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Les badges de la discorde

Dans la rubrique : L’actualité vue par le CRAP / mots clés associés : A la une (point : 0%) (Popularité : 13)

Après une année qui les a particulièrement bousculés, les enseignants ont grand besoin de reconnaissance. Mais ils n’ont pas apprécié que celle-ci puisse se présenter sous la forme de badges numériques et non sous la forme d’une revalorisation. Quelques jours de recul permettront peut-être de voir la polémique d’un autre œil, et de s’attarder sur des questions de fond que ces badges soulèvent.
le 30 juin 2020, par Cécile Blanchard
Revue de presse du lundi 29 juin 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 1)

Pas de semaine sans polémique. Cette fois-ci ce sont les badges pour les enseignants qui soulève leur indignation. On discute de la fin de l’année scolaire, on continue à réfléchir aux conséquences du confinement. Quelques ressources.

Ça badge

La polémique du weekend : la volonté de plusieurs académies d’utiliser le système des openbadges pour valoriser les expériences acquises au sortir du confinement. Un mauvais timing.

D’abord les faits
Des académies lancent des badges pour reconnaître les compétences des professeurs... et s’attirent leurs critiques
« Certains professeurs ont comparé cette initiative à la réactivation des médailles de l’engagement pour les soignants. »
Montpellier : les enseignants prennent une nouvelle mesure du gouvernement pour un fake !
« "Dans un premier temps, nous avons cru à une blague, un de ces "fakes" qui circulent sur internet", indique la CGT Educ’action du côté de Montpellier. Sauf que non ! Explications. »

La réaction d’un enseignant, Philippe Watrelot
Y a t-il un prof badging ?
“A chaque jour ou presque son motif d’indignation sur les réseaux sociaux. Pour le petit monde de l’éducation, cette semaine c’est l’affaire des badges qui a suscité des réactions indignées et des tweets enflammés ou sarcastiques. C’est à l’initiative de l’académie de Montpellier qu’on a vu apparaitre des « open-badges pour un territoire apprenant »”

Open Bad-Jeu Une autre réaction d’enseignante, Françoise Cahen.
« Est-ce que pour valoriser mon parcours, je veux parler de moi en exhibant un album Panini plein de badges qui ressemblent à des macarons Scouts ?
C’est bien la proposition de plusieurs académies ce week-end, avec les open-badges. »

L’affaire vue par le Café pédagogique
Open Badges : La révolution dans la gestion des relations humaines ?
« Lancés dans plusieurs académies, souvent bien avant la pandémie, les Open Badges suscitent de vives réactions chez les enseignants. Loin d’être une initiative de terrain et la reconnaissance de compétences entre pairs, c’est une nouvelle gestion des ressources humaines qui se met en place. »

Le dessin de Fabien Crégut

Fin d’année

"J’aurais aimé profiter de mes élèves jusqu’au bout" : ces profs qui partent en retraite l’année du confinement, par Faustine Calmel
« Vendredi, la cloche sonnera les grandes vacances pour les écoliers, mais aussi la fin d’une carrière pour plusieurs centaines d’enseignants. Une année au goût d’inachevé pour beaucoup de ceux qui partent en retraite. Exemple à Crosne, en Essonne. »

"Je n’ai absolument pas le temps de penser à organiser un chamboule-tout" : le casse-tête des kermesses de fin d’année
« Si elles ne sont pas interdites, l’organisation de ces fêtes n’est pas du tout à l’ordre du jour dans de nombreux établissements scolaires de France. »

Elèves fatigués et acquis malmenés : un bref retour à l’école nécessaire Par Cécile Bourgneuf dans Libération
“Après des mois de séparation, « le P’tit Libé » a retrouvé vendredi la classe de CM2, au complet, de l’école primaire Vellefaux du Xe arrondissement parisien, de réseau d’éducation prioritaire (REP). Le site d’actu des 8-13 ans suivait ces enfants - qui ont drôlement grandi - depuis septembre pour réaliser un « Libé des enfants », finalement avorté à cause du confinement.”

