• Recension parue dans le N° 378 de novembre 1999

  L’écriture extrascolaire des collégiens (des constats aux perspectives didactiques)

  ESF éditeur (coll. Didactique du français), 200 pages, 1999
  dimanche 14 novembre 1999

  On ne saurait trop recommander aux enseignants de français en collège (mais pas exclusivement eux d’ailleurs) de lire cet ouvrage original, novateur, qui allie rigueur d’analyse et clarté dans la mise en forme de propositions réalistes, mais très fécondes.
  L’auteur, universitaire à Rouen, a mené un travail d’enquête en collaboration avec plusieurs enseignants du groupe MAFPEN " maîtrise de la langue ", lesquels connaissent bien le collège, sur un sujet finalement très neuf : est-ce que les collégiens " (...)

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• Les pratiques de lecture du collège à la fac

  Mohamed Dendani, préface de Roger Establet. L’Harmattan, 1999.
  vendredi 12 novembre 1999

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  Depuis les années cinquante, la lecture est objet de recherche sociologique. L’intérêt s’est souvent focalisé sur les pratiques de lecture des catégories sociales culturellement peu favorisées, prenant le risque de concevoir comme norme la lecture définie comme cultivée. Ce n’est pas dans cette perspective que s’inscrivent ces deux enquêtes menées auprès d’environ mille cinq cents collégiens et plus d’un millier d’étudiants, différenciés selon la filière où il s’agit davantage (...)

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• Recension parue dans le N° 374 de mai 1999

  La littérature de jeunesse dans tous ses écrits (1529-1970)

  Jean-Paul Gourevitch. Coll. Argos Références, CRDP de Créteil, 352 pages
  vendredi 14 mai 1999

  Bravo pour cette anthologie des textes fondamentaux de la littérature de jeunesse, publiée dans le prolongement des brochures du CRILJ. On a là rassemblés plusieurs dizaines de textes, groupés par périodes, d’Érasme, Coménius ou La Fontaine, à Marc Soriano ou François Ruy-Vidal. Chaque période est précédée d’une introduction qui situe les événements éditoriaux, les tendances et les enjeux. Une histoire des idées sur les enfants et la lecture se dessine ainsi. C’est un livre de référence indispensable À lire (...)

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• Recension parue dans le N° 373 d’avril 1999

  Lire et comprendre. Psychologie de la lecture

  Caroline Golder et Daniel Gaonac’h, Coll. " Profession enseignant ", Hachette Éducation, 144 p.
  samedi 17 avril 1999

  Reconnaissons à ce manuel de grandes qualités. Les auteurs, spécialistes de psychologie cognitive, ont su rassembler en moins de cent cinquante pages les connaissances essentielles sur cette activité mentale complexe qu’est la lecture. Le livre est structuré en trois grandes parties :
  1. Décoder (les aspects visuels de la lecture ; la reconnaissance des mots ; le code phonologique ; le code orthographique ; le lexique et le rôle du contexte).
  2. Comprendre (les traitements syntaxiques ; les (...)

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• Recension parue dans le N° 372 de mars 1999

  Apprendre à lire - Bâtir une culture au CP - Une année de lecture

  Jacqueline Boussion, Michèle Schöttke, Catherine Tauveron, Collection "Pédagogie pratique à l’école", Hachette éducation, 1998, 288 pages
  jeudi 18 mars 1999

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  Une conviction forte est affirmée dès l’introduction : on ne peut se satisfaire, au cours préparatoire, d’un travail sur la compréhension littérale en remettant à plus tard la lecture fine et la lecture littéraire. Construire le sens d’un texte suppose, non seulement d’identifier les mots et de recourir à des connaissances sur le fonctionnement linguistique de l’écrit, mais aussi d’interpréter ce texte. Mettre les enfants, dès le début de l’apprentissage, devant des textes (...)

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• Recension parue dans le N° 372 de mars 1999

  Collection : Tous en classe avec... Guide pour l’enseignant

  Armand Colin
  jeudi 18 mars 1999

  Inciter les enfants à lire par eux-mêmes, créer l’envie et la possibilité de se procurer des livres, de les lire, voire d’échanger avec des camarades sur ceux-ci, c’est bien. Est-ce suffisant ?
  Sans doute pas, et les enseignants savent que dès le plus jeune âge, il est nécessaire d’accompagner parfois ces lectures intégrales, de soutenir les enfants qui n’ont pas le "souffle", de les aider à accéder au sens, de provoquer la comparaison avec d’autres livres appartenant au même genre, au même auteur ou (...)

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• Recension parue dans le N° 370 de janvier 1999

  Apprendre à lire

  Observatoire national de la lecture, ouvrage collectif dirigé par José Morais et Guy Robillard, Centre National de Documentation pédagogique et Éditions Odile Jacob, 1998, 224 pages
  lundi 18 janvier 1999

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  L’Observatoire national de la lecture réunit des experts, linguistes et psycholinguistes, et a pour but de formuler des recommandations pour améliorer l’apprentissage de la lecture. Ensemble, ceux-ci ont tenté de dégager le noyau actuel de consensus sur l’état des connaissances scientifiques concernant les débuts de l’apprentissage de la lecture. Le résultat en est ce livre de poche, qui s’adresse aussi bien aux praticiens qui exercent à ce moment crucial de la scolarité (...)

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• Recension parue dans le N° 370 de janvier 1999

  L’homme pluriel. Les ressorts de l’action

  Bernard Lahire, Nathan, 1998
  lundi 18 janvier 1999

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  La formation en sciences humaines des enseignants est malheureusement trop restreinte pour éviter que ne se développe parfois, dans les salles de profs, une sorte de "sociologie de bazar" qui éloigne encore plus les acteurs de l’éducation de toute compréhension fine des phénomènes sociaux auxquels ils sont confrontés. C’est pourquoi il faut vivement conseiller au moins aux formateurs et autres " leaders d’opinion " dans notre milieu professionnel la lecture d’ouvrages comme (...)

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• Recension parue dans le N° 369 de décembre 1998

  Cent ans de méthodes de lecture

  Christiane Juanéda-Albarède, Albin Michel, 1998
  samedi 19 décembre 1998

  Cet ouvrage présente et commente une sélection des méthodes de lecture, nombreuses, créées au XIXe siècle : ce panorama fait ressortir la richesse des débats et la modernité des préoccupations de leurs auteurs (quoi qu’on puisse penser, à notre époque, des solutions préconisées). Deux grands courants se dégagent. La majorité des auteurs propose des méthodes synthétiques qui, malgré leur variété, peuvent sembler archaïques au lecteur moderne, et pourtant leur premier propos était de critiquer les approches (...)

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