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Articles

Revue de presse du vendredi 4 décembre 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 2)

Petite revue de fin de semaine avec quelques petits riens, et deux riens de divers.

Des petits riens

Grenelle de l’éducation : deux syndicats dont la FSU claquent la porte Par Challenges.fr
“La FSU, première fédération syndicale enseignante et la CGT éducation ont annoncé avoir quitté les ateliers du Grenelle de l’éducation organisé par le ministère de l’Education nationale, dénonçant une "opération de communication", sur des visions "peu ouvertes au dialogue".”

Attentat contre Samuel Paty : ce que contient le rapport de l’Education nationale, sur Le Parisien
“L’inspection générale de l’Education nationale a publié ce jeudi soir le rapport administratif sur les jours qui ont précédé la mort du professeur d’histoire-géographie, au collège de Conflans-Sainte-Honorine.”

Le rapport sur l’assassinat de S Paty couvre l’administration Le Café pédagogique
“On ne saura pas pourquoi S Paty est rentré seul ce triste 16 octobre ce qui a facilité les gestes de son assassin. Le rapport des inspecteurs généraux Roger Vrand et Elisabeth Carrara sur "les événements survenus au collège du Bois d’Aulne avant l’attentat du 16 octobre 2020" n’apporte pas d’éclairage sur l’attentat lui-même. Par contre il décrit de façon très détaillée le fonctionnement de l’éducation nationale dans ses multiples rouages du 5 au 16 octobre. De nombreux acteurs sont intervenus. Mais au final S Paty a rencontré seul son destin.”

800 incidents signalés après l’assassinat de S Paty Le Café pédagogique
“Alors que JM Blanquer se félicite des 793 signalements faits dans son administration suite à l’hommage à S Paty, l’analyse des données montre qu’une majorité concerne des écoliers et collégiens et n’a donné lieu à aucune suite en interne alors que 422 ont été transmis à la police et la justice.”

JM Blanquer à nouveau contre l’islamo gauchisme
“En difficulté après le scandale d’Avenir lycéen et les résultats des sondages enseignants, JM Blanquer commente pour Le Figaro le rapport sur les événements survenus à Conflans Sainte Honorine. Il dénonce à nouveau les universitaires islamo-gauchistes et diabolise l’instruction à domicile.”

Collèges-lycées : création d’un collectif de professeurs contre les « pressions communautaires » Par AFP agence
“Des professeurs ont constitué un collectif pour « promouvoir la laïcité » et « résister aux pressions communautaires » dans le secondaire, après l’attentat contre Samuel Paty, a appris ce jeudi 3 décembre l’AFP. Créé fin novembre, le collectif nommé « Vigilance Collèges Lycées » compte une quarantaine d’enseignants dans tout le pays, selon Delphine Girard, cofondatrice et professeur de collège dans le Val-de-Marne.”

Divers

Relations école-famille. Vous avez dit « coéducation » ? Catherine Hurtig-Delattre
“La relation entre l’école et les parents d’élèves est parfois difficile, et dans les situations de tension on a tendance à blâmer les individus impliqués. Et si le problème venait de la mauvaise compréhension que chacun a des attendus de l’autre (voire de ses propres attendus) ? Voici un état des lieux des différentes manières de concevoir cette relation, pour mieux l’appréhender et éviter les tensions.”

Les six principales réformes de Valéry Giscard d’Estaing
"Légalisation de l’IVG, réforme du Conseil constitutionnel, divorce… Le plus jeune président de la République voulait « moderniser » le pays."
Par L’Obs avec AFP

Bernard Desclaux

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

Suggestions thématiques :
N° 513 - Quelle éducation laïque à la morale ?
Dossier coordonné par Elisabeth Bussienne et Michel Tozzi
mai 2014
Que s’agit-il d’enseigner, pour ce qui ne peut se réduire à une discipline scolaire ? Dans quel objectif, entre pacification des relations et formation du jugement moral ? Qui pour le faire, dans quel cadre ? Bien des questions, et ce dossier ose dès maintenant des réponses, dans la conviction que nous touchons là à un rôle fondamental de l’école.