Malgré l’annulation des écrits, le brevet 2020 conservera son importance
« Diplôme parfois critiqué car non nécessaire au passage en seconde, le brevet conserve un impact symbolique important. Même en 2020, alors qu’il n’y aura pas d’épreuves écrites.
Aucun suspense de prévu cette année : la majorité des élèves de troisième savent déjà s’ils ont ou pas leur diplôme national du brevet (DNB). D’ordinaire, la surprise est déjà atténuée par la prise en compte, pour une bonne partie de la notation, du contrôle continu. En 2020, toutes les épreuves écrites sont annulées et le brevet est évalué à 100% à partir des bulletins scolaires. »

L’opinion de Laurent Fillion, pour la suppression définitive du brevet des collèges.
« Les épreuves écrites du Diplôme National du brevet auraient dû se tenir cette semaine. Mais, pandémie oblige, toutes les épreuves ont été annulées. L’occasion de s’interroger sur la pertinence d’un tel examen et de saisir pourquoi le brevet est le reflet d’une école qui ne parvient pas à se dépoussiérer de ses habitudes inutiles tout en voulant évoluer. » Abonnés

Réflexions

Pendant le confinement, les enfants de 6 à 12 ans ont passé 7 heures par jour derrière les écrans...mais en grande partie à des fins éducatives. Caroline Girardon
« Selon une étude menée par deux enseignantes des universités Lyon 3 et Paris 8, les enfants de 6 à 12 ans ont passé en moyenne 7 heures par jour derrière un écran pendant le confinement. Une grande partie de ce temps a été consacrée aux activités scolaires et aux usages éducatifs. Les écrans ont également permis de récréer du lien en famille, comme lors des soirées devant la télévision. »

Comment le confinement a-t-il bousculé l’emploi du temps des enfants ?
« Pendant les deux mois de confinement décrétés dans le cadre de la lutte contre l’épidémie de coronavirus, les enfants de tous les âges ont dû s’adapter à une nouvelle vie faite d’école à la maison, de loisirs restreints, d’éloignement des grands-parents et des camarades de classe. »

La pandémie a aggravé les disparités dans l’éducation dans le monde, dit l’UNESCO par Joëlle Garrus, Agence France-Presse
“La pandémie de COVID-19, génératrice de perturbations sans précédent dans l’éducation, source de fractures sociale et numérique, pourrait fragiliser encore davantage les traditionnels laissés-pour-compte de l’éducation : pauvres, fillettes, handicapés, souligne l’Organisation des Nations unies pour l’éducation (UNESCO) mardi à l’occasion de la publication d’un rapport mondial sur l’éducation.”

L’éducation dans un monde post-Covid : neuf idées pour l’action publique l’UNESCO
« Le Covid-19 a dévoilé les vulnérabilités, mais il a aussi fait remonter à la surface l’ingéniosité et le potentiel extraordinaires des humains. Les décisions qui sont prises aujourd’hui auront des conséquences à long terme sur l’avenir de l’éducation. Les choix doivent être fondés sur une vision humaniste de l’éducation et du développement et sur les cadres des droits de l’homme. »

Et après ?

« Le sport mérite-t-il d’être encore enseigné à l’école ? »
Tribune de Olivier Rey, et Maxime Travert
« Les universitaires en sciences du mouvement Olivier Rey et Maxime Travert appellent, dans une tribune au « Monde », avec le soutien de dix-neuf de leurs collègues, à confirmer et à renforcer l’importance des activités sportives scolaires, essentielles pour la santé et la citoyenneté, face au risque de transfert à des structures externes à l’éducation nationale. »

« Tous les autres en auront un ! » : le smartphone, cadeau rituel d’entrée au collège
par Guillemette Faure
« A les écouter, ils seront les seuls dans leur classe à ne pas avoir de portable en 6e. Face à la pression de leur progéniture, les parents ont choisi leur camp. »

Les états généraux du numérique pour l’éducation
“Le ministre Jean-Michel Blanquer lance en juin 2020 une démarche de consultation qui conduira à la tenue d’Etats Généraux du numérique pour l’Éducation, les 4 et 5 Novembre 2020 à Poitiers.”

