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Quand la fée électricité monte sur scène

23 mai 2013

Je félicite toute l’équipe et les élèves pour leur travail et leur détermination

merci à tous pour ce merveilleux travail qui a été une grande

réussite !!! (...)
"Le plaisir d’aller à l’école"

22 mai 2013

A Andrée Desvaux

Un très grand merci à vous ! regret de ne pas avoir vraiment pu parler avec vous. Claire HS

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Mesure L : Les droits des élèves

12 mesures pour une école plus juste et plus efficace

vendredi 20 janvier 2012

Développer les instances, les lieux et les moments permettant l’engagement, la responsabilisation et l’exercice des droits des élèves, par exemple un conseil régulier de la vie de la classe.

Messages

1. Mesure L : Les droits des élèves, 26 janvier 2012, 14:59, par Myriam L

Montrer que les élèves n’ont pas que des devoirs, mais ont aussi des droits, permettrait de changer leur manière de penser leur présence dans l’établissement. Cela les rendrait certainement plus responsable vis à vis de leur participation dans la vie scolaire. Par exemple, cela peut commencer avec une charte qui ne soit pas non seulement une liste d’interdits et de devoirs, mais qui prenne aussi en compte leurs droits au sein d’un établissement.
- 1. Mesure L : Les droits des élèves, 22 avril 2012, 14:41
  
  Bonjour
  
  Je suis à l’IUFM et je m’intéresse au thème de la citoyenneté. J’effectue en ce moment le C2I2E et j’aimerais échanger avec des enseignants. Comment développer l’éducation à la citoyenneté dans une classe ? Je suis d’accord avec le fait que les élèves aient des droits et pas uniquement des devoirs. Existe t-il des documents, des sites... qui permettent de travailler l’éducation à la citoyenneté avec les élèves ?
  
  Merci
  Laura
- 2. Mesure L : Les droits des élèves, 24 avril 2012, 19:22, par omo
  
  bjr
  vous pourriez vous reférer à l’ouvrage de Jean Le gale’sur l’introduction des droits à l’école’je suis un directeur d’école et j’ai déjà introduit l’éducation à la citoyenneté grace aux conseil de classe ou aui parlement scolaire, à la coopérative scolaire
  je te ferais parvenir des documents au cas où ,j’aurais ton adresse email.suis au senegal
  ’président du réseau pour la protection des droits de l’enfant’
  courage
2. Mesure L : Les droits des élèves, 28 janvier 2012, 01:00, par afficherouge

dans les textes actuels ,les élèves ont des droits !Ce sont des enfants.Ils sont en formation.il faut leur apprendre les droits et les devoirs !pourquoi supprimer cette notion de devoir.On est dans une société individualiste et égo^ïste.Ne parler que de droits accentuera l’individualisme des élèves.Ils doivent apprendre à vivre en société ;moi,je suis pour une école qui développe la personnalité et l’épanouisse avec des classes où le nombre d’élèves permettrait de s’occuper d’eux individuellement, je suis pour les petits collèges et les lycées à taille humaine !LeSummer hill n’est pas un modéle d’éducation.Je connais des amis qui y ont envoyé leurs enfants.Ils n’obtiennent pas de diplômes mais ils savent se débrouiller dans l’existence.Summerhill est adapté au modèle capitaliste libéral.On n’y apprend pas grand choseMais on sait se tirer d’affaire dans l’existence.Summerhill ne forme pas de chercheurs,d’aventurier,ou de savants et d’intellectuels ou de poétes,ou d’artistes !Je ne suis pas non plus pour le numérique à tout prix !Ne pas écrire manuellement et écrire uniquement avec internet est trés mauvais pour la dextérité humaine.il y a eu récemment une émission sur la 6 à ce sujet !dépendre ain des nouvelles techniques peut engendrer sur le cerveau humain des atrophies !perte de la fonction mémorisatrice.je suis pour la constitution d’une élite nombreuse humaniste et non seulement technocratique !Le savoir demande des efforts.Il faut apprendre aux jeunes à ne pas consommer mais à comprendre le monde dans lequel ils vivent !Avec Internet,tout est prét digéré !

l
- 1. Mesure L : Les droits des élèves, 29 janvier 2012, 17:37, par Christine Vallin
  
  Bonjour,
  
  Il me semble que je n’opposerais pas droits et devoirs.
  D’abord parce que accorder des droits ne signifie pas que l’on occulte les devoirs, qui à mon avis dans les établissements scolaires sont bien mis en évidence dans les règlements, chartes et autres (ce qui ne signifient pas qu’ils sont respectés immédiatement, évidemment...).
  Ensuite parce que ce dont il est question dans cette mesure, c’est de droits qui engagent à la responsabilité. Et dans la responsabilité on trouve les devoirs. L’engagement dans les fonctions de délégués, la responsabilité dans un club UNESCO, la participation à des discussions sur les améliorations de divers fonctionnements, tout cela rapproche bien droits et devoirs.
  
