• Décrochages scolaires - L’école en difficulté

  Catherine Blaya, De Boeck, 2010, 200 p.
  mercredi 2 février 2011

  Dès l’introduction, l’auteure annonce la couleur : elle va montrer comment, bien qu’il ait des causes multiples, le décrochage scolaire s’origine pour une large part dans l’école elle-même. Le sous-titre de son ouvrage, L’école en difficulté, souligne d’ailleurs cette problématique centrale.
  Elle va donc examiner successivement la construction sociale du décrochage et sa définition, puis les facteurs familiaux et psychologiques de ce risque, ceux notamment liés à la santé des adolescents en difficulté. (...)

  La suite
• Gestion de classes et d’élèves difficiles

  Jean-Claude Richoz, Éditions Favre / Hep Lausanne, 2010, 445 p.
  vendredi 22 octobre 2010

  Sur la question de l’autorité éducative et des manières de la penser et de l’exercer, on a pu lire cette année deux ouvrages bien complémentaires :celui de Bruno Robbes, collaborateur régulier des Cahiers, et celui de Jean-Claude Richoz.
  Celui-ci, s’appuyant sur son expérience de formateur à la HEP de Vaud (disons, l’équivalent de nos IUFM) propose dans ce gros ouvrage une typologie des situations de classe difficiles et une analyse détaillée des causes de ces perturbations qui désarçonnent les (...)

  La suite
• Pratiquer la psychopédagogie - Médiation, groupes et apprentissage

  Sous la direction de Serge Boimare, Éditions Dunod, 2010, 210 p.
  jeudi 7 octobre 2010

  « La difficulté d’apprentissage est avant tout un symptôme d’inadaptation. Elle ne peut être comprise et traitée sans prendre en compte la personnalité globale de l’enfant. »
  Dans cet ouvrage des professeurs, orthophonistes, psychologues et psychomotriciens qui interviennent au Centre Claude Bernard nous racontent leur travail à travers des cas concrets. Ils nous présentent les enfants qu’ils aident et nous font part de leurs questions, leurs hésitations, leurs tâtonnements, leurs surprises ainsi que (...)

  La suite
• École, médiations et réformes curriculaires - Perspectives internationales

  Sous la direction de Régis Malet - De Boeck, 2010, 264 p.
  mardi 24 août 2010

  Près d’une vingtaine de contributions autour de la notion de « médiation » dans une perspective internationale dans cet ouvrage coordonné par le rédacteur en chef de la revue Éducation comparée. Dans son introduction, celui-ci explique la polysémie de ce terme de médiation qui concerne à la fois les apprentissages (comment aider à la rencontre entre élèves et savoirs scolaires), et les relations sociales au sein de l’espace scolaire (faire face aux conflits, aux phénomènes de décrochage, etc.), ces deux (...)

  La suite
• Accompagnement à la scolarité : à quelles conditions est-il efficace en termes de réussite scolaire ?

  Apféé (Association pour favoriser l’égalité des chances à l’école) - Éditions Aléas, 2010, 160 p.
  mardi 24 août 2010

  Cet ouvrage constitue les Actes d’un colloque organisé en novembre 2009 à Lyon pour répondre à la question qui constitue le (très long) titre de cet ouvrage. Chercheurs et acteurs de l’accompagnement apportent leur point de vue, qui ne peut être au final que nuancé, bien entendu.
  Dans une première partie, trois dispositifs sont décrits avec précision par Gérard Chauveau (Clubs Coup de Pouce), Emmanuelle Canut (Coup de pouce Langage) et Jean-Michel Le Bail (ateliers lecture-mathématiques). Un certain (...)

  La suite
• Le soutien scolaire. Enjeux et inégalités

  Henri Vieille-Grosjean - Editions Jets d’encre. St-Maur-des-fossés. 2009.
  mardi 9 mars 2010

  Il était temps que l’anthropologie de l’éducation, discipline encore peu développée en France, s’intéresse aux dispositifs d’accompagnement à la scolarité, qui constituent en quelque sorte une particularité française par son ampleur, son historicité et son impact sur les politiques éducatives territoriales.
  Le sujet est vaste, a déjà fait l’objet d’approches sociologiques ou micro-sociologiques (Dominique Glasman). Il était donc a priori intéressant de voir ce qu’une approche plus qualitative pouvait (...)

