Aujourd’hui, le paradoxe est le suivant : d’une part, la critique de l’égalité des chances est toujours aussi vive. Le concept est dénoncé comme mystificateur et illusoire, qu’il soit pris dans un sens descriptif — faire croire que les chances de réussite scolaire sont dès à présent équitablement réparties entre les élèves, ou dans un sens normatif, en faisant de l’égalité des chances un objectif légitime de l’école — soumettre cette institution à une logique probabiliste, hasardeuse, qui devrait lui rester (...)

L’égalité des chances scolaires est un objectif politique à la fois consensuel et marginal, consensuel parce qu’il réconcilie égalité et inégalités, marginal parce que sa poursuite heurte des valeurs fortes de chaque camp politique.
La Droite traditionnelle se divise en France en deux courants. Le premier, littéraire et élitiste, se soucie d’excellence. Il assimile l’égalité des chances à la reconnaissance du mérite. Son emblème est Pompidou : de Monboudif (Cantal) à Normale Sup. Sa hantise est que le (...)

L’égalité des chances est un idéal qui rassemble, une valeur universelle. Sa vertu est à la mesure des risques qu’elle engendre. Le cynisme politique verra dans celle-ci l’instrument du rassemblement, l’outil du consensus. L’égalité volubile masquera la discrète inéquité. On se paiera de mots pour mystifier le peuple. L’exigence éthique est fort heureusement là pour inquiéter, examiner et mettre en question l’entente cordiale résultant du sacrifice des valeurs. Elle ne se contente pas d’une image commode et (...)

Métaphore tirée de la loterie, qui masque une double inégalité, celle du départ et celle de l’arrivée, l’égalité des chances n’est pas l’égalité des droits. Elle reste néanmoins un idéal à travailler.
On peut concevoir « l’inégalité » des chances d’accès aux différents niveaux et types d’éducation au moins de quatre façons différentes .
« L’inégalité de participation » des représentants des divers groupes sociaux dans les écoles de divers niveaux d’enseignement. Autrement dit, on admet qu’une partie seulement des (...)

Trois associations de femmes scientifiques interviennent dans le secondaire pour inciter les élèves filles à vaincre les préjugés sociaux et les obstacles psychologiques qui les éloignent des études scientifiques et techniques et, plus tard, des métiers qui y correspondent.
Les associations Femmes et Sciences (F & S), femmes et mathématiques (fetm) et Femmes Ingénieurs (FI) ont une longue expérience d’interventions conjointes, dans les collèges en troisième mais surtout les lycées, pour encourager (...)

Le principe moral de justice, qui se traduit par la reconnaissance et le respect des droits de chacun, sous-tend manifestement la loi du 11 février 2005 « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées ». Concernant l’école, il invite à mieux prendre en compte les élèves en situation de handicap, à identifier les discriminations dont ils sont l’objet et à réfléchir aux moyens d’y remédier. Ce que l’on illustrera ici à travers quelques exemples dans le (...)

Le collège Paul Jean-Louis est l’un des cinq collèges de Saint-Laurent du Maroni, une ville dont la population est « évaluée » entre 25000 et 50000 habitants. Située sur le fleuve Maroni, frontière naturelle avec le Suriname, ce qui explique la complexité des questions d’immigration, la capitale de l’Ouest Guyanais demeure isolée du reste du département. Soixante pour cent de sa population recensée est âgée de moins de 20 ans. Le troisième lycée doit ouvrir en septembre 2009 et il n’existe aucune formation (...)

On le sait : toutes les pratiques pédagogiques ne se valent pas. Certes, aucune pratique n’abolira cette loterie qui fait naitre certains dans de beaux quartiers et d’autres dans des « zones ». Mais aucune fatalité sociale ne nous fera mettre un signe égal entre les pratiques à l’école quant à leurs résultats.
Je voudrais ici reprendre (de manière non exhaustive) quelques caractéristiques de ces pratiques qui vont plutôt dans le sens de la réduction des inégalités, qui donnent davantage de chances à (...)

La littérature est très abondante sur le sujet de ce dossier avec un grand nombre d’ouvrages très savants... Nous avons fait le choix de privilégier quelques ouvrages récents et faciles d’accès. Nous présentons aussi des références d’ouvrages écrits ou cités par les auteurs de ce dossier.
Des ouvrages Patrick Savidan
Repenser l’égalité des chances, Grasset, 2007.
L’auteur est philosophe et enseigne à Paris IV. Il est aussi le président de l’Observatoire des inégalités. Il nous propose de redéfinir ce (...)