  Finalement, vous me donneriez à penser maintenant que celui qui n’a pas de droits n’a pas devoirs. En tout cas pas les mêmes... Merci donc d’avoir fait avancer ma réflexion !
  
  Cordialement,
  Christine Vallin
3. Mesure L : Les droits des élèves, 2 février 2012, 20:49, par Anne-LAure Fourmont

Au collège, le professeur principal dispose dans son emploi du temps et celui de la classe, d’une heure de vie de classe. Ainsi chaque classe de la 6ème à la 3ème, bénéficie de dix heures annuelles de vie de classe (arrêtés du 14 janvier 2002). C’est dans ce cadre que nous mettons en place un conseil régulier avec des élèves en prenant appui sur la pédagogie institutionnelle. Le conseil (une fois par semaine ou plus fréquemment tous les quinze jours) est l’occasion d’inscrire la parole des élèves dans un lieu et dans un temps ritualisés. Cette institution est la clé de voûte des autres institutions à l’œuvre dans la classe (responsabilités, ceintures, projets, travail d’équipe ou de groupe …). Le conseil est un temps de réflexions et prise de décisions collectives, de régulation et mise en mots des conflits, des ressentis, des difficultés que les élèves apprennent à différer. C’est aussi le lieu de reconnaissance des efforts, des progrès. C’est un temps consacré à l’analyse, à l’élaboration de la loi et des règles. Ce moment de parole est très ritualisé et organisé autour de la « loi du conseil ». Les mots qui circulent, forment alors une parole qui permet que tous s’expriment et trouvent une place dans le groupe. C’est cette parole qui engage et fait apparaître le sujet. L’enjeu de ces conseils est alors de faire en sorte que l’élève existe. « Si l’élève n’existe pas, s’il ne peut pas être là, il ne peut pas apprendre. »

Sources :
Laffite, René et le groupe Vers la Pédagogie institutionnelle. Mémento de Pédagogie institutionnelle. Editions Matrice, 1999
Dubois, Arnaud. Avec la collaboration de Muriel Wehrung. Professeur Principal, Animer les heures de vie de classe. Amiens : Screren 2009. ( Repères pour agir Second degré, Dispositif)
Dubois, Arnaud, L’heure de vie de classe, Expériences, témoignages.
http://www2.cndp.fr/actualites/question/citoyennete/experiences.htm

Anne-Laure Fourmont ( membre du Groupe PI)
4. Pour une capacitation juridique des lycéens en matière d’orientation scolaire, 4 février 2012, 19:35, par Rodolphe DUMOUCH

Bonsoir,

Quoique venant d’un tout autre bord pédagogique et syndical (dit "républicain"), j’ai toujours défendu les droits des élèves et ce, déjà, en tant qu’élève.
Or, sur cette question, il y a des aspects qui - étonnamment - sont systématiquement éludés en France. J’ai d’ailleurs eu beaucoup de mal à publier sur ce sujet, totalement vierge. Je remercie donc la Quinzaine Universitaire et les tribunes du bulletin de la Société des Agrégés de m’avoir permis cet inédit : http://www.snalc.fr/fichiers/publications/quinzaine-universitaire-na-132994.pdf (p 13).

Est-il normal qu’en France, pour les élèves qui ont à choisir des filières (donc à partir de la fin de 3ème), l’orientation scolaire ne soit pas juridiquement signée par l’élève lui-même mais pas ses parents ? De ce fait, les parents peuvent imposer une orientation scolaire ou une filière contre le gré de l’élève (envoi de force en lycée professionnel quand l’élève veut aller en filière générale ou réciproquement). Je trouve cela extrêmement rétrograde ; le juridisme à la française est étriqué et ne distingue rien entre "mineur" et "majeur", alors que nos voisins possèdent des pré-majorités avec des paliers de droit : ainsi, en Angleterre, les parents n’ont plus aucun pouvoir sur le choix de leurs enfants dès 16 ans. Le pire, c’est que des institutions censées défendre les "mineurs" en France ne contestent nullement cette disposition. Regardez la réponse de VERSINI sur l’orientation scolaire, c’est stupéfiant : http://www.defenseurdesenfants.fr/faqej.php

Membre de DEI-France (présidée par le magistrat JP ROSENCZVEIG), j’ai pu développer, au sein de l’association, des propositions pour une capacité juridique des élèves en matière scolaire. Je pense qu’un tel combat doit dépasser nos clivages pédagogiques, voilà pourquoi je participe à ce débat sur votre site ; toutefois, je maintiens mes critiques à l’encontre de gens comme Pierre MERLE et François DUBET qui n’ont jamais fait progressé un sujet aussi capital. Dubet m’a même témoigné du mépris ; il est vrai que de nos jours il est plus occupé à conseiller Sarkozy pour démolir le statut des enseignants qu’à s’intéresser aux droits de nos lycéens.

