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N°447 - Dossier "École, milieux et territoire"

« L’école et la montagne »

Tableaux illustrant l’article de Pierre Champollion, publié dans le N° 447

Le territoire marque de son empreinte les parcours scolaires au collège. Une étude de l’Observatoire de l’école rurale montre que, dans l’espace montagnard et, vraisemblablement dans tout l’espace rural, il « pèse » positivement sur la réussite scolaire et négativement sur l’orientation.

Tableau 1 : Taux d’élèves de 11 ans et plus en CM2 en 1999
(1 an minimum de retard) en fonction de l’appartenance au milieu « rural isolé » [1] et à la « zone de montagne » [2]

Tableau 2 : Durée projetée de poursuites d’études chez les élèves ruraux de 5ème de collège suivis
en fonction du type de zone rurale

Tableau 3 : comparaison entre les intentions non institutionnalisées d’orientation 3ème élèves et parents


[1L’« espace à dominante rurale » est découpé en trois parties : « rural sous faible influence urbaine » (RSFIU), « pôles ruraux et leurs périphéries » (PR) et « rural isolé » (RI). Cf. CHAMPSAUR P. (dir.) (1998), Les Campagnes et leurs villes, Paris : INRA-INSEE.

[2La « zone de montagne », incluse dans l’espace rural, caractérise, grossièrement, la commune montagnarde comme « ayant plus de 80% de son territoire à une altitude moyenne supérieure à 700 mètres ».


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