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N°488 - Violences, l’école en cause ?

Coordonné par Bruno Robbes et Patrice Bride

mars 2011

La violence est un concept mou au plan théorique, chargé au plan affectif et instrumentalisé au plan idéologique. Premier objectif de ce dossier : un diagnostic de ce que recouvre l’expression « violences à l’école », sans naïveté ni recherche de consensus, en sortant des oppositions simplistes, dramatisation ou minimisation,
victimes ou auteurs, répression ou prévention.
Deuxième objectif : le rôle que peut tenir l’école. Les analyses, témoignages et récits de pratiques rassemblés dans ce dossier montrent à quel point les professionnels du monde éducatif ont besoin pour agir de repères
solides, de principes et de valeurs contre les solutions démagogiques, mais inefficaces, les explications confortables qui naturalisent, socialisent ou médicalisent des comportements et des actes. Et si, au lieu de rêver à une école sans violence, nous construisions une école où l’on prenne soin de notre jeunesse ?

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N°489 - Faire du français sans exclure

Sommaire

Billet du mois - Claude Lelièvre : À la peine

Le Bloc-notes de Philippe Watrelot

Actualités éducatives
- Albert Ritzenthaler : Enseigner avec le numérique
- Vincent Troger : Bac pro en trois ans : une meilleure image pour les LP, à quel prix ?
- Régis Malet : Quelle « revalorisation » sans formation ?
- Entretien avec Sébastien Watel et Nadia Bellaoui : Un baiser qui fait du bruit

Le dossier

Éditorial : Quelle violence  ? Quelle école  ?

1- Entre instrumentalisation et raison
- Cécile Carra : Derrière l’évidence de la violence à l’école
- Benjamin Moignard : Une école sous téléobjectif
- Philippe Vienne : Au risque des expertises
- Laurence Bergugnat : La logique des programmes de prévention de la violence
- Benoît Galand : Le « harcèlement entre élèves », phénomène méconnu ?
- Anne-Élisabeth Weber-Ladant : Les jeux dangereux
- Mohammed Darmame : Qu’en disent les journaux télévisés ?
- Luc Cédelle : Plaidoyer pour l’indécence
- Sarah Minella : Violences de l’école

2- Dans et autour de l’établissement
- Philippe Pradel : « Peut-on frapper un professeur en toute impunité ? »
- Catherine Ravelli : À qui la faute ?
- Claude Lelièvre : Textes de référence et pratiques disciplinaires effectives
- Entretien avec Bernard Claux : Les équipes mobiles de sécurité
- Valérie Lamarre, Nathalie Lelouey, Philippe Jubin : « C’est pas moi, M’dame ! »
- Isabelle Collet : Violences sexistes au collège
- David Chaminade : Faites des projets, pas la guerre

3- Que peuvent les enseignants ?
- Bruno Robbes : Quelle formation pour les enseignants ?
- Luc Ria : Les stratégies et dilemmes des enseignants débutant en milieu difficile
- Catherine Yelnik : Quand l’inconscient s’en mêle
- Sylvain Connac : « Vous voulez qu’on vous aide ? »
- Mickaël Vigne, Tiphaine Bodin : Jouer pour gérer son agressivité
- Anaïs Gour, Andrés Monteret : Défaire l’écheveau d’une agression

Relecture - Gilles Monceau : Violence, urgence, efficience, excellence !

Les articles à lire en ligne
- Gilles Lavie, Luc Pham : À l’échelle académique : l’aide aux établissements
- Bruno Robbes : Quelques pratiques éprouvées pour la formation des enseignants
- Laurence Ukropina : Les enseignants en cause
- Nathalie Auger, Christina Romain : Que faire de la violence verbale ?
- Serge Tisseron, Laurence Savary : Agresseur, victime ou redresseur de torts ?
- Philippe Jubin : Petite histoire vraie
- Michel Tozzi : Civiliser notre violence
- Jean-Louis Auduc : Quelques définitions pour s’y retrouver
- Céline Martineau, Luc Scheibling : Organiser la parole pour responsabiliser
- Bibliographie


Et chez toi ça va ?

- Claudine Verdier : Jason
- Jacinthe Hirsch : Au nom de mon caprice…
- Julien Orsha : Le sens du métier
- Christophe Rousseau : La psychologue

Faits & Idées

- Claire Pous : Les rythmes scolaires en Finlande
- Aude Delatouche : Les livrets de compétences au primaire : beaucoup de questions !

Il y a 30 ans dans les Cahiers

La discipline à l’école… ou l’école de la discipline.
Un sujet tabou

Le Livre du mois

Sabine Kahn : Pédagogie différenciée


Notre prochain numéro

Comment faire la part des choses, comprendre ce qui se joue effectivement dans les difficultés de maitrise de la langue, dans l’approche de la culture littéraire ? Quelles pratiques, dans le cours de français, mais aussi dans d’autres disciplines, de la maternelle au lycée, pour faire progresser tous les élèves ? Pour que chacun, même parmi les moins à l’aise avec la langue, prenne la parole, à l’oral ou à l’écrit, dans une classe et un établissement ? Pour que chacun, même parmi les plus éloignés de la culture scolaire, s’approprie la langue et la littérature pour apprendre, acquérir un pouvoir sur le monde, envisager un avenir, élargir son horizon et rencontrer l’autre ?
Coordonné par Nathalie Bineau et Agnès Berthe