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N° 531 - S’embarquer dans les apprentissages

Dossier coordonné par Céline Walkowiak et Maëliss Rousseau

septembre 2016

Comment embarquer les élèves dans les apprentissages, pour qu’ils aient l’envie et le plaisir d’apprendre ? Comment développer leur implication et leur engagement dans leurs apprentissages ? Certains dispositifs pédagogiques favorisent-ils la motivation et la mobilisation des élèves ? Pour quelle efficacité et quelles exigences ?

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Sommaire

Illustration de couverture : Jack Koch
http://dangerecole.blogspot.fr/

Illustrations intérieures : Fabrice Erre
http://fabrice-erre.tumblr.com/

Les actualités éducatives

 

Éditorial
Dans le même bateau Pierric Bergeron
De sérieuses inquiétudes Cécile Blanchard
Le troll, cet être étrange Roseline Ndiaye
Le facteur humain compte énormément Entretien avec Thomas Legrand
L’école ailleurs
Roumanie : impliquer les élèves Aurore Dudka
L’actualité de la recherche
Enjeux du travail personnel de l’élève : dans ou hors la classe Annie Feyfant, Rémi Thibert
La chronique de Nipédu
Destination : exigence scolaire Nicolas Durupt, Régis Forgione, Fabien Hobart
Billet du mois
Manuel de qualité, mirage de l’été ? Michèle Amiel

 

Dossier : S’embarquer dans les apprentissages

Avant-propos par Céline Walkowiak et Maëliss Rousseau

 

Itinéraires

Apprentissage et école maternelle Viviane Bouysse
Le risque : échappatoire ou compétence Stéphane Préclin
Développer son agilité pour mieux engager les élèves Nicolas Le Luherne
Des projets solidaires pour embarquer les élèves Muriel Epstein
L’erreur c’est l’affaire de la classe Julie Cachelin, Andreea Capitanescu Benetti
Une envie d’apprendre dès la première séance Nisrine Hamdan Saadé
La petite fabrique de quadrilatères Christian Watthez
Représentations et perceptions de l’ennui chez les élèves Séverine Ferrière, Bénédicte Lemesle
Et pour toi, c’est quoi un bon cours ? Estelle Veuillerot, Loïc Braïda, François Guerrier
Quand les récompenses immédiates deviennent nuisibles Natacha Duroisin, Véronique Bohbot

Équipages

Du doudou au superhéros Jeanne-Claude Mori
Le statut de la parole au Microlycée de Sénart Emmanuelle Catinois, Alexis Kraft, Odile Paillet, Anne Philippon, François Valadier
Modifier ses pratiques, oui, mais pas tout seul ! Carine Perrin
Une bouteille à la mer Philippe Turbelin
« Flanders Lane » : des occasions de s’exprimer en anglais Sébastien Franc
Deux mondes, un grand sac et deux mots magiques Gilberta Golinucci
Une école mobilisée Jean-Michel Zakhartchouk
Développer l’empathie dans sa classe Morgane Frébault
Tutorat entre pairs en pédagogie coopérative Sylvain Connac

Destinations

Un exercice collaboratif Franck Verdier
Police scientifique en herbe Benjamin Banasik
Améliorer l’école avec les empêchés d’apprendre Serge Boimare
Ludifier la tâche complexe Sara Toupin, Rémi Massé
Le français, ça me dit ! Guillaume Loock
La discussion pour embarquer Michel Tozzi
Écrire, réécrire : de l’élève à l’auteur Nadia Voillequin, Pierre Colson
La classe comme salle de rédaction Sylvie Baud-Stef
Le jeu : est-ce encore des maths ? Baptiste Hebben

Relecture : À bon port Patrick Rayou

Les articles en ligne 

Et pourtant Truffaut n’arrivait pas à apprendre l’anglais ! Françoise Clerc
6e sens, du sens pour la 6e Gaëlle Moulin
Le pari de l’éducabilité Ingrid Duplaquet
Favoriser la persévérance scolaire Jean-Michel Zakhartchouk
Pourquoi ils s’ennuient ? Stéphanie Leloup

 

Perspectives

 

Et chez toi, ça va ?

Vendredi Corinne Brisbart
Et en valencien ? Élodie Lefèvre
Lâchez prise ! Cyril Lascassies
Internet expliqué à ma grand-mère Marjorie Decriem
Le p’tit René Jean-Charles Léon

Faits et idées

Loin des yeux, près du cœur Catherine Mendonça Dias
Les visites éclairs, un levier de développement professionnel ? Mylène Ardid

Nos publications

Débuter dans l’enseignement Hors-série numérique n° 43

Depuis le temps…

Comme un roman Yannick Mével

Le livre du mois

L’école des réac-publicains Grégory Chambat


Notre prochain numéro

Comment enseigne-­t­-on les sciences expérimentales ?

L’enseignement des sciences expérimentales s’est considérablement renouvelé. Ces changements ont visé à mettre l’élève au centre, en prenant en compte les travaux de la didactique ainsi que les réflexions sur le bagage intellectuel de base pour tout citoyen du XXIe siècle, au cœur d’une société basée sur les sciences et les technologies.