• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  Bilbliographie

  Par Patricia Morini
  mercredi 1er avril 2009

  Ouvrages généraux sur les SES, leur didactique, leur histoire...
  Pascal Combemale (dir.)
  Les sciences économiques et sociales, Hachette éducation 1995.
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  Élisabeth Chatel, Gérard Grosse et Adeline Richet
  Professeur de sciences économiques et sociales, un métier et un art, Hachette éducation 2002.
  Commander avec Alapage
  Alain Legardez
  La didactique des sciences économiques et sociales, bilan et perspectives, publications de l’université de Provence 2001.
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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  Une pédagogie qui plaide pour les SES

  Par Laurent Tarillon
  mercredi 1er avril 2009

  Analyse d’un dispositif pédagogique co-réalisé avec Laurence Maurin et Bruno Hoste.
  Version développée avec les exemples de l’article du Cahier intitulé : Viser l’acquisition de compétences.
  Nous entendons beaucoup de critiques sur l’enseignement des SES. Elles peuvent être positives comme « elles ont contribué à la démocratisation du lycée » ou très négatives comme le célèbre « les SES sont une erreur génétique ». Il y a des références incantatoires au respect du « projet fondateur ». On entend aussi des (...)

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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  La recette du stage de révision

  Par Gérard Pouettre
  mercredi 1er avril 2009

  Gérard Pouettre nous livre les ingrédients nécessaires à la mise en place d’un stage de révision à destination des élèves de terminale ES et analyse ce moment spécifique de l’apprentissage.
  Même si certains disent que le bac est donné à tout le monde, même si certains confondent le taux de réussite avec la proportion d’une génération qui accède au baccalauréat, de nombreuses équipes pédagogiques continuent à déployer de l’énergie pour que leurs élèves arrivent aux épreuves du bac dans les meilleures conditions. (...)

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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  Des mathématiques en ES

  Par Louis-Marie Bonneval
  mercredi 1er avril 2009

  Une réflexion sur le travail interdisciplinaire mathématiques/SES et sur la recherche d’un langage commun.
  La filière B, devenue ES, a été conçue entre autres pour permettre des études de sciences économiques après le baccalauréat. Or il s’avère qu’une proportion importante de bacheliers ES renoncent à cette voie en raison du niveau mathématique requis.
  On peut considérer que le rôle des mathématiques en économie est excessif voire pervers [1]. Quoi qu’il en soit, le fait est qu’actuellement les études (...)

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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  Place des TIC dans l’enseignement des SES

  Par Catherine Duvernet
  mercredi 1er avril 2009

  De la recherche d’informations via Internet à la pratique du débat dans des forums institués par l’enseignant, les technologies de l’information et de la communication constituent une ressource essentielle pour l’enseignement des SES et le développement de l’autonomie des élèves dans les apprentissages.
  L’enseignement des Sciences économiques et sociales se caractérise par une place importante de l’actualité, et par un souci de faire participer activement les élèves à leur formation ce qui s’est traduit (...)

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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  « Allons enfants de la campagne »

  mercredi 1er avril 2009

  À l’approche des élections présidentielles de 2007, le lycée Jean Monnet de Crépy-en-valois a mis en place un dispositif original visant à impliquer les élèves de terminale ES dans la campagne officielle.
  Comme l’un des CPE du lycée est dans le même temps président de RVM, radio valois multien, la radio associative du Valois, il existe un partenariat ancien entre cette radio et le lycée via plusieurs émissions. Ainsi, chaque semaine, certains élèves du lycée enregistrent « L’Antisèche Academy », émission (...)