Plan français : Révolution dans la formation ou flicage des profs ?
« Alors que les « badges » annoncent une nouvelle politique de gestion des relations humaines dans l’Education nationale, la formation continue proclame aussi une sorte de révolution culturelle. Officiellement le « plan français » est un modèle de formation innovant basé sur la formation par les pairs. Pourtant ce plan, qui sera lancé dans le premier degré à la rentrée 2020, suscite déjà l’inquiétude de formateurs qui y voient à la fois un outil de mise au pas des professeurs des écoles et une charge de travail colossale pour eux-mêmes. Les 5 journées de formation obligatoires devraient avoir lieu durant les congés. »

Cet homme est le premier à avoir un diplôme en "ninjas"
« Après avoir étudié l’histoire des ninjas pendant deux ans à l’université, Genichi Mitsuhashi a validé un diplôme de master sur le sujet. »

Rentrée 2020 : les étudiants toujours dans le flou
« A cause de la crise du coronavirus, les ennuis s’accumulent pour les étudiants. Pour ces jeunes adultes, l’incertitude est grande. »

Ressources

En France, "une vague de problèmes de santé mentale" se poursuit, en particulier "chez les plus précaires et jeunes" sur France Culture
“L’invité de la semaine | Un possible relâchement après le déconfinement suscite la crainte d’une reprise de la pandémie qui a déjà eu un fort impact en termes de santé mentale en France. Un consensus fragile dans la population a laissé place à des stratégies différenciées, estime le sociologue Patrick Peretti-Watel.”

Annonce pour demain : Covid-19 "l’après-crise" : les plateformes de consultations en ligne auditionnées au CESE. A suivre en direct mardi 30 juin dès 14h30
“Le 3 juin dernier, le Président de la République a mandaté le Président du Conseil économique, social et environnemental, Patrick Bernasconi, afin que l’assemblée puisse « mener les consultations les plus larges pour déterminer et préciser les priorités essentielles qui dans ce moment font consensus ou qui émergent au premier rang des préoccupations de nos compatriotes » dans le cadre de la sortie de crise sanitaire.”

Géraldine Duboz

Par Fabien Crégut

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 561 :L’éducation à la sexualité
Coordonné par Chantal Guitton et Dominique Seghetchian
mai 2020
Aborder la sexualité par la reproduction, le plaisir ou la protection contre les MST n’est pas neutre. Comment accompagner la découverte de soi et de l’altérité ? Quelle place faire à la diversité des normes dans une école qui promeut l’émancipation et l’égalité ?
N° 560 : Urgence écologique : un défi pour l’école
Coordonné par Peggy Colcanap et Jean-Michel Zakhartchouk
mars-avril 2020
Ce dossier nous invite à aller plus loin que l’éducation à l’environnement ou au développement durable. Comment permettre à nos élèves de prendre conscience des enjeux de cette indispensable transition écologique : apport de connaissances, actions locales, formation à l’éco-citoyenneté…
le 29 juin 2020, par Géraldine Duboz
« C’est l’assurance que les sources ont été vérifiées »

Dans la rubrique : L’actualité vue par le CRAP / mots clés associés : A la une (point : 0%) (Popularité : 1)

Quand Sébastien Callegari, enseignant d’Histoire-Géographie au Lycée Français de New York, rencontre Educ’ARTE, la ressource pluridisciplinaire de la chaîne Arte, voici ce qu’il raconte...
le 29 juin 2020
Eléments de bibliographie

Dans la rubrique : Articles en ligne (point : 0%) (Popularité : 2)

Cette sélection reprend et complète plusieurs références citées par les auteurs qui ont contribué au dossier.
le 29 juin 2020
Revue de presse du vendredi 26 juin 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 1)

Première semaine de reprise et la question est "Mais où sont-ils ?" Quelques nouvelles du système et surtout quelques ressources, et surtout ABONNEZ-VOUS !