Hors-série numérique Travailler avec le dessin de presse
Dossier coordonné par Florence Castincaud
Juin 2018
Faire entrer le dessin de presse dans la classe : pourquoi ? Comment ? Parce que le trait de crayon est un outil alternatif pour faire entrer dans l’analyse et la réflexion, parce que le dessin génère des pratiques nouvelles, parce qu’il ne laisse personne indifférent, parce qu’il offre un vrai espace à la liberté de pensée. Mais lire et comprendre un dessin de presse, cela s’apprend ! Témoignages de professeurs, de dessinateurs, récits de pratiques et bien sûr florilège de dessins !
N° 530 - Former les futurs citoyens
Dossier coordonné par Laurent Fillion et Pascal Thomas
juin 2016
Mise en place du nouveau socle commun, de l’enseignement moral et civique : l’éducation à la citoyenneté, thème souvent abordé par les Cahiers pédagogiques, revient au cœur des préoccupations. De quelle éducation à la citoyenneté parle-t-on ? Comment ne plus la confondre avec une éducation au civisme et à la civilité ?

N° 563 : Actualité de la métacognition
septembre-octobre 2020
Dossier coordonné par Marc Romainville t Jacques Crinon
À quelles conditions la connaissance de sa propre pensée peut-elle aider à mieux apprendre ? Quelle place pour les émotions, la confiance en soi, les stéréotypes ? Le point sur les nouvelles approches métacognitives.
N° 562 :Profs, exécutants ou concepteurs
Dossier coordonné par SABINE COSTE ET NICOLE PRIOU
n° 562 juin 2020
Comment les enseignants, individuellement et collectivement, interprètent-ils des textes officiels apparemment intrusifs de manière à stimuler leur créativité ? Comment s’approprient-ils des situations matérielles, organisationnelles, sociales fortement contraignantes ?
Construire ensemble l’école d’après
Sylvain Connac - Jean-Charles Léon - Jean-Michel Zakhartchouk
Edtions ESF - Prix 18,00 €
L’école « d’après », un vain slogan, un conte de fées pour ceux qui penseraient que, aux lendemains de la crise sanitaire, une autre école va naître, plus juste, plus en prises avec le monde ? Ce livre, coordonné par des pédagogues engagés, et fruit d’un travail collectif avec le réseau du CRAP-Cahiers pédagogiques, contient de nombreuses propositions pour passer du slogan à la mise en œuvre : comment utiliser à bon escient les outils du numérique, comment modifier programmes et pratiques pour penser le monde actuel (parcours santé, esprit critique…), comment intégrer le respect de l’environnement dans le quotidien de l’école, comment prendre mieux en compte les familles, comment au quotidien, lutter contre les inégalités.
le 4 décembre 2020, par Bernard Desclaux
Faire travailler les élèves en groupe

Dans la rubrique : Les Petits Cahiers (point : 0%) (Popularité : 12)

Faire travailler les élèves en groupe et en classe, pour qu’ils coopèrent, confrontent leurs points de vue, s’entraident. Avec quels objectifs ? Et selon quelle organisation des groupes, de l’espace, etc ? Six articles pour répondre aux questions que se posent les enseignants et pour présenter des situations de classe inspirantes.
le 4 décembre 2020, par Marc Pantanella
Revue de presse du jeudi 3 décembre 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 1)

Des petits riens qui font beaucoup. Un peu de supérieur et des réflexions.

Des riens

Education : Avenir lycéen avait l’ambition de faire des petits Par Marie Piquemal , Charles Delouche-Bertolasi et Vincent Coquaz
“En farfouillant dans le Journal officiel des associations et sur les réseaux sociaux, on trouve une panoplie d’« Avenir » : « étudiant », « enseignant » et « éducation ». Sans le succès escompté.”

Les mille et une voies du recrutement des enseignants
“Nouveau référentiel ou pas, réforme de la formation ou pas, ce qui est le plus frappant chez les nouveaux enseignants c’est qu’un pourcentage considérable d’entre eux ne sont pas passés par les Inspe. C’est un des points forts de la nouvelle étude de la Depp sur les admis aux concours d’enseignants. Le corps enseignant souvent présenté comme un monolithe est en fait très divers. Ce qui n’est pas sans poser problème.”

