• Réussir à apprendre

  Sous la direction de Gaétane Chapelle et Marcel Crahay - PUF, coll. Apprendre, 2009, 240 p.
  mardi 1er juin 2010

  Un volume d’une collection qui cherche à diffuser de manière très lisible les résultats de la recherche en éducation, en accompagnant les contributions des chercheurs de « regards d’acteurs », de notes de lecture et d’échos pratiques (nous ne dirons surtout pas « applications ») des recherches. Le programme de ce livre, dont le sujet est large, est peut-être indiqué par le titre de l’introduction des deux coordonnateurs : « pour une différenciation pédagogique sans stigmatisation ! » puisque c’est là le (...)

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• Recension parue dans le N°472 d’avril 2009

  Lector & Lectrix - Apprendre à comprendre les textes narratifs (CM1, CM2, 6° et SEGPA)

  Retz, 2009
  mercredi 1er avril 2009

  Un remarquable outil qui propose un programme précis et rigoureux pour amener les élèves des niveaux concernés à devenir des lecteurs plus efficaces, en ne se contentant pas d’évaluer les compétences supposées, mais en mettant en place un véritable enseignement de la compréhension, à partir de textes-supports judicieux (et d’ailleurs souvent savoureux, puisque contenant un problème, une énigme, une surprise...). Il s’agit, à travers une progression systématique et raisonné d’apprendre à ces élèves à se (...)

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• Recension parue dans le N°461 de mars 2008

  Lire et écrire

  Éditions Sciences Humaines, Coordonné par Pascal Séverac, 2007, 329 pages
  mercredi 5 mars 2008

  Ce dossier rassemble des articles parus pour la plupart dans la revue Sciences humaines. Le vaste panorama présenté va de l’ethnologie des écritures quotidiennes à la psychologie des processus cognitifs de la lecture, de la problématique de l’illettrisme à l’économie de l’édition, de l’histoire des pratiques scolaires de lecture à l’analyse des obstacles à son apprentissage... On y retrouve ce qui fait la qualité de la revue : justesse, qualité de la synthèse, clarté dans la mise à disposition d’un public (...)

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• Recension parue dans le N°457 de novembre 2007

  Les petits guides de J’aime lire

  www.jaimelire.com/blogparents
  lundi 5 novembre 2007

  Une nouvelle collection des éditions Bayard : de petits opuscules pour parents, qui peuvent aussi servir aux enseignants de primaire au collège, puisqu’ils abordent
  des questions essentielles : Mon enfant n’aime pas lire, comment faire ? Pourquoi est-ce si difficile d’écrire ?
  Ce dernier ouvrage a été réalisé par Philippe Meirieu qui parle de « ses premiers récits », de « sa première lettre au père Noël » ou encore de « son premier article publié ». Bien entendu, on ne sera pas étonné de constater que ce (...)

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• Recension parue dans le N°456 d’octobre 2007

  Aux petits enfants les grands livres

  Association française pour la lecture, 2007
  vendredi 5 octobre 2007

  Dans ce livre collectif, des militants de l’AFL livrent leur grande connaissance des albums de jeunesse, leur riche expérience du partage de ces livres avec les jeunes enfants, leur réflexion sur le pouvoir sur l’écrit que donnent les rencontres précoces avec la littérature.
  Au coeur de l’ouvrage, dix auteurs, dix « grands » : Anthony Browne, Philippe Corentin, Elzbieta, Leo Lionni, Arnold Lobel, Claude Ponti, Mario Ramos, Rascal, Tomi Ungerer, Gabrielle Vincent. Puisdix oeuvres (Le gentil facteur, (...)

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• Recension parue dans le N°456 d’octobre 2007

  Les ratés de l’apprentissage de la lecture à l’école et au collège

  Repères n° 35, INRP, 2007, numéro coordonné par Élisabeth Nonnon et Roland Goigoux.
  vendredi 5 octobre 2007

  Un excellent dossier qui permet de faire le point utilement sur ce que sont les principales difficultés des « mauvais lecteurs ». On est loin, évidemment de certains simplismes ministériels.
  On notera les intéressantes références aux évaluations internationales (Martine Rémond) et surtout les nombreuses pistes pratiques (ateliers de lecture, outils pour travailler la compréhension, avec une insistance toute particulière sur l’enseignement nécessaire des « stratégies de lecture », enseignement qui (...)