Mais où sont-ils ?

« Davantage de collégiens présents en classe fin juin par rapport aux années précédentes » Publié par Fériel Boudjelal sur Vousnousils
“75 % de collégiens sont retournés en cours depuis ce lundi 22 juin. Un chiffre relativement important à cette période de l’année.”

Dessin de Fabien Crégut

Déconfinement : pourquoi la reprise de l’école a été plus lente en banlieue se demande le Parisien
“Dans certains quartiers populaires, plus qu’ailleurs, des familles ont craint de remettre leurs enfants en classe. A Grigny (Essonne), la tendance s’est inversée quand leur présence est redevenue obligatoire.”

Retour tardif à l’école en banlieue : en primaire, le risque « d’une rupture du lien avec les familles »
“Pierre Périer, professeur en sciences de l’éducation, avance plusieurs hypothèses pour expliquer pourquoi la reprise scolaire après le confinement a pu être plus lente dans certains quartiers populaires.” toujours dans Le Parisien

Dans les collèges, la rentrée obligatoire laisse un goût doux-amer Par Nelly Didelot, Libération
“Quelques jours après la reprise des cours, les classes sont globalement plus remplies qu’habituellement à cette période de l’année. Mais la vie scolaire n’est plus la même.”

Quand le retour à l’école inquiète : « On va peut-être continuer de lui faire cours à la maison »
“En banlieue parisienne, Ayoub a peur de renvoyer en classe sa fille de 8 ans, atteinte d’une pathologie cardiaque. Par peur du Covid-19, ce père de famille de l’Essonne songe à la scolariser à domicile à la rentrée.” Encore Le Parisien

Élèves décrocheurs : une bombe à retardement ? ENQUÊTE. Par Émilie Trevert
“Des professeurs assurent avoir perdu un tiers de leurs élèves. L’enjeu pour l’Éducation nationale : récupérer ces décrocheurs du Covid.” Enquête ou micro trottoirs réservé au abonnés

L’école à venir ne se fera pas sans les parents d’élèves par Claude Lelièvre, Enseignant-chercheur en histoire de l’éducation, professeur honoraire à Paris-Descartes, Université de Paris
“Les trois mois de confinement et leur suite immédiate ont sans doute été éprouvants pour beaucoup, en particulier pour les parents d’élèves et les professeurs. Mais cette expérience a aussi été riche d’enseignements qui ne manqueront pas de peser sur la prochaine année scolaire. Rien ne pourra plus être tout à fait comme avant, surtout si les préoccupations quant au Covid-19 persistent et continuent à chahuter les espaces-temps concrets de la vie scolaire.”

Mais ça y est, on sait où ils sont, au travail !
Le Sénat adopte la loi pour encadrer le travail des enfants influenceurs
“Le texte, à l’initiative de députés de la majorité, entend protéger les activités rémunératrices des mineurs sur des plates-formes comme YouTube, Instagram ou encore Twitch.” protéger, réglementer, organiser...

Le système

Lettre d’enseignants au président de la république Par marie.astrid sur son Blog : Le blog de marie.astrid
“La crise du covid-19 a bouleversé les concours de l’enseignement. Mais apparaît un traitement injuste et inéquitable entre les concours internes et externes. Face aux décisions incompréhensibles du Ministre de l’éducation nationale, les 8000 admissibles se sont montés en collectif pour dénoncer leur situation.Une admissible décide de s’adresser directement au président Macron.”