Le divorce semble consommé entre Jean-Michel Blanquer et les enseignants
“En plein Grenelle de l’Éducation, 68 % des enseignants rejettent les réformes lancées par leur ministre depuis trois ans, selon un sondage.”
“L’étonnant écart entre les chiffres d’élèves malades du Covid-19 publiés par le ministère de l’Éducation nationale et ceux de Santé Publique France ? On n’en parle plus. Les révélations de Libération sur le syndicat Avenir lycéen, piloté en sous-marin par la rue de Grenelle ? Déjà oubliées. La difficile application de la réforme du baccalauréat ? Ça ira mieux quand la crise sanitaire sera passée. Les critiques syndicales sur le Grenelle de l’Éducation ? Balayées d’une pichenette.
Rien ne semble ébranler le ministre de l’Éducation nationale, Jean-Michel Blanquer. Pas même sans doute ce sondage publié par la FSU, la première fédération syndicale enseignante qui, selon elle, « confirme le rejet de la politique du ministre de l’Éducation nationale ». D’après cette enquête réalisée par Ipsos auprès de mille personnels de l’Éducation nationale et 500 parents, 71 % des personnels se disent satisfaits de leur métier, mais 59 % considèrent que « le système éducatif fonctionne plutôt mal ».”

Méthode Lego : Des laboratoires refusent leur concours
“Décidément la nouvelle méthode d’enseignement de la lecture ministérielle divise le monde enseignant. Deux laboratoires universitaires, parmi les plus réputés pour un travail sur l’apprentissage de la lecture , ont refusé de participer à l’appel d’offre ministériel. Ils dénoncent une information trop tardive et revendiquent une liberté dans les outils d’évaluation.”

Deux-Sèvres. Enseignement : le ras-le-bol des directeurs d’établissement
“Le Syndicat national des personnels de direction de l’Education nationale UNSA fait part de son ras-le-bol dans une lettre ouverte et réclame des « mesures de bon sens et d’apaisement ».”

Supérieur

Les écoles de commerce face aux défis de l’enseignement à distance Par Sarah Nafti
“Et si le passage forcé à l’enseignement à distance était l’occasion de modifier en profondeur les pédagogies à l’œuvre dans l’enseignement supérieur ? Dans les écoles de commerce, passé la surprise du premier confinement, où il a fallu improviser au plus vite pour assurer la continuité pédagogique, la rentrée a été mieux préparée. Les outils mis en place au mois de mars ont été apprivoisés, de nouveaux ont émergé, et les écoles ont investi dans la qualité de leurs enseignements.”

Enseignement supérieur : le Covid-19 change la donne par Hartmut Kulessa
“En Europe, la pandémie de Covid-19 et les mesures de confinement associées ont obligé les universités et les établissements d’enseignement supérieur à revoir leurs méthodes pédagogiques. Dans cet article, Hartmut Kulessa, Responsable Marketing Europe chez Panasonic Visual Systems Solutions, analyse comment le secteur s’est adapté à la crise et comment la technologie pourrait permettre de pérenniser l’apprentissage mixte.”

Réflexions

VGE : le père du collège unique ? Par Claude Lelièvre sur son Blog : Histoire et politiques scolaires
“VGE a revendiqué à plusieurs reprises la création d’un « collège unique », dont on peut se demander d’ailleurs s’il a vraiment existé. Le « collège unique » giscardien l’emportera-t-il un jour sur la « réforme Haby » dans la mémoire collective, dans l’Histoire ?” Claude Lelièvre insiste sur comment le socle culturel de la réforme a manqué dès la naissance du collège unique.

Comment devient-on bon élève ? par Héloïse Lhérété
“La réussite scolaire est injuste. Elle est inégalement répartie parmi les élèves, y compris chez ceux qui travaillent. Pour autant, tout n’est pas joué d’avance.” Y aurait-il un rapport avec l’article précédent ?

Veyrac, H., Blanc, J., Murillo, A. (2020, 13 novembre). Les catégories de jugement mobilisées dans la construction des avis des établissements d’enseignement secondaire sur les vœux d’orientation des élèves, In Sélections, du système éducatif au marché du travail, 26e journées du longitudinal, Toulouse.

