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N°478 - L’éducation au développement durable : comment faire ?

Coordonné par Orane Bischoff

janvier 2010

À l’unisson de l’actualité, le système éducatif s’est largement emparé du concept de développement durable. À travers des projets modestes ou de vastes actions de formation de l’homme et du citoyen, bien des enseignants et des établissements se mobilisent dans cette « éducation à… ». Ce dossier souhaite en montrer les effets positifs, mais aussi les contradictions et les ambigüités. Développer l’esprit critique des élèves, sortir de l’idéologie des discours, pas si simple ! Nous avons donc voulu, avec des récits d’expériences riches et variées, proposer des réflexions parfois dérangeantes.
Un dossier haut en couleur, bien ancré dans le terrain, mais loin des consensus.

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N°479 - Quels fondamentaux à l’école primaire ?

Sommaire

Billet du mois - Sylvie Floc’hlay : « Vous faites un travail formidable ! »

Le Bloc-notes de Philippe Watrelot

Actualités éducatives
- Entretien avec François Taddéi : Inventer une nouvelle maïeutique pour apprendre à apprendre
- Pascal Bouchard : L’éducation, arme géostratégique ?
- Dominique Odry : Nouveau cap pour l’orientation ?

Le dossier

Éditorial : Pour une pratique réflexive de l’éducation au développement durable

1- Débats politiques et points de vue
- Nadine Fink : Le débat, outil pour dépasser le sens commun ?
- Jean Simonneaux : Pour aller au-delà des « petits gestes »
- Sylvie Brunel : Mettre à l’étude les slogans catastrophistes
- Michel Hagnerelle : Un défi pour le système éducatif
- Jean-Marc Pothier : Une triple injonction contradictoire
- Roland Gérard : Environnement ou développement ? Un clivage à dépasser
- Bertrand Dumas : L’environnement, c’est aussi la ville
- Pascal Canfin : Des comportements quotidiens à l’action collective et citoyenne
- Jean David, Esoh Elamé : Développement durable et interculturalité

2- Des établissements engagés dans la complexité
- Sylvie Grau : Fausses bonnes idées et véritables enjeux
- Monique Baccelli : Des « écodélégués » dans chaque classe
- Marie-Laure Guillaumin, Nadia Miri : Que faire avec l’outil « Agenda 21 » ?
- Philippe Colas : Le compostage : de quoi valoriser tout un collège
- Sofie Aublin, Armelle Lainé : Étudier les problèmes pour agir et décider

3- En classe, en faisant le programme
- Sylvie Grau et une équipe de 2de  : Mettre en cohérence les actes pédagogiques et les principes
- Alain le Flohic et une équipe de 2de : Un détour par le terrain pour rendre les savoirs indispensables
- Axel Pleek : Entre bonnes intentions du professeur et préoccupations des élèves
- Renaud Chartoire : Une option « développement durable » en 2de

4- Questions d’évaluation
- Aurélie Zwang, Julien Chamboredon : Peut-on évaluer les effets des projets d’EDD ?
- François Audigier, Nathalie Freudiger, Aude Iseli : Savoirs et points de vue d’élèves
- Gérard De Vecchi : Mais quoi évaluer… et qui évalue ?
- Yves Girault : Sous le label EDD, quels objectifs, quels modèles ?
- Christian Grenier : Décroissance dure, dictature douce

Articles à lire en ligne
- Christian Peltier : L’Agenda 21 : outil stratégique de généralisation de l’EDD pour l’enseignement agricole
- Marina Gruslin : En Belgique, des besoins de formation importants
- Nicolas Smaghue :Quelles ressources pour quelles pratiques ?
- Gérard De Vecchi : Mais quoi évaluer… et qui évalue ? (version longue)
- Christian Grenier, Entretien : l’EDD dans la littérature de jeunesse
- Jean-Yves Vilcot : OGM : d’abord alimenter le débat
- Christian Peltier : L’Agenda 21 : outil stratégique de généralisation de l’EDD pour l’enseignement agricole
- Jean-Yves Bonnard : Un site pour s’informer… et surtout participer

Bibliographie et sitographie


Il y a 30 ans dans les Cahiers...

- En 1970 dans les Cahiers… Faut-il apprendre à protéger la nature ?

Regards de pédagogues

Oussama Naouar : Célestin Freinet et « l’affaire Saint-Paul » : la pédagogie exclue de l’école publique ?

Faits & Idées

- Bernard Grosjean : La parole aux parents (Chronique)
- Nathalie Savary : Du logiciel libre au citoyen éclairé
- Nous, Pauline et Roxane, élèves et journalistes au microlycée (Chronique)
- Céline Walkowiak et Francis Blanquart : Validations autour d’un socle vraiment commun

Le livre du mois

- La fabrique scolaire de l’histoire : illusions et désillusions du roman national, Laurence De Cock, Emmanuelle Picard

Et chez toi ça va ?

- Agnès Berthe : Théodore
- Françoise Colsaët : C’est normal, je suis prof de maths
- Florence Grouasil : Pourquoi je suis devenue enseignante ?


Notre prochain numéro

Le cycle 2 de l’école primaire est la période où « les choses sérieuses commencent », selon un lieu commun qui doit être questionné, tellement sérieuses qu’il a été nommé « cycle des apprentissages fondamentaux ». Or le terme « fondamental » renvoie trop souvent à l’énumération de quelques savoirs (voire de quelques compétences) posés comme « incontestables » : lire, écrire, compter. Ce dossier interroge ces évidences. S’il est légitime de se poser la question des contenus, « ce qu’il n’est pas permis d’ignorer », il apparait tout aussi nécessaire de dépasser cette question pour aborder le « comment faire apprendre ? » : quels chemins de traverse peut-on s’autoriser pour arriver à ces fondamentaux ?
Son propos va nécessairement s’élargir à l’amont et à l’aval de la scolarité en cycle 2. Vingt ans après son introduction dans le primaire, on interrogera aussi la notion de « cycle » et à travers elle celle du temps des apprentissages.
Coordonné par Catherine Hollard et Dominique Moinard.