Le nouveau conseil d’évaluation de l’Ecole Repéré par le Café pédagogique
“Le BO du 25 juin publie la liste des membres du Conseil d’évaluation de l’Ecole, une structure née de la loi Blanquer en lieu et place du Cnesco. Présidé par la rectrice Béatrice Gille, le conseil réunit des personnalités nommées par le ministre, les deux chambres et , curieusement, par l’Institut de France. Le ministre y délègue les représentants de l’administration (Dgesco, Inspection générale et Depp). L’Assemblée nationale nomme deux experts proches de l’OCDE (Eric Charbonner et Anna Cristina d’Assio). Le Sénat a choisi une ancienne rectrice nommée sous Chatel, Martine Daoust et le géographe Jacques Lévy. La commission de l’éducation de l’Assemblée y délègues les députés LREM Suylvie Charrière et LR Maxime Minot. Celle du Sénat les centristes Mireille Jouve (RDSE) et Laurent Lafon (UDI). L’Institut nomme Olivier Houdé et l’informaticienne Marie Paule Cani. Ce conseil n’est pas sans rappeler le HCE créé sous Jacques Chirac et disparu en 2012.”

Ressources

50 numéros pour quelles transformations pédagogiques au lycée professionnel ? Juin 2020
“Contrairement à ce que ressentent beaucoup d’enseignants, les réformes qui touchent le système éducatif français, qu’elles concernent les programmes, les méthodes, les dispositifs, ne tombent pas du ciel. Sauf à être réactionnaires (mais peut-on alors parler de « réformes » ?), elles sont pratiquement toujours issues de recherches universitaires, de mouvements pédagogiques, de pratiques de l’éducation populaire… En cela le lycée professionnel est emblématique, plus que d’autres ordres d’enseignement, parce que son public oblige à d’autres pratiques, parce qu’il est largement ouvert sur la société par l’intermédiaire de l’entreprise, parce que ses enseignants, bivalents, ont souvent eu des itinéraires moins linéaires que les professeurs certifiés ou agrégés. Sans oublier que, peu légitime dans l’univers médiatique, les changements s’y font plus discrètement qu’ailleurs.
Depuis sa création en 1986, interlignes, la revue de l’association des PLP lettres-histoire de l’académie de Versailles, accompagne les transformations pédagogiques du lycée professionnel. Par ses articles de fond et ses relations d’expériences, notre revue fait dialoguer praticiens, formateurs, inspecteurs et universitaires pour mettre à disposition des enseignants les savoirs et les outils nécessaires
Le numéro 50 permet de revenir sur ces réformes, ces pratiques, ces innovations que notre revue a expliquées, illustrées. Non pas dans un esprit de nostalgie mais pour montrer que beaucoup d’éléments de la dernière réforme du lycée professionnel puisent dans des pratiques dont certaines datent des années 1970…”

Le 3en1 de l’AFAE
“Nous vivons un temps extra-ordinaire et l’école doit sortir renforcée de cette crise.Porté par la devise de l’AFAE, « l’avenir de l’école est l’affaire de tous, partageons nos savoirs et améliorons nos pratiques »nous avons souhaité contribuer modestement à cet indispensable apprentissage collectif.” Avec des réflexions de B Parent, F. Muller et A. Jellab

Ce que signifie pour l’école enseigner l’écologie (Revue Diversité) signalé par ToutEduc
“"A quelles conditions est-il possible de concilier à l’école, engagement et formation à l’esprit critique sur (les) questions de développement durable ?" La question que pose Denise Orange Ravachol (U. de Lille) dans sa contribution au dernier numéro, consacré à "L’école écologique" de la revue Diversité se retrouve, sous des formes diverses sous la plume de la plupart des auteurs.” Dont Marie Duru-Bellat (IREDU), Eric Favey, Augustin Berque (EHESS) et bien d’autres