Présenté par le Café pédagogique : Les établissements face à Parcoursup : Comment l’orientation se construit
“... une étude fort intéressante sur la façon dont les établissements construisent leur avis d’orientation dans Parcoursup. Elles lèvent ainsi le voile sur une zone très peu connue mais très importante du parcours des élèves. Elles le font à partir de 7 entretiens avec des proviseurs de lycée agricole. " Nos résultats montrent que tous les chefs d’établissement ne cherchent pas à influencer la construction des avis d’orientation des élèves de la même façon", écrivent-elles. "D’un établissement à l’autre, les modalités de prise de décision diffèrent sur au moins trois points : interférence dans les avis des enseignants (certains donnent des consignes aux enseignants pour l’élaboration des avis rédigés qui relèvent de la responsabilité des enseignants, alors que d’autres ont une intervention minimale), modalité de la concertation (le conseil de classe prend des formes variées, voire ne joue pas de rôle), place des professeurs principaux". Pour elles cela pose un problème d’équité entre les élèves. Parmi les critères mis en avant par l’étude apparaissent par exemple l’évaluation du potentiel du jeune et même le parcours personnel du proviseur. D’autre part les critères de jugement ne sont pas explicites.”

Bernard Desclaux

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

Suggestions thématiques :
N° 513 - Quelle éducation laïque à la morale ?
Dossier coordonné par Elisabeth Bussienne et Michel Tozzi
mai 2014
Que s’agit-il d’enseigner, pour ce qui ne peut se réduire à une discipline scolaire ? Dans quel objectif, entre pacification des relations et formation du jugement moral ? Qui pour le faire, dans quel cadre ? Bien des questions, et ce dossier ose dès maintenant des réponses, dans la conviction que nous touchons là à un rôle fondamental de l’école.

Hors-série numérique Travailler avec le dessin de presse
Dossier coordonné par Florence Castincaud
Juin 2018
Faire entrer le dessin de presse dans la classe : pourquoi ? Comment ? Parce que le trait de crayon est un outil alternatif pour faire entrer dans l’analyse et la réflexion, parce que le dessin génère des pratiques nouvelles, parce qu’il ne laisse personne indifférent, parce qu’il offre un vrai espace à la liberté de pensée. Mais lire et comprendre un dessin de presse, cela s’apprend ! Témoignages de professeurs, de dessinateurs, récits de pratiques et bien sûr florilège de dessins !
N° 530 - Former les futurs citoyens
Dossier coordonné par Laurent Fillion et Pascal Thomas
juin 2016
Mise en place du nouveau socle commun, de l’enseignement moral et civique : l’éducation à la citoyenneté, thème souvent abordé par les Cahiers pédagogiques, revient au cœur des préoccupations. De quelle éducation à la citoyenneté parle-t-on ? Comment ne plus la confondre avec une éducation au civisme et à la civilité ?

N° 563 : Actualité de la métacognition
septembre-octobre 2020
Dossier coordonné par Marc Romainville t Jacques Crinon
À quelles conditions la connaissance de sa propre pensée peut-elle aider à mieux apprendre ? Quelle place pour les émotions, la confiance en soi, les stéréotypes ? Le point sur les nouvelles approches métacognitives.
N° 562 :Profs, exécutants ou concepteurs
Dossier coordonné par SABINE COSTE ET NICOLE PRIOU
n° 562 juin 2020
Comment les enseignants, individuellement et collectivement, interprètent-ils des textes officiels apparemment intrusifs de manière à stimuler leur créativité ? Comment s’approprient-ils des situations matérielles, organisationnelles, sociales fortement contraignantes ?
Construire ensemble l’école d’après
Sylvain Connac - Jean-Charles Léon - Jean-Michel Zakhartchouk
Edtions ESF - Prix 18,00 €
L’école « d’après », un vain slogan, un conte de fées pour ceux qui penseraient que, aux lendemains de la crise sanitaire, une autre école va naître, plus juste, plus en prises avec le monde ? Ce livre, coordonné par des pédagogues engagés, et fruit d’un travail collectif avec le réseau du CRAP-Cahiers pédagogiques, contient de nombreuses propositions pour passer du slogan à la mise en œuvre : comment utiliser à bon escient les outils du numérique, comment modifier programmes et pratiques pour penser le monde actuel (parcours santé, esprit critique…), comment intégrer le respect de l’environnement dans le quotidien de l’école, comment prendre mieux en compte les familles, comment au quotidien, lutter contre les inégalités.
le 3 décembre 2020, par Bernard Desclaux
La ludification, un levier pour les apprentissages ?

