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N° 509 Ce qui fait changer un établissement

Coordonné par Roxane Caty-Leslé et Cathy Marret

décembre 2013

Dossier réalisé
en partenariat avec Éducation & Devenir

Le ministre réforme, les enseignants travaillent. Entre les deux, que se passe-t-il à l’échelle d’un établissement ? Quelle organisation, quelle répartition des rôles, quels leviers pour répondre aux prescriptions institutionnelles, pour favoriser les apprentissages des élèves, dans toutes leurs dimensions ?

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Sommaire

Les actualités éducatives

Éditorial Christine Vallin
Refondation : passons aux actes ! Table ronde pour les 50 ans du CRAP
Rapport d’orientation 2013-2015 Texte de l’association
«  Il faut bien se résoudre à prendre la vie sans la comprendre  » Entretien avec Renaud Fabre
L’enfant de Dakar Roseline Ndiaye
L’école : facteur de décrochage Rémi Thibert
140 caractères Stéphanie Fontdecaba
Billet du mois Sébastien Rome

Dossier : Ce qui fait changer un établissement

Avant-propos par Roxane Caty-Leslé et Cathy Marret

1. Quelle est la question ?

Changer, quel mot élastique ! On est rarement contre, mais pas forcément pour. Disons que le changement commence lorsqu’on se pose pour de bon la question : vers où s’agit-il d’aller, par quel chemin ?

2. S’organiser pour changer

Le changement vient parfois d’en haut, suite à une nouvelle prescription, d’en bas, par la diffusion d’une initiative de quelques-uns, ou encore d’une mobilisation collective. Dans tous les cas, il nécessite des modalités de concertation, d’ajustement, de prise de décision.

3. Des équipes, des élèves, des idées

Des articles souvent polyphoniques : le changement est une affaire collective. Il peut concerner la vie scolaire, les évaluations, des projets pluridisciplinaires. Il arrive qu’il dérape, qu’il s’éteigne, qu’il se reconfigure : une aventure au long cours.

Les articles en ligne

Changer l’établissement pour changer le système éducatif Paul Robert
Plus de notes : l’affaire de tous Goulven Allée
Pêcheurs de perles et joaillers Dominique Seghetchian, Élisabeth Régibier, Catherine Le Gal, Claude Lala, Georges Desmazes
L’alchimie des molécules peut-elle redynamiser un collège ? Thierry Braillon
Ne plus noter pour mieux évaluer François Baritiu, Claude Vidon
Changer, c’est apprendre Evelyne Barratier, Gilles Grosson
Former et impliquer les équipes Sylvain Ladent
Pilotage ou alchimie moderne ? Philippe Vanzetti
Du mouvement et de la permanence ! Viviane Alric
Une histoire en devenir Collège Les Aiguerelles, Montpellier

Perspectives

Et chez toi, ça va ?

“Seule devant une classe” Lauriane Faivre

“Nous voilà à Versailles” Jean-Claude Burghard

“Stag X” Catherine Nave-Bekhti

“Ça y est !” Dominique Moinard

“Étrange taxonomie” Andy Cap

“Pour eux” Corinne Brisbart

“Anormal et même louche” Evelyne Barratier

Faits et idées

Le musée scientifique, une sacrée expérience ! Collectif

Redoubler : un vrai projet Collectif

Emmenez vos élèves sur le chemin de l’école ! Christine Vallin

Depuis le temps…

Un cadeau ! Anne-Marie Imbert

Le livre du mois

Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre : une autre conception du groupe classe Jacques Cornet, Noëlle De Smet


Notre prochain numéro

N° 510 Des situations complexes pour apprendre

Les élèves ont besoin de maitriser des techniques, des procédures et des connaissances élémentaires, mais aussi de se confronter à la complexité de la vraie vie. Comment élaborer des situations stimulantes et qui permettent de transférer les acquis ? Est-ce possible avec les programmes, les examens ? Apprendre, ça ne peut pas être simple…