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La chronique de Nipédu du n° 550 - Former l’esprit critique

Les vertus de la confiance

Régis Forgione, Fabien Hobart, Jean-Philippe Maitre


Dans son MOOC (massive open online course) «  Leaders of learning : les pilotes du changement  », [1] Richard Elmore propose aux participants d’analyser leurs conceptions de l’apprentissage à l’aide de ce qu’il nomme les «  quadrants de l’apprentissage  ». Après avoir découvert son profil d’apprenant, chacun est invité à analyser la façon dont ses représentations façonnent son action d’enseignant, de cadre ou, plus largement, de pilote d’une organisation apprenante. D’après Elmore, nos représentations, nos convictions, nos croyances sur l’apprentissage constituent tantôt des leviers, tantôt des freins quant à notre action pédagogique. L’analyse critique et dynamique de ces dernières permettrait d’adapter efficacement nos réponses pédagogiques.

De la classe au territoire scolaire en passant par l’établissement, le modèle d’analyse d’Elmore s’applique à toutes les échelles. Mais plus que de s’adresser aux professionnels, aux individus à qui l’on demande ce travail à la fois analytique et introspectif, les grilles proposées dans ce parcours ne pourraient-elles pas interroger les institutions elles-mêmes ? D’aucuns diront que c’est inutile, chacune de ces entités fondant son action sur une bible : statuts, projet d’établissement ou code de l’éducation. Nul besoin de psychologie institutionnelle en éducation.

Pourtant, les dissonances sont parfois criantes et douloureuses. La disharmonie entre les valeurs affichées et le quotidien censé les faire vivre est le creuset de toutes les amertumes, de toutes les désillusions, pour les acteurs comme pour les usagers que comptent ces organisations apprenantes.

Posons la question autrement. Une action pédagogique efficiente n’est-elle pas, avant tout, le marqueur d’un alignement réussi entre accompagnement adapté des apprenants, conceptions institutionnelles de l’apprentissage et valeurs éducatives ?

Le récent congrès du numérique éducatif de la Mission laïque française a sans doute été un bon exemple de cet alignement. L’association, qui a en gestion directe ou indirecte plus d’une centaine d’établissements sur quatre continents, se trouve face à des défis pédagogiques et formatifs évidents. La diversité et la spécificité des publics et des environnements d’enseignement appellent des réponses qui ne peuvent se contenter de manuels ou de modes d’emploi. L’intégration du numérique est vécue par les professionnels et les équipes comme une opportunité de partage et de diffusion des initiatives enseignantes.

Preuve en est le remarquable forum pédagogique à l’initiative du duo de formateurs du réseau Amérique. Remarquable non pas par la complexité de la scénarisation pédagogique ou par les spécificités techniques des solutions numériques utilisées. Remarquable car ces formateurs ont fait le choix d’offrir à tous les enseignants de l’association une plateforme de visioconférence ouverte, où chacun est libre d’organiser et de donner suite à un moment de partage, sans formalisation contrainte ni obligation de production à livrer, et surtout sans contrôle ni labellisation par quiconque.

Les premiers retours des professeurs, des formateurs, des cadres intermédiaires et des cadres dirigeants sont enthousiastes. Et si ces derniers se félicitent du succès de l’initiative, ils se gardent bien de toute récupération, trop conscients de l’impact négatif que cela pourrait avoir sur le dispositif.

Allez donc voir ce que dit Elmore du quadrant «  Collectif Distribué  », et songez à ce forum. Songez à votre propre organisation apprenante. Dans quel quadrant se situe-t-elle ?


Épisode 99 de Nipedu : https://tinyurl.com/y7y2sfln


[1Pour l’adaptation en français : https://tinyurl.com/y8g25kvf

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