Dans la rubrique : Les évènements / mots clés associés : A la une (point : 0%) (Popularité : 6)

Webinaire T’éduc organisé par Universciences, Cité des sciences et de l’industrie, Palais de la Découverte, et les Cahiers pédagogiques.

Si la question de la ludification des apprentissages n’est pas nouvelle, le numérique a apporté de nouvelles perspectives aux enseignants et aux musées. Jeux de rôle, escape games, adaptation de jeux vidéo… ont fait leur apparition dans les salles de classe et les institutions culturelles pour redynamiser et accroître la participation des élèves.
Ce phénomène, qui au premier abord récolte l’adhésion collective, soulève de nombreuses questions : dans quelle mesure le jeu est-il réellement un levier facilitant l’acquisition de connaissances et/ou de compétences ? Comment évaluer son efficacité ? À force de vouloir trop coller à des pratiques de loisirs, ne risque-t-on pas de perdre sur les deux tableaux : l’acquisition de savoirs, et l’aspect ludique qui risque de ne pas convaincre ? C’est à l’ensemble de ces questions que ce nouveau T’éduc tentera de répondre.

Avec la participation de :
- Julian Alvarez, Docteur en science de l’Information et de la Communication Spécialisé TIC, Gamification, Réalité Virtuelle, Robot pédagogie, Ludopédagogie
- Claire Lommé, Enseignante de mathématiques en collège, formatrice premier et second degré
- Patrice Baudhuin, Coordinateur de l’offre de médiation Jeu Vidéo sur l’e-LAB, Cité des Sciences et de l’Industrie.
S’incrire ici
le 3 décembre 2020, par Catherine
Vous avez dit « coéducation » ?

Dans la rubrique : L’actualité vue par le CRAP / mots clés associés : A la une (point : 0%) (Popularité : 5)

La relation entre l’école et les parents d’élèves est parfois difficile, et dans les situations de tension on a tendance à blâmer les individus impliqués. Et si le problème venait de la mauvaise compréhension que chacun a des attendus de l’autre (voire de ses propres attendus) ? Voici un état des lieux des différentes manières de concevoir cette relation, pour mieux l’appréhender et éviter les tensions.
le 3 décembre 2020, par Cécile Blanchard
Revue de presse du mercredi 2 décembre 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 1)

Une petite revue avec Rien, des mécontents et une réflexion.

Blanquerien

Lego, une méthode de lecture made in rue de Grenelle
“Depuis septembre le ministère a mis en expérimentation une méthode de lecture qu’il a éditée, la méthode Lego. Nous avons voulu savoir comment cette méthode est accueillie sur le terrain par les enseignants. Est-elle efficace ? Une méthode officielle unique serait-elle un danger ? Comment se passe son utilisation sur le terrain ? Deux enseignantes témoignent.”

Jean-Michel Blanquer, l’insubmersible
Portrait par Denis Peiron et Gauthier Vaillant dans La Croix
“Sorti indemne de toutes les crises depuis le début du quinquennat, dont la polémique sur le syndicat Avenir Lycéen, Jean-Michel Blanquer s’affirme comme un pilier du macronisme, malgré un style critiqué jusque dans son propre camp.”

Mécontents

Enseignants et parents d’élèves mécontents envers J-M Blanquer Publié par Chloé Le Dantec dans Vousnousils
“Dans un sondage d’opinion publié ce matin, professionnels de l’enseignement et parents d’élèves expriment leur déception quant à la politique sanitaire du ministre de l’Education.”

Enseignants contractuels : « S’ils n’ont pas toutes les compétences disciplinaires, ce n’est pas grave » Par Cécile Bourgneuf
“Pour pallier les absences des enseignants et face à un métier qui n’attire plus les candidats, l’Education nationale fait de plus en plus appel à des profs non titulaires recrutés en CDD, notamment via Pôle Emploi, au détriment d’une formation de qualité.”

La crise du Covid-19 expose le problème du non-remplacement des enseignants Par Violaine Morin
“L’éducation nationale a annoncé le recrutement de 6 000 contractuels dans le premier degré, jusqu’aux vacances de février. Une solution qui ne satisfait pas la communauté éducative, confrontée à la multiplication des absences liées au Covid-19.”

