Parmi les facteurs d’échec, la célèbre « paresse », ce refus de s’engager dans une tâche, d’entamer une activité, doit être reconsidérée à la lumière de travaux comme ceux de la psychologue, Brigitte Rollet que présente ici Anne-Marie Petorelli. Lorsque certains de nos élèves nous semblent tout faire pour éviter les situations où il faut s’engager, paradoxalement, ils montrent tous les signes de motivation, mais d’une motivation qui agirait en sens contraire. Cet évitement de l’effort, dont l’origine est à (...)

En attendant un prochain dossier des Cahiers Pédagogiques sur le décrochage scolaire et les moyens d’y remédier, voici un exemple de travail mené dans des structures alternatives pour réconcilier des élèves avec eux-mêmes, avec les apprentissages... et avec l’examen, dans une structure où tous sont mobilisés pour réussir ensemble.
Cet article est la version longue du texte « Du décrochage scolaire à la réussite au bac ».
Le Micro-Lycée de Sénart est une structure expérimentale de l’Education nationale qui (...)

Paru in Cahiers pédagogiques, 1993, n° 314-315, pp. 23-27. Repris in Chappaz, G. (dir.) La motivation, Paris, CRAP, n° hors série des Cahiers pédagogiques, 1996. p. 19-25. Repris in Perrenoud, Ph., Métier d’élève et sens du travail scolaire, Paris, ESF, 1996, chapitre 10.
Si je devais dresser la liste des dix mots que j’aime le moins, « motivation » y figurerait sans doute ! Lorsque je veux dire quelque chose de précis autour des mobiles des élèves, de leur investissement dans le travail scolaire et (...)

Instituteur en classe spécialisée et psychothérapeute, l’auteur propose dans un ouvrage récent une analyse fort intéressante du cas des élèves qui « ont peur d’apprendre » et donne des pistes fondées sur une pratique pédagogique dans laquelle des références culturelles fortes (en l’occurrence les mythes grecs) sont des moyens de travailler avec les élèves en grand échec ?...
Je suis contrarié à chaque fois que j’entends dire que les enfants dont j’ai la charge ne veulent pas savoir, alors que l’observation (...)

Aborder les effets - miroir de la motivation, c’est par exemple, commencer par se poser cette première question, souvent ressassée en salle des professeurs : « Quand les élèves ne sont pas motivés, peut-on les motiver ? »,... et par la suite, en miroir, se poser cette deuxième question : « Quand les élèves ne sont pas motivés, les enseignants peuvent-ils être motivés ? »
Aujourd’hui, l’école, rendue obligatoire, exige de plus en plus que les parents, les enseignants, l’institution fassent en sorte que cette (...)

Cet article, venant en conclusion du dossier Cette fameuse motivation n’a pu être édité dans la revue. Il le sera dans le N°431.
Il est un point commun à tous les textes de ce dossier... Aurait-il pu en être autrement ? La « motivation » est indispensable à l’acte d’apprendre, elle devrait être présente en permanence en classe... et chacun de se lancer dans des projets, des innovations pour la susciter, la faire émerger, y compris avec des élèves que l’on dit par euphémisme « en difficulté ».
Ce n’est (...)