  La suite
• Recension parue dans le N°456 d’octobre 2007

  Les élèves transparents : les arrêts de scolarité avant seize ans

  Maryse Esterle-Hedibel, Presses Universitaires du Septentrion (2007), Collection : Métiers de la formation
  vendredi 5 octobre 2007

  Dans un domaine déjà bien exploré par les sociologues (en particulier avec « Ruptures scolaires », de Mathias Millet et Daniel Thin, voir Cahiers pédagogiquesn°442, cet ouvrage vaut surtout par les portraits qu’il propose des élèves en processus de déscolarisation. Les descriptions détaillées de tous les heurts entre ces élèves et les adultes chargés de les encadrer sont impressionnantes : les rapports, sanctions et autres commissions se succèdent, laissant une forte impression d’incompréhension, (...)

  La suite
• Recension parue dans le N°454 de juin 2007

  Le collège unique, pour quoi faire ? - Les élèves en difficulté au cœur de la question

  Jean-Paul Delahaye, Éditions Retz, collection « Défis d’éducation », 2006.
  mercredi 6 juin 2007

  Puiser dans trente années de textes règlementaires, de circulaires de rentrée et de rapports officiels sur le collège et la prise en charge des élèves en difficulté pour faire un état des lieux à la fois sans concessions et porteur de perspectives, voilà une singulière gageure que Jean- Paul Delahaye relève avec brio.
  Le livre rappelle d’abord, de façon synthétique et claire, l’évolution des structures du système scolaire depuis les promesses du plan Langevin Wallon jusqu’à la réforme Haby de 1975, pour (...)

  La suite
• Recension parue dans le N°447 de novembre 2006

  Apprendre et Comprendre : Place et rôle de la métacognition dans l’aide spécialisée

  Sous la direction de Gérard Toupiol, président de la FNAME, Retz, 2006
  dimanche 5 novembre 2006

  La Fédération nationale des maîtres E, qui travaille à faire reconnaître la spécificité du travail des enseignants spécialisés, mène de nombreuses actions de recherche, de formation et d’innovation pédagogiques. Elle publie ici un ouvrage rassemblant dix contributions sous deux grands thèmes qui sont au centre des préoccupations des maîtres E (et des autres !) : apprendre, comprendre (conceptualisation, aides...) ; métacognition et remédiation (construction du sens, réflexion sur l’action). L’ouvrage est (...)

  La suite
• Recension parue dans le N°442 d’avril 2006

  Ruptures scolaires - L’école à l’épreuve de la question sociale

  Mathias Millet, Daniel Thin, PUF collection « le lien social », 2005
  mardi 4 avril 2006

  Daniel Thin et Mathias Millet présentent dans ce livre une enquête très approfondie menée auprès d’une vingtaine de jeunes collégiens en « rupture scolaire » qu’ils ont repérés par leur passage dans les « dispositifs relais », solution adoptée depuis quelques années par l’Éducation nationale pour prendre en charge des élèves dont le comportement et les difficultés scolaires ne permettraient plus leur maintien en classe ordinaire.
  Si les élèves concernés sont tous de milieux populaires, voire économiquement et (...)

  La suite
• Recension parue dans le N°434 de juin 2005

  Les difficultés scolaires d’apprentissage

  Jean-Luc Chabanne, Nathan éducation 2003
  vendredi 27 mai 2005

  Pour J.-L. Chabanne, apprendre est difficile. Il est donc normal que l’élève ait des difficultés. Être en grande difficulté, voire être en échec, voilà le problème. L’école définit un élève idéal et mesure chaque élève par un écart à cette norme. Pour l’élève, il faut s’appliquer, c’est-à-dire ralentir. Les élèves problématiques, qui n’y arrivent pas, sont-ils en retard, ou sont-ils dans une incompréhension de ce que l’école leur demande ?
  J.-L. Chabanne repère trois espaces : l’espace matériel de l’école et de la (...)

  La suite
• Recension parue dans le N°434 de juin 2005

  L’école de la dernière chance - Un an en classe-relais

  Cypora Petitjean, Cerf éditions Stock 2005
  vendredi 27 mai 2005

  Ce livre est un journal de bord. La classe-relais est à l’écart de tout, face à un squat. Le ménage n’y est pas fait, pour des raisons administratives incontournables. Les élèves qui y sont nommés ne correspondent pas aux « définitions » des classe-relais. Ce ne sont pas seulement des élèves « absentéistes », en « rupture scolaire » à réconcilier avec l’école. Ce sont des élèves violents, rebelles, dont les collèges se débarrassent. Il faut dire que la frontière est mince.
  Ces élèves savent qu’ils sont des « (...)

  La suite

0 | 12 | 24