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Bernard Desclaux

Par Fabien Crégut

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 561 :L’éducation à la sexualité
Coordonné par Chantal Guitton et Dominique Seghetchian
mai 2020
Aborder la sexualité par la reproduction, le plaisir ou la protection contre les MST n’est pas neutre. Comment accompagner la découverte de soi et de l’altérité ? Quelle place faire à la diversité des normes dans une école qui promeut l’émancipation et l’égalité ?
N° 560 : Urgence écologique : un défi pour l’école
Coordonné par Peggy Colcanap et Jean-Michel Zakhartchouk
mars-avril 2020
Ce dossier nous invite à aller plus loin que l’éducation à l’environnement ou au développement durable. Comment permettre à nos élèves de prendre conscience des enjeux de cette indispensable transition écologique : apport de connaissances, actions locales, formation à l’éco-citoyenneté…
[N° 556 : Sujets à émotion->https://librairie.cahiers-pedagogiques.com/fr/revue/780-sujets-a-emotions.html
Dossier coordonné par Florence Castincaud et Jean-Charles Léon
Novembre 2019
Même si les émotions et le vécu font partie du processus d’apprentissage, le sujet doit les dépasser pour devenir sujet apprenant ou enseignant. Quels moyens didactiques et pédagogiques permettent de surmonter ces peurs d’apprendre ou d’enseigner ? Comment se former pour prendre conscience des affects dans la classe ?
le 26 juin 2020, par Bernard Desclaux
« Coopérer, sur les territoires, avec les parents, à la réussite et à l’épanouissement des enfants »

Dans la rubrique : Annonces et communiqués (point : 0%) (Popularité : 61)

L’université CY Cergy Paris Université (sites d’Antony et de Gennevilliers) crée un nouveau DU (diplôme universitaire) en présentiel en septembre 2020. Les inscriptions sont dès à présent ouvertes.

Diplôme universitaire « Coopérer, sur les territoires, avec les parents, à la réussite et à l’épanouissement des enfants » (DU Cootopia).

Ce DU est issu de la collaboration entre l’université CY Cergy Paris Université, le rectorat de l’académie de Versailles et divers partenaires du champ de l’enfance, de la parentalité et du travail social.

Il s’adresse à des collègues impliqués dans l’élaboration ou la mise en œuvre d’un projet de coéducation au cours de l’année 2020-2021. Cette formation accompagne leur travail sur ce projet et, simultanément, approfondit et atteste leurs compétences professionnelles en la matière.

Le DU est accessible sans titre universitaire particulier. Il est ouvert à des collègues aux profils, métiers et employeurs volontairement variés (des champs de la santé, du travail social, de la culture, du sport, de l’éducation populaire, de la scolarisation, etc.).

Conçue pour être aussi compatible que possible avec un exercice professionnel de plein temps, la formation est relativement légère : elle réunit les inscrits huit mercredis dans l’année.

Inscriptions jusqu’au 6 juillet 2020 (première session) puis (en cas de places à pourvoir) du 19 août au 9 septembre 2020.

L’inscription au DU coûte 1 500 euros (prise en charge institutionnelle) ou 900 euros.

Le dossier de candidature se compose de deux pièces :
1) Une lettre de motivation détaillant les objectifs personnels et/ou professionnels de la candidature. Le cas échéant, cette lettre pourra en particulier présenter le projet collaboratif que l’inscription au diplôme a pour vocation d’accompagner.
2) Un curriculum vitae

Dossier à envoyer (en indiquant le nom du diplôme dans le titre du courriel), à la responsable du secrétariat pédagogique, Virginie Lesage, et au responsable du diplôme, Philippe Bongrand.

Présentation du DU.

Plaquette téléchargeable.
le 26 juin 2020, par Cécile Blanchard
Revue de presse du jeudi 25 juin 2020

Dans la rubrique : Les revues de presse (point : 0%) (Popularité : 1)

Donc jusqu’ici tout va bien, comme disait le type tombant du 17ème étage… Mais ça râle quand même un peu partout. Heureusement certains voient un peu plus loin, dans le temps, et réfléchissent.

Jusque-là ça va...

Retour à l’école : « Finalement, la vie scolaire reprend ses droits » Par Mattea Battaglia pour Le Monde
“En cette troisième phase du déconfinement, huit écoliers sur dix et plus de sept collégiens sur dix sont revenus en classe dans des conditions normales… ou presque. Mais la crainte du virus et de la contagion en milieu scolaire reste forte."

