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L’actualité éducative du N°400 - Janvier 2002

Janvier 2002 : le passage à l’innovation à l’épreuve du réel ?

Par Marie-Christine Chycki


En dépit de ses ambiguïtés, des valeurs contradictoires qu’elle est susceptible de porter, de la nécessaire clarification qu ‘elle exige, l’innovation demeure au cœur de l’actualité éducative.

Aussi ancienne que « l’éducation nouvelle », elle a repris le devant de la scène depuis la rentrée 2000 avec la création du CNIRS (Conseil national de l’innovation pour la réussite scolaire) qui a donné une reconnaissance institutionnelle aux personnes et aux équipes engagées dans des projets innovants. Simple hochet pour amuser les pédagogues qui leur donne, à la marge du système, l’occasion de mettre en œuvre leurs idéaux, sans risquer pour autant de déranger le statu quo, ou tremplin pour une expérimentation en actes, ouvrant la voie à une transformation qui aura fait la preuve de son efficience ? Ni l’un ni l’autre, vraisemblablement : nous savons bien que la logique binaire est une illusion d’optique... Le problème existe néanmoins et les questions méritent d’être posées dans leur complexité.

L’article de B. Mattéi, L’innovation à l’École : pour changer quoi ? paru dans le Cahier de novembre 2001 (n° 396) apporte des éléments de réflexion.

Le Monde de l’Éducation de novembre y consacre son dossier et fait le point sur la politique de l’innovation.

Les journées d’automne du CRAP, qui se sont tenues à Marly-le-Roi début novembre, ont remis en chantier la réflexion sur l’innovation [1]. Les mouvements pédagogiques, porteurs d’innovation dans leur essence même, ont à se confronter au devenir d’une idée, ou plutôt d’une démarche désormais « absorbée » par l’Institution.

À noter également la tenue d’une réunion le dimanche 25 novembre 2001, à Saint-Denis, à l’initiative de l’ICEM-pédagogie Freinet, qui a rassemblé une cinquantaine de personnes engagées dans des projets innovants. La question de la pérennisation du CNIRS sur fond d’horizon électoral a été posée et avec elle la question du devenir des établissements expérimentaux existants, de l’extension à d’autres équipes, certaines déjà prêtes pour la rentrée 2002.

C’est dans ce contexte que nous vous proposons d’engager le débat, à travers des analyses et témoignages venus d’horizons divers. Écho des journées d’automne et du Salon de l’éducation par des participants ; point de vue de praticiens sur les réformes, les priorités à mettre en œuvre ; enfin une interview de Marie-Danièle Pierrelée qui a pu ouvrir, avec son équipe, un collège « pionnier » à la rentrée 2001. Nous l’avons réalisée en deux temps : peu de temps après la rentrée, puis début décembre.

Marie-Christine Chycki


[1Même thème, dix ans plus tôt, aux Journées d’automne de novembre 1991 !