Cet ouvrage collectif coordonné par Eirick Prairat, n’entend bien sûr pas se lamenter sur la perte d’une mythique autorité perdue. Mais, puisque nous ne pouvons pas faire comme si tout allait sans inquiétudes du côté de l’autorité, il s’agit de trouver définitions et travaux de terrain qui permettent de mieux comprendre ce qui se passe.
L’ouvrage est composé de deux parties : la première aborde « l’Autorité et la Modernité » et la seconde « l’École et l’Autorité ». Un ensemble un peu hétéroclite, pour un (...)

Élisabeth Maheu est formatrice à l’IUFM de Rouen sur les questions de prévention de violence et de régulation des conflits. Elle participe aux travaux de l’institut de recherche et de formation du Mouvement pour une alternative non-violente.
Ce livre décrit la problématique de la sanction du point de vue de la relation maître/élève. L’auteur développe de façon convaincante un principe fondamental : sanctionner l’acte et non pas la personne, en lui opposant un acte qui permette la réparation du dommage (...)

Injures diverses, copies rendues par ordre décroissant, lecture à haute voix des plus mauvaises, répartition géographique des élèves dans la classe en fonction des notes obtenues (une rangée de bons, une rangée de moyens, une rangée de mauvais), la liste est bien plus longue encore. Tous ces éléments peuvent nous sembler aujourd’hui disparus et relever des souvenirs des plus âgés d’entre nous mais le livre de Pierre Merle nous rappelle qu’ils sont encore une réalité. L’humiliation des élèves a seulement (...)

Un ouvrage d’un « jeune prof de banlieue » qui ne se complaît pas dans la lamentation ou l’accusation, cela mérite d’être signalé. Bruno Descroix, professeur de mathématiques, enseigne en Seine-Saint-Denis, après avoir été... au lycée Louis-le-grand. Son témoignage est intéressant, car au cœur des pratiques quotidiennes. On n’y trouvera ni des pleurnicheries sur l’autorité perdue qu’il faudrait « restaurer », ni des procès de l’institution Éducation nationale, mais des propos modérés, nuancés et souvent étayés (...)

La souffrance propre à notre temps découle d’un défaut de parole, nous dit Francis Imbert. La « parole constituante » est absente dans un monde « sans loi » où se délitent les repères. Du coup, la règle, l’habitude, les « ça-va-de-soi » prennent la place manquante. Y compris du côté des enseignants où l’identification au « corps » (au sens de « corps enseignant ») figure la réponse la plus accessible aux difficultés du métier, là où il faudrait de l’initiative, de la mise-en-jeu de soi. La classe est perçue comme (...)

On ne peut que recommander la lecture de ce livre qui parvient, ce qui est trop rare, à présenter de manière vivante, avec un souci remarquable de pédagogie (les fiches de synthèse, les études de cas) et d’utilité pratique, quelques aperçus des recherches en psychologie sociale, que les enseignants auraient tout intérêt à prendre en compte, pour mieux faire réussir leurs élèves.
Ont été rassemblées des contributions d’une dizaine de chercheurs qui résument de nombreux résultats d’expériences ou (...)

Dédier à Philippe Meirieu un abécédaire qui défend et illustre la pédagogie constitue le premier mérite d’un ouvrage qui en a bien d’autres. Il faut dire que LIFE est l’anagramme de l’équipe de recherche en sciences de l’éducation de Genève, le laboratoire innovation formation éducation coordonné par Monica Gather Thurler et dont Philippe Perrenoud n’est pas le membre le moins connu de nos lecteurs. Il y a quelque effronterie à publier aujourd’hui un tel ouvrage car, pas plus que le crime, la pédagogie ne (...)

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L’autorité : sujet ô combien présent dans les discours sur l’éducation, érigé parfois en paradis perdu à réinvestir d’urgence pour contrer les problèmes de violence qui sapent l’école aujourd’hui, ou présenté naguère comme un danger pour l’épanouissement de l’enfant.
En marge de ces deux conceptions, Véronique Guérin, à partir de son expérience de terrain et par des approches autour des théories de communication, de psychologie et d’une philosophie humaniste explique tout d’abord dans son (...)

Dans cet ouvrage collectif, les auteurs croisent leurs expériences professionnelles et répondent aux orientations globales de la collection articulant réflexion théorique et exemples de mise en pratique. L’avant-propos, invite les professeurs à « entrer en citoyenneté ». En quelques pages, ce qui apparaît souvent aux professeurs comme une boîte noire d’où surgissent d’infaisables programmes, est décrit comme un groupe formé de spécialistes à la recherche d’un compromis répondant aux projets politiques et (...)