Accueil > Publications > Articles en ligne > Les tablettes en classe : pas si simple !


N° 521 - L’élève à la croisée des disciplines

Les tablettes en classe : pas si simple !

La chronique d’é.l@b

Enseigner avec des tablettes, à première vue, cela ouvre plein de possibilités puisqu’on peut, sur le même support, presque tout faire : lire, écrire, compter et bien plus que cela. Mais, à l’usage, c’est beaucoup plus compliqué ; de mobiles, les tablettes deviennent captives : de la salle informatique, de l’ascenseur, des câbles et de la connexion internet.

Je commencerai par une petite histoire. Épisode 0 : je prépare un document dont je m’assure qu’il est accessible sur toutes les tablettes de l’établissement. Épisode 1 : 8 h, mercredi matin. Enfermée pendant une heure dans l’ascenseur (en panne) de mon lycée avec mes deux mallettes de tablettes de vingt kilos chacune. Épisode 2 : 9 h, en classe, je branche le matériel, distribue les trente-cinq tablettes et les consignes. 9 h 30 : Décidément, pas d’internet. 9 h 45 : une fois le matériel rangé, je commence un cours avec le manuel. Je ne pleure pas, mais j’ai très envie.

Moralité : dans certains établissements, utiliser les tablettes demande de la force physique, des compétences techniques, beaucoup de temps de préparation et de vérification, une bonne connaissance des outils qui permettent de déployer des fichiers et d’installer des applications sur une flottille de tablettes. Et une capacité d’adaptation à des situations délicates telles que celles que je viens de décrire.

Pourtant, les tablettes pour enseigner aux élèves, ça fonctionne. Création de livres multimédias en maternelle, réalisation d’un parcours touristique pour aveugles et de manuels scolaires au collège. Le travail collaboratif se met en place autour de ces outils légers, à l’interface intuitive, qui ne font pas écran avec les autres. Les tablettes, c’est le couteau suisse de l’enseignant : on peut y écrire, y lire, regarder des images, mais aussi enregistrer, filmer, mesurer. Un outil à mettre dans toutes les petites mains.

Mais alors, comment font-ils ces collègues pas tous technophiles ni très musclés ? Si on interroge les enseignants, la réussite dépend avant tout du dispositif choisi pour l’implantation des tablettes. Il faut qu’elles puissent être utilisées régulièrement et en toute confiance. Accessibles sans effort et sans difficulté technique, dans un local à portée de wifi de la salle de classe (et sans escaliers !) ou dans une salle dédiée (c’est un comble pour des outils mobiles !), avec une antenne wifi qu’on allume quand on a besoin d’internet. Confier une tablette à chaque élève est une autre solution, qui fera l’objet d’un prochain billet. Cela ne résout pas toutes les difficultés, mais l’enseignant peut alors se concentrer sur ce qui fait son métier : concevoir des situations d’apprentissage dans lesquelles la tablette est un outil pour consulter, communiquer, créer dans un environnement sécurisé.

Caroline Jouneau-Sion

Sur la librairie

 

Croiser des disciplines, partager des savoirs
Les pratiques communes, croisées, mises en synergie et en résonance, aident-elles les élèves à entrer dans la complexité des savoirs scolaires et dans les différentes cultures à construire à l’école ? Ce dossier montre à travers différentes pratiques de dispositifs comment entrer dans l’interdisciplinarité sans sacrifier aucunement les disciplines.


 Les Cahiers pédagogiques sont une revue associative. Pour nous permettre de continuer à la publier, achetez-la, abonnez-vous et adhérez au CRAP.


  • Dans la même rubrique

  • N° 539, Pouvoir d’agir et autonomie, de l’école au lycée

    Préparez votre paire de schizos !
  • N° 539, Pouvoir d’agir et autonomie, de l’école au lycée

    Fonction : coordinateur d’équipe
  • N° 539, Pouvoir d’agir et autonomie, de l’école au lycée

    L’ami critique, le meilleur ami des équipes
  • N° 539, Pouvoir d’agir et autonomie, de l’école au lycée

    Deux écoles fusionnent, une identité à construire
  • N° 539, Pouvoir d’agir et autonomie, de l’école au lycée

    Politique et éthique du pouvoir
  • N° 539, Pouvoir d’agir et autonomie, de l’école au lycée

    Un défi à relever
  • N° 538 - La parole des élèves

    Bibliographie-sitographie
  • N° 538 - La parole des élèves

    Paroles de lycéens engagés
  • N° 538 - La parole des élèves

    À Malika
  • N° 538 - La parole des élèves

    Paroles d’élèves et coconstruction des savoirs