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N°411 - Quand les élèves se mettent en danger

Dans la rubrique : Les dossiers des Cahiers / mots clés associés : 411 (point : 0%) (Popularité : 1)

Des enfants, des adolescents flirtent avec la mort pour donner un sens à leur existence : tentatives de suicide, polytoxicomanies, sports de glisse et de vitesse, fugue, délinquance, violences, etc. Ces conduites à risques nous inquiètent et nous laissent perplexes.
Ce dossier propose des analyses, des regards croisés de chercheurs, de parents et d’acteurs de prévention. Il donne aussi largement la parole aux jeunes. Pour stimuler les actions collectives concertées, à une époque où la recherche de solutions répressives semble prendre le pas sur la démarche éducative.
le 4 février 2003
N°411 - Quand les élèves se mettent en danger

Dans la rubrique : Les sommaires (point : 0%) (Popularité : 1)

1- Courir le risque

David Le Breton : Un pari pour exister
S., 14 ans : L’imaginaire du risque
Jennifer, 16 ans : L’ultime butée du corps
Patrick Baudry : Expérimenter et nier la mort
L., 18 ans : La glisse : sur l’eau, les dunes, la loi...
F.-X., 17 ans : Anticiper pour maîtriser sa peur
Thierry Goguel d’Allondans : Une jeunesse en quête de rituels ?
A., 18 ans : Les perceptions du risque
Pascal Hintermeyer : Diversité des violences adolescentes
Alexandre, 15 ans : Le sens des prises de risques
M. 17 ans : Un style de vie
Y., 17 ans : Une violence potentielle
Hakima Ait El Cadi : « Au nom de ma mère... »
A., 18 ans : Interdits et transgression
Denis Jeffrey : Ces jeunes qui veulent des interdits
D., 17 ans : Donner du goût à l’existence
P., 19 ans : La peur comme addiction

2- Agir avec le risque

Annie Broglio : Pour des adultes éducateurs
Annie Broglio : Une charte pour les adultes
Françoise Cochet : Le jeu du foulard
Entretien avec M.M., enseignante en collège : B, élève de quatrième, s’est suicidé
Jean-Claude Paul : Anne Sophie s’est barrée de l’hôpital
Théo Leckler : L’arche de la défonce
Thomas Crenn et Ghislaine Duréault : Tranche d’avis
Jean-Louis Auduc : La notion de risque zéro
I.L. infirmière en lycée, banlieue parisienne : Prévention au lycée
Jean-Louis Auduc : Actions de prévention
Nelly Leselbaum : Quelle responsabilité pour l’école ?
le 4 février 2003
Le témoignage d’un jeune professeur

Dans la rubrique : L’actualité éducative (point : 0%) (Popularité : 1)

Si nous n’avions pas ces cours de pédagogie et de didactique à l’IUFM, je pense que nous aurions quelques difficultés à nous adapter à nos classes et à leur hétérogénéité. Les cours de didactique nous permettent d’échanger nos expériences mais aussi les problèmes que nous rencontrons dans notre métier. Nos formateurs (dont je tiens à souligner la compétence ainsi que l’amour du métier qu’ils transmettent) nous font part de leurs expériences professionnelles et répondent ainsi à certaines questions que nous pouvons nous poser. Les lundis didactiques sont souvent organisés à partir de nos demandes et de nos attentes. Le travail à l’IUFM m’aide dans l’organisation de mes cours et m’apprend à moins « charger » mes séances. J’ai souvent des difficultés à m’adapter au niveau de mes élèves et ai tendance à prévoir beaucoup trop de choses en une heure de cours. Nos formateurs nous ont appris à savoir renoncer à certains exercices et à travailler une séance de cours en ayant un objectif à atteindre.

Un lundi, nous avons réfléchi sur l’évaluation. Or, il m’apparaît bien difficile, en début de carrière, de savoir évaluer le niveau de ses élèves et d’adapter un barème approprié. La première évaluation de ma classe de seconde et le barème de correction ont été définis à partir de la réflexion que nous avions menée à l’IUFM. Lorsque j’ai rendu les devoirs, mes élèves m’ont demandé : « Madame, comment avez-vous noté nos travaux ? ». Le barème précis que j’avais élaboré m’a permis de ne pas être trop déroutée par cette question : je leur ai écrit au tableau la façon dont je les avais notés. Mes élèves ont, je pense, été satisfaits de la réponse : leur note était justifiée.

Finalement, les cours à l’IUFM sont pour moi indispensables pour éviter certaines erreurs que nous pourrions faire en tant que novices. Fermer les IUFM serait une erreur et risquerait, je crois, d’engendrer des problèmes. Ce sont les enfants qui auraient certainement à en subir les conséquences ; les jeunes professeurs doivent être suivis, surtout en cette première année où nous nous retrouvons face à des classes et à des situations nouvelles et variées. Le métier de professeur est passionnant mais difficile et demande un soutien en début de carrière.

Delphine Troumeur, PLC 2, académie de Créteil.
le 6 janvier 2003
Qu’apprend-on à l’IUFM ?

Dans la rubrique : L’actualité éducative (point : 0%) (Popularité : 1)

Le principal acquis du passage à l’IUFM est, selon ces deux PE, d’être devenues capables de réfléchir sur leurs propres pratiques.
le 6 janvier 2003
Un bilan positif

Dans la rubrique : L’actualité éducative (point : 0%) (Popularité : 1)

Le principal acquis du passage à l’IUFM est, selon ces deux PE, d’être devenues capables de réfléchir sur leurs propres pratiques.
le 6 janvier 2003
Travailler en synergie

Dans la rubrique : L’actualité éducative (point : 0%) (Popularité : 2)

Un conseiller pédagogique risque quelques propositions.
le 6 janvier 2003
Apprendre à repenser ses cours

Dans la rubrique : L’actualité éducative (point : 0%) (Popularité : 1)

Lundi 4 novembre 2002. Dernière journée de didactique avant les congés de la Toussaint. Nous sommes à mi-chemin de la formation. Le moment est venu de dresser un bilan intermédiaire.
le 6 janvier 2003