« Le concept même d’éducation prioritaire est en jeu » Propos recueillis par Séverin Graveleau
“Après l’annonce d’une expérimentation de la réforme de l’éducation prioritaire dès septembre 2021, le sociologue Daniel Frandji rappelle les quarante ans de politiques en direction des établissements en difficulté, et s’inquiète du virage amorcé et du risque de « mise en concurrence des territoires et des établissements ».”

Confinement : non, enseignement et distance ne sont pas tenables durant des mois
“Dans l’ordre des priorités du déconfinement, les étudiants sont les derniers. Quelle colère ! Nous n’avons plus les mots pour dire dans quel état nous sommes.” Le billet de trois étudiants

Réflexions

« Domination scolaire des filles : la femme avenir de l’homme ? » Tribune de Vincent Troger, Maître de conférence honoraire en sciences de l’éducation
“De récentes statistiques du ministère de l’éducation nationale viennent confirmer la tendance ancienne de la très bonne « réussite scolaire des filles ». Un « succès » dont il faut savoir se rappeler à l’heure des critiques sur l’école et de la « morosité ambiante », estime le chercheur Vincent Troger.” abonnés

Bernard Desclaux

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

Suggestions thématiques :
N° 513 - Quelle éducation laïque à la morale ?
Dossier coordonné par Elisabeth Bussienne et Michel Tozzi
mai 2014
Que s’agit-il d’enseigner, pour ce qui ne peut se réduire à une discipline scolaire ? Dans quel objectif, entre pacification des relations et formation du jugement moral ? Qui pour le faire, dans quel cadre ? Bien des questions, et ce dossier ose dès maintenant des réponses, dans la conviction que nous touchons là à un rôle fondamental de l’école.

Hors-série numérique Travailler avec le dessin de presse
Dossier coordonné par Florence Castincaud
Juin 2018
Faire entrer le dessin de presse dans la classe : pourquoi ? Comment ? Parce que le trait de crayon est un outil alternatif pour faire entrer dans l’analyse et la réflexion, parce que le dessin génère des pratiques nouvelles, parce qu’il ne laisse personne indifférent, parce qu’il offre un vrai espace à la liberté de pensée. Mais lire et comprendre un dessin de presse, cela s’apprend ! Témoignages de professeurs, de dessinateurs, récits de pratiques et bien sûr florilège de dessins !
N° 530 - Former les futurs citoyens
Dossier coordonné par Laurent Fillion et Pascal Thomas
juin 2016
Mise en place du nouveau socle commun, de l’enseignement moral et civique : l’éducation à la citoyenneté, thème souvent abordé par les Cahiers pédagogiques, revient au cœur des préoccupations. De quelle éducation à la citoyenneté parle-t-on ? Comment ne plus la confondre avec une éducation au civisme et à la civilité ?

N° 563 : Actualité de la métacognition
septembre-octobre 2020
Dossier coordonné par Marc Romainville t Jacques Crinon
À quelles conditions la connaissance de sa propre pensée peut-elle aider à mieux apprendre ? Quelle place pour les émotions, la confiance en soi, les stéréotypes ? Le point sur les nouvelles approches métacognitives.
N° 562 :Profs, exécutants ou concepteurs
Dossier coordonné par SABINE COSTE ET NICOLE PRIOU
n° 562 juin 2020
Comment les enseignants, individuellement et collectivement, interprètent-ils des textes officiels apparemment intrusifs de manière à stimuler leur créativité ? Comment s’approprient-ils des situations matérielles, organisationnelles, sociales fortement contraignantes ?
Construire ensemble l’école d’après
Sylvain Connac - Jean-Charles Léon - Jean-Michel Zakhartchouk
Edtions ESF - Prix 18,00 €
L’école « d’après », un vain slogan, un conte de fées pour ceux qui penseraient que, aux lendemains de la crise sanitaire, une autre école va naître, plus juste, plus en prises avec le monde ? Ce livre, coordonné par des pédagogues engagés, et fruit d’un travail collectif avec le réseau du CRAP-Cahiers pédagogiques, contient de nombreuses propositions pour passer du slogan à la mise en œuvre : comment utiliser à bon escient les outils du numérique, comment modifier programmes et pratiques pour penser le monde actuel (parcours santé, esprit critique…), comment intégrer le respect de l’environnement dans le quotidien de l’école, comment prendre mieux en compte les familles, comment au quotidien, lutter contre les inégalités.
le 2 décembre 2020, par Bernard Desclaux
Enseigner et éduquer en plein air

