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N°475 - L’entrée en 6e

Coordonné par Patrice Bride et Nicole Priou

septembre 2009

L’entrée au collège est une épreuve pour les élèves : nouveaux lieux, nouvelle organisation, nouvelle gestion du temps. C’est aussi une approche différente des apprentissages et du travail scolaire. Ce passage peut générer de l’appréhension, voire de réelles difficultés d’adaptation ; mais une épreuve est aussi un défi, et bien des élèves sont fiers de rejoindre « la cour des grands ». Épreuve sans doute nécessaire et qu’il faut gérer au mieux. Mais il faut interroger aussi la difficulté de l’école française à relier primaire et secondaire, à penser et construire une école commune sur l’ensemble de la scolarité obligatoire de 6 à 16 ans.
Ce dossier regroupe donc des points de vue et des propositions : comment préparer les élèves en amont ? Comment bien les accueillir le premier jour, les premiers mois ? Comment les aider tous à entrer de façon positive dans des apprentissages nouveaux, dans une culture scolaire trop peu familière ? Quelles pistes pour que le franchissement de cette césure majeure du système éducatif ne provoque plus une rupture dans le parcours scolaire de trop d’élèves ?

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N°476 - Le travail par compétences

Sommaire

Billet du mois - Hervé Hamon : Le temps des crises

Le Bloc-notes de Philippe Watrelot

Actualités éducatives
- Aziz Jellab : Bac pro en trois ans : une opportunité, mais bien des embûches
- Florence Daniaud : Préparer la rentrée avec les « bac pro 3 ans »
- Sylvie Abdelgaber : Avec le CECRL, où en est l’enseignement des langues vivantes à la rentrée 2009 ?
- Françoise Colsaët : Quelques réflexions impertinentes sur les nouveaux programmes de mathématiques en seconde

Le dossier

Éditorial : L’entrée en 6e, entre rite de passage et bricolage institutionnel

Mise en bouche

1- Une même scolarité pour tous ?
- Claude Lelièvre : Cours moyen ? 6e ?
- Mathias Millet et Daniel Thin : Le paradis perdu du primaire ?
- Xavier Pichetti : La place de la Segpa dans le collège unique
- Jean-Paul Delahaye : « Renforcer la liaison école-collège », marronnier des circulaires de rentrée

2- Ouvrir la porte, mais sans la franchir
- Pascale Verdier : Secondariser le CM2 ou élémentariser la 6e ?
- Sylvain Connac : Que deviennent en 6e les élèves issus de classes coopératives ?
- Oihandi Bordonaba : Bien finir pour bien commencer
- Marion Blin : Les réussites paradoxales
- François Muller : Paroles de professeurs
- Anne-Marie Jovenet : « La 604, gnagnagna… » Comment « l’élève Freinet » s’intègre-t-il dans le collectif
du collège ?

3- Assurer le passage de l’obstacle
- Daniel Prost : Le passage au collège comme épreuve de réalité
- Martine Carré : Être attentif aux détresses
- Philippe Pradel : Tailler sa route dans un monde nouveau
- Boite à outils - Philippe Pradel : Des actions à l’échelle d’un collège
- Maryse Madiot, Bruno Dubois : Une rentrée hors les murs
- Boite à outils - Jean-Michel Zakhartchouk : Que faire le jour de la rentrée ?
- Marc Berthou : Accueillir aussi les parents

4- Apprendre autrement ?
- Séverine Kakpo : Le travail à la maison à l’entrée au collège : une épreuve pour les familles
- Nicolas Renard : Travailler ensemble pour aider les élèves à travailler autrement
- Danièle Manesse : Entre le CM2 et la 6e, un conflit de culture
- Michel Lacage : Un tournoi mathématique en réseau Ambition réussite
- Roland Charnay : Les incohérences des programmes en mathématiques
- Catherine Pronost : How do you say « CM2/6e » in english ?

Regard d’ensemble, Roger-François Gauthier : Le « passage » en 6e, pour essayer de comprendre ce qui s’y passe

À lire en ligne
- Jean-Claude Emin : Une évaluation CM2 peut en cacher d’autres !
- Sophie Genès : Développer des solidarités entre enseignants en formation initiale
- François Muller : Le collège, cet « attracteur étrange » - Le photolangage pour mettre des mots sur des ressentis
- Delphine Saulière : Surmonter l’entrée en 6e, ou comment les lecteurs d’Okapi se passent le flambeau
- Aurélie Santerre : Il faut des « agents de liaison » - Le rôle des professeurs référents en RAR
- Catherine Mazurie : Une classe de 6e à évaluation différenciée
- Florence Bobkiewicz : Une 6e « pilote », enjeu collectif pour les enseignants
- Sophie Michaux et Gaëlle Brodhag : Des projets pour donner du sens à la présence au collège
- Séverine Kakpo : Familles populaires - L’accompagnement du travail scolaire à l’épreuve de l’entrée au collège

Bibliographie


Et chez toi ça va ?

- Laurent Carceles : Mémoire noire
- Charline Yvermogéo : Ce que j’ai appris d’Omar...
- Judith Dessolle : Jour de fête en classe d’accueil

Faits & Idées

- Bernard Grosjean : Devant un public qui bloque et provoque (chronique)
- Éric Bertrand : Simenon et La Rochelle
- Éric de Saint-Denis : La rentrée de septembre au microlycée (chronique)

Regards de pédagogues

Maëliss Rousseau : Krishnamurti : Quel ordre à l’école ?

Il y a 50 ans dans les Cahiers...

entre l’école moyenne et le collège : l’utopie des pionniers

Le livre du mois

- Sylvain Connac : Apprendre avec les pédagogies coopératives Démarches et outils pour l’école


Notre prochain numéro

Comment le travail par compétences peut-il être un outil pour la réussite des élèves et un instrument de liberté pédagogique plutôt qu’une contrainte pour les professeurs ?
Nous verrons que le terme « compétences » donne souvent lieu à des interprétations et à des définitions diverses et que, derrière ce terme, se cachent parfois des présupposés idéologiques...
Nous nous interrogerons donc sur l’utilité et la mise en pratique du travail par compétences, sur ses effets sur l’évaluation formative des élèves et sur la certification des résultats, les bilans, les contrôles, les bulletins scolaires.
On verra comment mettre en place, individuellement et en équipe, des outils pour communiquer sur les compétences avec les élèves et les parents. Et comment échapper aux « usines à gaz » labyrinthiques, aux grilles d’impatience, aux dérives connues de l’enseignement par compétences .
Le dossier s’appuiera sur des témoignages concrets du primaire, du collège, des lycées et jusqu’au supérieur.