Cordialement.

Voir en ligne : Capacitation juridique en matière d’orientation scolaire
5. Mesure L : Les droits des élèves, 17 février 2012, 14:56, par Roger-François Gauthier

J’ai envie d’être iconoclaste ! Droits des élèves, c’est bien ce dont il est question ici ? Je ne me trompe pas ? Et on en parle en fin de liste, par exemple pour proposer, mais oui avec les meilleures intentions, qu’on crée ou recrée ou revivifie de l’instance, des lieux, des moments, dont on sait qu’on dira dans dix ans la bouche en coeur que c’est "inégalement respecté", que cela dépend de la bonne volonté de Pierre ou Pauline....
Est-ce cela s’occuper de droits ?Est-ce cela éduquer aux droits ?
Il existe tout de même un Code de l’éducation, qui collationne lois et réglements : cherchons y ensemble les droits des élèves ?
De vieilles lunes aussi, qui méritent d’être repensées, le premier droit étant en fait le devoir d’aller à l’école ou, au moins de s’instruire, et cela jusqu’à un âge déterminé : récemment, perspective intéressante, le législateur y a enfin mis de la couleur, quelqu’imparfaite qu’elle soit, avec le socle commun. Gros progrès.

Mais allons plus loin : et si le premier droit de l’élève était d’abord celui de bénéficier d’enseignements pertinents, de qualité, dont on lui explique les justifications, sans lui cacher qu’elles résultent de choix, et sans lui cacher les motifs de ces choix. Bref, si le droit premier des élèves était celui que chacun de ses professeurs soit philosophe. Et le droit de s’en plaindre et d’être entendu si la prestation du service public au service des apprentissages qu’on lui aura promis n’est pas à la hauteur. Consumérisme ? Quelle horreur ? ou plutôt respect, en fait, de l’idéal d el’école ?

Mais laissons cela : sur un tout autre domaine il a été question de droits, des familles et des enfants mêlés, depuis des décennies en fait, mais surtout depuis 2007 : le choix ! le choix de l’établissement ! "Assouplir la carte scolaire", la "supprimer", on entend cela depuis trois décennies, et dans beaucoup de bouches. Et d’ailleurs si on doit en tirer la conclusion que cela réduit le "brassage social", je demande : quel article du Code de l’éducation définit et oblige au brassage social ?. Etre mêlé à l’autre différent ? Un droit ? où figure-t-il ? Ne serait-il pas intéressant de le proclamer et de l’instaurer ?

Mais laissons encore cela : le droit principal, à savoir celui de choisir ce qu’on a le projet d’apprendre, au moins après le socle commun, sait-on que la France est un des rares pays où il est refusé aux élèves à l’âge de sortie du secondaire inférieur (collège, en français) ?
Certes des pays réalisent encore des orientations autoritaires précoces (certains Länder allemands ou autrichiens, certains cantons), mais précisément il s’agit d’enfants de 10 ou 11 ans.
Chez nous c’est à 15 ou 16 ans qu’on prétend leur refuser de faire les études de leur choix ! L’Italie qui a aussi des voies "générale", "technologique" et "professionnelle", ou à peu près, laisse le choix aux élèves, en se limitant à les conseiller.

Ayons un rêve : libre accès dans les filières au choix de chacun. Après trois ans de fluctuations, chacun verrait le paysage autrement, mais ces cancers qu rongent l’appareil français d’éducation comme la survalorisation perverse de certaines filières ou la dévalorisation d’enseignement professionnels qu’aujourd’hui désertent massivement les élèves auraient alors toutes chances de disparaître de la carte.
Transformation mineure, quand c’est tout unsystème de représentations qui contribue ô combien à la carte de l’échec scolaire et à l’entretien de sa machine infernale, qui serait remis en cause. On continue à rêver ?
6. Prise en compte de l’âge et du degré de maturité, 5 septembre 2012, 19:45, par Rodolphe DUMOUCH (SNALC)

A l’entrée en seconde, les élèves respirent un grand coup... La plupart du temps, ils ne supportaient plus le collège, avec son règlement serré et une infantilisation subie.

Il apparaît qu’au collège, on ne prend pas assez en considération la progression en âge et en maturité des élèves.

Il faudrait un règlement intérieur différent pour les 3ème et les 6ème et une progression graduelle entre les deux.
Cela, malheureusement, ne semble aller de soi pour les partisans de la primarisation du collège.

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