Le travail à la maison est rarement un travail solitaire : en primaire ou dans les premières classes du collège, un enfant reçoit pour faire ses devoirs, en moyenne, près de vingt heures d’aide chaque mois de la part de ses parents. S’il est vrai qu’une partie des parents, très peu ou pas scolarisée, est dans l’incapacité de prendre pédagogiquement part au traitement des devoirs, le taux de ceux qui aident leurs enfants en dépit d’un faible niveau d’études reste cependant très élevé ; c’est d’ailleurs (...)

Les échanges entre CM2 et 6e dans le cadre de l’initiation à une langue
vivante peuvent à la fois être source de motivation pour l’apprentissage
de la langue, et contribuer à une première approche des lieux
et des acteurs du collège. En complément de l’article paru dans le N°475, nous publions ici le référent commun élaboré lors d’une journée de travail entre enseignants du primaire et du (...)

Les récentes évaluations CM2, contestées, ont fait beaucoup de bruit. Pendant ce temps, d’autres restent confidentielles, alors que l’exploitation de leurs résultats pourrait orienter de façon utile les pratiques des enseignants.
Le ministère de l’éducation nationale a publié fin mars 2009 les résultats de l’évaluation que les élèves de CM2 – ou tout au moins une partie d’entre eux – ont passée au cours de la troisième semaine de janvier. Ils sont présentés ainsi « … notre école fait réussir beaucoup (...)

Les idées reçues des professeurs de collège sur le premier degré (et réciproquement) sont un obstacle aux apprentissages des élèves. La formation initiale peut-elle contribuer à créer un corps d’enseignants plus solidaires ?
Comment la formation initiale des PE2 et PLC2 peut-elle contribuer à un lien CM2/6e plus harmonieux ? C’est pour tenter de répondre à cette préoccupation que l’IFP et les deux CFP d’Ile-de-France [1] ont mis en place depuis 7 ans des temps de formation communs. Ces rencontres ont (...)

Si l’entrée en 6e est vécue comme un « passage » , moment important, voire symbolique pour les enfants, c’est qu’ils ne font que reprendre des représentations de leurs parents, comme de leurs enseignants. La distance réelle ou supposée entre les deux « mondes », primaire/secondaire, permet toutes les projections.
S’inscrire dans la logique du socle commun, ne serait-ce pas d’abord travailler (ensemble) sur des éléments de connaissances communes, certes des choses visibles, mais aussi plus invisibles (...)

Le blog d’Okapi permet d’établir une relation quotidienne avec les collégiens. 40 000 visiteurs uniques se connectent ainsi, prêts à échanger avec la rédaction, qui leur offre quotidiennement un espace de parole privilégié. Pour canaliser les témoignages, il suffit parfois de lancer un simple appel : « Comment rassurerais-tu un élève de Cm2 qui va rentrer en sixième ? », ou « Quels conseils donnerais-tu à un futur sixième pour s’intégrer au collège ? » Des questions qui leur sont en fait rarement posées et (...)

Si une vraie liaison existe entre des professionnels, la situation des élèves s’en trouve améliorée. Les professeurs référents des réseaux ambition réussite peuvent être ces « agents de liaison », qui, par leur étroite collaboration avec l’ensemble des enseignants du collège et des écoles, aident à passer le cap de la sixième et à instaurer une continuité dans le parcours scolaire.
Dans notre « Réseau Ambition Réussite », nous avons choisi de ne pas faire intervenir les professeurs référents dans les écoles (...)

Mettre en cohérence les pratiques, chercher à être plus lisibles pour les élèves, voilà qui permet à une équipe de prendre à bras le corps les problèmes de ceux qui perdent pied dès les premières semaines de l’année de 6e. Tous y gagnent : les élèves qui apprennent à réfléchir devant les difficultés, les enseignants qui sont plus rigoureux et plus cohérents dans leurs pratiques.
Le collège Jacques Ellul est un tout petit collège situé dans la banlieue bordelaise, en ZEP. Il cumule les difficultés : population (...)

Des enseignants mettent en place une 6e « pilote » pour favoriser l’intégration des élèves au collège. Et quel est le levier le plus efficace ? Le travail d’élaboration collectif, associant professeurs du primaire et du collège, dans les disciplines comme dans les dispositifs transversaux.
Comment mieux accompagner les élèves qui seraient insuffisamment autonomes, très habitués à être soutenus par leur enseignant de premier degré lors de leur dernière année de primaire et lâchés seuls au collège ? (...)

La liaison école-collège : quelques expériences menées dans un Réseau Ambition Réussite…
Dans notre établissement, classé ZEP, zone sensible et Réseau Ambition Réussite depuis 2006, ce n’est pas un scoop, les difficultés d’apprentissage de nos élèves sont réelles. Elles se concentrent principalement autour de la maîtrise de la langue, induisent évidemment un rapport à l’écrit souvent « chaotique » mais se retrouvent également dans les attitudes face aux apprentissages pour des élèves dont les codes de l’école (...)