Dans la rubrique : Appels à contribution (point : 0%) (Popularité : 7)

En ces temps de confinement, l’intérêt pour les pratiques d’éducation en plein air est actuellement grandissant. Inscrites dans l’histoire de la pédagogie, elles sont non seulement mises en œuvre à l’école, de façon régulière ou lors de sorties «  de terrain  » plus ponctuelles, mais aussi dans le périscolaire  : actions pédagogiques d’éducateurs à l’environnement ou colonies de vacances organisées par les mouvements d’éducation populaire.

Dans ce dossier consacré à l’éducation en plein air, il s’agira d’interroger ce qui s’apprend de spécifique dehors, tant du point de vue des contenus disciplinaires scolaires (sciences de la vie et de la Terre, géographie, éducation physique et sportive, lettres, arts mais, aussi matières professionnelles liées à la nature…) que de la formation des personnes, dans leurs dimensions émotionnelle, imaginative et corporelle, en passant par le développement de compétences sociales (coopération, attention aux autres).

Les contributions, théoriques et/ou pratiques, en privilégiant un regard réflexif et critique, viendront éclairer les enjeux de l’éducation en plein air à travers différents points de vue sur  :
Les pratiques effectives, leurs limites et leur histoire  : Comment s’organisent-elles concrètement dans et en dehors de l’école  ? Quelles possibilités mais aussi quelles limites du « dehors »  ? Quelles recommandations pour penser en cohérence la dialectique « dehors-dedans » dans une perspective disciplinaire, ou pour se lancer dans la pédagogie du dehors ? Quels appuis réglementaires pour emmener les enfants dehors  ? Quelles difficultés rencontrées pour développer ces pratiques  ? En quoi les pratiques actuelles s’inscrivent-elles en rupture ou en continuité avec l’histoire de l’éducation populaire, celle de l’éducation à l’environnement et celle des relations de l’école à la nature  ?
Les partenariats et le développement professionnel  : Quels partenaires de l’école pour les pratiques d’enseignement dehors ? Quelle est la place des animateurs d’éducation à l’environnement dans ces partenariats  ? Quelles seraient les «  bonnes pratiques  » partenariales à promouvoir  ? En quoi les pratiques de sorties ou d’école dehors contribuent-elles aux développements professionnels mutuels des enseignants et des animateurs  ? Quels seraient les axes de formation des enseignants  ? En quoi les pratiques de sortie scolaire ou d’école dehors interrogent-elles les postures habituelles de l’enseignant au sein de la classe  ? En quoi les pratiques de plein air peuvent-elles aider à tisser des liens différents entre élèves et enseignants, voire entre parents et enseignants  ?
Les finalités éducatives, sociales et écologiques : En quoi l’éducation dehors peut-elle contribuer à l’épanouissement et au bienêtre des enfants et des professionnels de l’éducation  ? Comment l’éducation dehors contribue-t-elle au développement de la motricité des enfants et au maintien de leur santé  ? En quoi éduquer et apprendre dehors peut-il contribuer à une «  reconnexion  » avec la nature ? Quelles compétences mobilisées à l’extérieur pourraient-elles concourir au développement d’une conscience socioécologique  ? Comment les apprentissages peuvent-il s’inscrire au sein d’un territoire et pour quels bénéfices  ?

En répondant à une ou plusieurs de ces questions, vous pouvez contribuer à ce numéro à paraitre en juin 2020, que ce soit sous la forme d’un témoignage, d’une réflexion, de réponses à des questions, de fiche pédagogique, avec éventuellement des paroles d’acteurs.

Pour cela, envoyez vos propositions de contribution sous forme de résumés de quatre ou cinq lignes avant le 10 janvier 2021 à la fois aux deux coordonnateurs (remplacer le [at] par @)  :
aurelie.zwang[at]cahiers-pedagogiques.com
et
jean-michel.zakhartchouk[at]cahiers-pedagogiques.com
le 2 décembre 2020, par Cécile Blanchard