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N°427 - Enseigner les maths aujourd’hui

Coordonné par Françoise Colsaët.

octobre 2004

Les mathématiques restent, dans les représentations du public, des parents, des élèves et même de beaucoup d’enseignants, une discipline qui pose problème. Ce dossier propose donc d’aider à mieux comprendre les spécificités du rapport aux mathématiques et la place qu’y prend l’imaginaire. Mais au-delà de ces souvenirs heureux ou malheureux, il faut explorer la question du sens et celle de l’accès à l’abstraction qui sont au cœur des préoccupations des enseignants : il ne s’agit pas seulement d’exposer les mots et les règles des maths, il s’agit de « faire passer » des concepts. À travers des exemples variés, comme celui de l’apprentissage de la division, à travers les interrogations et les opinions différentes autour de la façon d’amener les enfants à « compter », chacun, matheux ou non, est amené à réfléchir sur sa pratique. La dernière partie du dossier propose différents regards sur la pratique quotidienne de cet enseignement : aborder les notions de façon expérimentale, mettre les élèves en situation de recherche, relier l’enseignement à d’autres disciplines, autant de voies qu’explorent les enseignants sans réduire les maths à une discipline de service.

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Sommaire

Les autres rubriques (non présentes sur ce site)

Et chez toi, ça va ?

  • Mathieu : Hommage
  • Jean-Claude Mori : Lettre à Marie-Christine
  • Marie Lamardelle : Enseignant débutant
  • Bénédicte Bourjade : En vue du collège
  • Sophie Delaude : À nez d’enfance
  • Marielle Loccidal : Le drame de Saint-Vit deux ans et demi après
  • Anne-Marie Hubat : La vérité des sages

Faits & Idées

  • Alain Beitone : Débattre des questions « socialement vives » ?
  • Isabelle Collin : Apprendre à observer un débat
  • Saïd Koutani : Réconcilier les élèves avec les sciences...

    Sommaire du dossier

1. Les mathématiques : quel sens ?

  • Jacques Nimier : Représentations et place de l’élève
  • Odile Chenevez : Cosinus et les sens interdits
  • Sylvie Abdelgaber : Mes mathématiques : des formules et des mots
  • Odile Sotinel : J’ai un peu de mal...
  • Françoise Dupont : Du plaisir et du rêve
  • Sylvie Menet : Comment les maths m’ont aidée à grandir
  • Frédéric Laroche : Ce que créer veut dire
  • Pierre Merle : Au collège, le cercle du désengagement
  • Françoise Colsaët : Et la sélection ?

2. Construire des concepts

  • Rémi Brissiaud : Allégements de programmes et échec scolaire
  • Thierry Dias : À l’école élémentaire, une science expérimentale ?
  • Roland Charnay : L’école primaire, première étape de la culture mathématique des élèves
  • Martine Belmont : Où comparer 4/5 et 9/10 donne lieu à de surprenants débats
  • C. Houdement et A. Kuzniak : Expérience et géométrie
  • Entretien avec Yves Chevallard : Pour une nouvelle épistémologie scolaire

3. Pratiques d’aujourd’hui

  • Aline Blanchouin et Nathalie Pfaff : Quand maths et EPS font route ensemble
  • Claudette Balpe : De la situation concrète au concept
  • Jean-Claude Paul : Couple glamour ou infernal ?
  • Chloé Prieto et Jean-Philippe Eichwald : Des apprentissages au CDI
  • Martine Quinio Benamo : L’enseignement supérieur change aussi...
  • Jérôme Dinet : TDmaths : un nouvel outil d’aide à l’apprentissage de l’algèbre
  • Marc Didierjean, Céline Lambert, Cécile Rekassa-Decherf : Les ARM au secours de l’hétérogénéité
  • Olivier Dargent, Christiane Gonzal et Géraldine Dargent : Au-delà de la « discipline de service »
  • Martine Tomasini : Le choix de l’astronomie
  • Annie Chiffoleau et Nathalie Labrousse : Petit bilan d’un gros travail : TPE maths-philo

4. Texte du site (non paru dans la revue)

  • Rémi Brissiaud : Allègements successifs des programmes en mathématiques : une légèreté didactique ? (version longue) [ Lire l’article ]