Mais ça râle !

Directeurs : La loi Rilhac adoptée mais déshabillée sur le Café pédagogique
“"Harakiri de la majorité sur sa propre loi" " Cette loi sert-elle à quelque chose ?" "On nous a roulé dans la farine !" A l’issue de la première séance de l’Assemblée nationale consacrée à la proposition de loi sur les directeurs d’école déposée par C Rilhac (LREM), le 24 juin, la loi a été adoptée mais vidée de ses principaux points. L’emploi fonctionnel de direction disparait. Et avec lui les décharges et rémunérations promises. Après une série d’escamotages sans précédent, tout est remis dans les mains du pouvoir réglementaire du ministre. JM Blanquer promet des textes réglementaires sur la fonction de directeur dans deux semaines avec application à la rentrée 2020.”

Direction, broyée au moulin de l’EN dessin de Fabien Crégut

M. Macron, les élèves des lycées pros ou agricoles sont autre chose que des "décrocheurs" Par Bertrand Gaufryau Chef d’établissement de lycée agricole, économiste, militant de la pédagogie, citoyen engagé
“Argument clé pour la reprise et réouverture des lycées il y a quelques semaines, ils sont passés par pertes et profits en ce mois de juin.”

Marseille : "Une privatisation de tout un pan de l’éducation" Par Rémi Simonpietri
“La réforme 2S2C ne passe pas auprès des enseignants qui manifestaient hier.”

Pour Après

Après le confinement, quelques leçons d’une société sans école par Marie Duru-Bellat Sociologue
“Pendant toute la période du confinement, puis en demi-teinte depuis, nous avons fait l’expérience d’une société sans école, pour reprendre le titre de l’ouvrage d’Ivan Illich publié en 1971. Société sans école au sens où l’institution scolaire ne réglait plus la vie des enfants et des familles de manière contraignante et uniforme sur le territoire.”

Pour une école de l’entraide et de la coopération Tribune par Rodrigo Arenas, Coprésident de la FCPE et Philippe Meirieu, professeur émérite en sciences de l’éducation sur Libération
“Depuis le 17 mars, plus de 12 millions d’élèves ainsi que plus d’1 million de personnels de l’Education nationale ont fait face à une situation complètement inédite. Cette période de confinement a mis en évidence les terribles inégalités qui frappent les familles et leurs graves répercussions sur la réussite scolaire de leurs enfants. Mais elle a également révélé un autre phénomène : de nombreux parents ont découvert, tout à la fois, le rôle irremplaçable des enseignants et ce qu’ils pouvaient apporter, de leur côté, à leurs enfants pour les accompagner au mieux dans leur travail scolaire, stimuler leur intelligence et favoriser leur autonomie. Plus largement encore, on a vu se développer, au sein des familles mais aussi entre elles, comme avec des amis proches ou lointains, des formes d’entraide et de collaboration extrêmement fécondes. Les témoignages sont multiples qui disent l’intérêt extraordinaire d’échanges de conseils et de savoirs pour permettre à chacun et à chacune de progresser au mieux.”

« Le temps est venu d’agir pour ce bien commun mondial qu’est l’éducation »
Tribune par Audrey Azoulay, Directrice générale de l’Unesco et Sahle-Work Zewde, Présidente de la République d’Ethiopie, sur Le Monde
“La fermeture des établissements scolaires dans de nombreux pays à cause du Covid-19 a montré ce que pourrait être un monde sans école. Audrey Azoulay, la directrice générale de l’Unesco, et Sahle-Work Zewde, la présidente éthiopienne, appellent dans une tribune au « Monde » à repenser les fondamentaux de l’éducation.”

