. Ces questions sont abordées avec lucidité, sans éviter les plus délicates que le défi de l’inclusion scolaire nous pose. L’objectif étant que chacun ressorte de la lecture de ce numéro avec des pistes et des outils pour vivre différent au sein de ses semblables. En attendant que l’expression «  école inclusive  » devienne un pléonasme.
le 3 juin 2019