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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  Un exemple de fiche de travail sur « La Perle » de Steinbeck

  Par Dominique Boulier
  mercredi 1er avril 2009

  J’ai réalisé des fiches de lecture dans les années 80 avant la mise en place des T.P.E. Quelques-unes ont un lien direct avec les programmes tel L’établi de Robert Linhart ou La place d’Annie Ernaux. Des extraits de ces livres sont aujourd’hui abondamment repris dans les manuels. En revanche, des romans comme Le riz et la mousson de Kamala Markandaya, L’enfant noir de Camara Laye, La Perle de John Steinbeck, témoignent de régions du monde peu connues des élèves et permettent une première approche des (...)

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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  Une motivation pour comprendre le monde

  Par Léo Moreau - Témoignage d’un ancien élève de ES
  mercredi 1er avril 2009

  On considère généralement que la filière ES est « une des filières les plus généralistes ». Les enseignements qui y sont dispensés, ouverts à la fois sur des domaines scientifiques et littéraires, en plus des sciences humaines largement présentes, et ses nombreux débouchés contribuent certainement à cette réputation. En tant qu’élèves de terminale ES, ces questions nous sont souvent posées et d’ailleurs, les lycéens eux-mêmes ont l’occasion d’examiner cet aspect des choses au long de leurs années de 1ère et de (...)

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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  J’ai choisi naturellement la filière qui permettait la plus grande ouverture sur le monde....

  Par Lise Lujan - Témoignages d’anciens élèves de ES
  mercredi 1er avril 2009

  La filière ES a été pour moi une évidence, et tout sauf une filière « sous-scientifique ». J’avais le niveau pour choisir entre les trois bacs généraux, et j’ai choisi naturellement la filière qui permettait la plus grande ouverture sur le monde. La filière ES permet, et même demande, une curiosité envers le monde qui nous entoure et ses évolutions : les nouvelles lois, les va et viens de l’économie... Bien sûr, cela s’apprend. Et c’est bien en cela que la filière ES se démarque : les différentes matières, (...)

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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  « Tu fais la filière ES ? Mais tu n’étais pas un bon élève ? »

  Par Lise Chipault et Antoine Mandret-Degeilh - Témoignages d’anciens élèves de ES
  mercredi 1er avril 2009

  « Il y a une filière économique pour vos enfants. C’est une blague ». C’est en ces termes que Nicolas Sarkozy a qualifié la filière ES lors d’un déplacement mardi 27 janvier 2009 en Indre-et-Loire. Selon lui, les bacheliers ES seraient également incapables d’affronter les études supérieures, étant supposés moins bien armés intellectuellement pour réussir que leurs camarades de la filière S.
  Si la menace accrue qui pèse actuellement sur la filière ES est particulièrement préoccupante, la réputation (...)

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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  40 ans de bacheliers ES

  Des témoignages d’anciens élèves de la série B et ES - Synthèse réalisée par Pierre Maura
  mercredi 1er avril 2009

  À partir des témoignages d’anciens élèves de la série B et ES, recueillis sur le site de l’APSES, Pierre Maura montre la pluralité des parcours suivis et nous livre des extraits de récits où les anciens élèves racontent leur série ES.
  Que sont-ils devenus ? Qu’est ce que la filière B (ES depuis 1994) leur a apporté ? L’Association des Professeurs de Sciences Economiques et Sociales a proposé aux anciens bacheliers ES de témoigner sur son site Internet. En quelques mois l’association a recueilli plus de 400 (...)

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• N°472 - Dossier "Les sciences économiques et sociales"

  Économique et social partout, SES nulle part

  Par Aurélien Péréol
  mercredi 1er avril 2009

  Les sciences économiques et sociales souffrent d’une invisibilité structurelle très dommageable. Alors que l’école est censée former des citoyens responsables, au fait de problèmes sociaux, la discipline qui rapproche le plus l’élève de ces savoirs citoyens fondamentaux passe en coup de vent au lycée dans une filière et une seule. Tous les autres en sont exemptés.
  Nommées par un acronyme, les SES ne nous disent pas qui elles sont, ce qu’elles contiennent, de quoi elles sont faites, à quoi elles servent. (...)

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