L’UNESCO plaide pour une éducation nouveau genre après la pandémie
“À nouveau monde, nouvelle façon d’organiser l’éducation ? L’UNESCO a publié mardi son plus récent Rapport mondial de suivi sur l’éducation, et l’agence onusienne appelle à repenser ce domaine essentiel dans la perspective d’un monde post-pandémie, d’autant plus que la COVID-19 a exacerbé des disparités déjà importantes.” Vu du Canada

Covid-19 : assez d’informations, place à l’éducation ! par Aurore Margat Maître de conférences en Sciences de l’éducation, Université Sorbonne Paris Nord – USPC, Benoit Pétré, Chargé de cours en santé publique, spécialisé en éducation du patient, Université de Liège, Rémi Gagnayre, Médecin professeur des Sciences de l’Éducation, Université Sorbonne Paris Nord – USPC
“La pandémie de Covid-19 qui sévit dans le monde a désormais touché plus de 170 pays à travers la planète. À ce jour, alors que se mettent en place des dispositifs de déconfinement, les comportements de prévention de chaque citoyen se trouvent au cœur d’enjeux sanitaires.”

Pour la rentrée, les grandes écoles surfent sur la vague de l’enseignement à distance
“Toutes les écoles d’ingénieurs et de management envisagent une part d’enseignement à distance pour la rentrée des étudiants en septembre. Mais elles avancent en ordre dispersé.”

Enseignement à distance, comment prendre la bonne distance ? Jean-François Fiorina sur son blog
“« La » Covid — je dis bien « la » car je me suis fait reprendre par un étudiant alors que j’utilisais le masculin ! — a transformé le monde de l’éducation en obligeant tous les établissements d’enseignement et de formation à basculer, du jour au lendemain, du face à face au distanciel selon le principe du « remote emergency learning » en impliquant également les parents.”

Annonce : Symposium « L’enseignement supérieur Post 2020 : une bifurcation »
Le 22 septembre 2020 de 14:00 à 17:00 Symposium en ligne.

Ce qu’on oublie trop souvent de dire sur les cantines scolaires par Géraldine Comoretto Post-doctorante en sociologie, Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines (UVSQ) – Université Paris-Saclay
“Après deux mois de confinement, les élèves du primaire retrouvent progressivement depuis le 11 mai le chemin de l’école. Avec les mesures d’hygiène et de distanciation, la réouverture des restaurants scolaires est un casse-tête pour de nombreuses municipalités : il leur faut repenser l’organisation des réfectoires, multiplier les règles d’hygiène, et privilégier les repas froids.”

Bernard Desclaux

Par Fabien Crégut

Sur la librairie des Cahiers Pédagogiques

N° 561 :L’éducation à la sexualité
Coordonné par Chantal Guitton et Dominique Seghetchian
mai 2020
Aborder la sexualité par la reproduction, le plaisir ou la protection contre les MST n’est pas neutre. Comment accompagner la découverte de soi et de l’altérité ? Quelle place faire à la diversité des normes dans une école qui promeut l’émancipation et l’égalité ?
N° 560 : Urgence écologique : un défi pour l’école
Coordonné par Peggy Colcanap et Jean-Michel Zakhartchouk
mars-avril 2020
Ce dossier nous invite à aller plus loin que l’éducation à l’environnement ou au développement durable. Comment permettre à nos élèves de prendre conscience des enjeux de cette indispensable transition écologique : apport de connaissances, actions locales, formation à l’éco-citoyenneté…
[N° 556 : Sujets à émotion->https://librairie.cahiers-pedagogiques.com/fr/revue/780-sujets-a-emotions.html
Dossier coordonné par Florence Castincaud et Jean-Charles Léon
Novembre 2019
Même si les émotions et le vécu font partie du processus d’apprentissage, le sujet doit les dépasser pour devenir sujet apprenant ou enseignant. Quels moyens didactiques et pédagogiques permettent de surmonter ces peurs d’apprendre ou d’enseigner ? Comment se former pour prendre conscience des affects dans la classe ?
le 25 juin 2020, par Bernard Desclaux