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• Recension parue dans le N°453 de mai 2007

  Comment lisent les enfants du Chaperon Rouge ? Lire et écrire au CP, enjeux et pratiques.

  dimanche 6 mai 2007

  Quelle conception de la culture derrière celle de la lecture ? Quelle relation entre la manière dont l’élève apprend à lire et le lecteur qu’il deviendra ? Le lecteur n’est pas seulement celui qui maîtrise les techniques du savoir lire, il devient, en se confrontant à des textes complexes, capable de questionner le propos de celui qui lui destine son écrit, cela dès les premiers apprentissages. Cet ouvrage à la fois théorique et pratique de Dominique Piveteau propose des outils concrets construits dans (...)

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• Recension parue dans le N°450 de février 2007

  Globale ou b.a-ba ? Que cache la guerre des méthodes d’apprentissage de la lecture ?

  Laure Dumont, Robert Laffont, 2006.
  dimanche 4 février 2007

  « On assiste à un embrasement médiatique virulent et récurrent qui semble plus politique que pédagogique. Est-ce parce que l’illettrisme s’est accru ? Sûrement pas. Est-ce souci d’épanouissement de l’enfant ? On peut en douter »...
  Dès la première page, Laure Dumont annonce la couleur. Enfin, une journaliste situe les enjeux du « débat en cours », prenant le contre-pied de nombreux de ses collègues qui ont participé à l’embrasement sans prendre la précaution de s’appuyer sur toutes les données.
  Il ne (...)

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• Recension parue dans le N°448 de décembre 2006

  Lire des récits longs

  Patrick Joole. Retz et Scérén-CRDP de Versailles, 2006.
  lundi 4 décembre 2006

  Comment lire des œuvres complètes au cycle 3 ? Il faut éviter, dit l’auteur, de surcharger la lecture par une foule d’activités annexes (questionnaires ou activités plus ou moins ludiques) ou de chercher à épuiser différents niveaux d’analyse du texte ; sa proposition est de se concentrer sur la lecture elle-même et les difficultés de compréhension rencontrées et de faire lire beaucoup. Et comme tous les élèves ne lisent pas au même rythme, il s’agit de jouer sur l’équilibre entre lecture autonome du texte (...)

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• Recension parue dans le N°447 de novembre 2006

  Passeurs de lecture

  Catherine Frier (dir.), Retz, 2006.
  dimanche 5 novembre 2006

  L’entrée du jeune enfant dans l’écrit est un « passage », une étape ritualisée, qui le conduira peu à peu « d’un savoir faire avec les autres à un savoir faire tout seul ». Dans cet ouvrage collectif, les passeurs sont d’abord les parents (la première partie est consacrée à la présentation d’une recherche sur les lectures partagées en famille, premier lieu de socialisation de l’écrit), ensuite les enseignants (la deuxième partie explore des médiations au livre opérées dans la pratique de la classe).
  La (...)

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• Recension parue dans le N°447 de novembre 2006

  Apprendre à lire à l’école - Tout ce qu’il faut savoir pour accompagner l’enfant

  Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, Retz, 2006, 80 pages, 3,90 euros.
  dimanche 5 novembre 2006

  Dans un État de droit, les fonctionnaires ont à appliquer la loi (et les enseignants les programmes officiels) et non pas à se soumettre à l’arbitraire des injonctions orales d’un ministre dont les propos sur l’apprentissage de la lecture contredisent les textes officiels qu’il a lui-même signés. Dans un système scolaire soucieux de la réussite des élèves, chercher à s’appuyer sur l’état effectif des savoirs issus de la recherche vaut mieux que de justifier des préjugés sur l’efficacité de telle méthode par (...)

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• Recension parue dans le N°443 de mai 2006

  Enseigner la littérature au cycle 3

  Jacques Crinon, Brigitte Marin, Jean-Claude Lallias, Nathan 2006.
  vendredi 5 mai 2006

  C’est en 2002 que la littérature a fait son entrée dans les programmes de l’école élémentaire comme discipline à part entière, même si les maîtres n’avaient pas attendu cette date pour utiliser des œuvres littéraires dans le cadre des activités de lecture. Les nouvelles orientations ont alors dérouté : que fallait-il faire d’autre que ce qui se faisait déjà, que pouvait-on faire d’autre et comment ? Cet ouvrage donne de nombreux éléments de réponse, en un constant va-et-vient entre apports théoriques et mise en (...)

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