• Le livre du mois du n° 547

  Les pratiques d’évaluation scolaire. Historique, difficultés, perspectives

  Pierre Merle. PUF, 2018.
  vendredi 28 septembre 2018

  Comme le dit lui-même l’auteur, il y a, en matière de notes, les croyants et ceux qui doutent. Pour les premiers, la note à l’école est juste, objective, indispensable et la remettre en cause tient du sacrilège : on ne peut alors que tomber dans le laxisme et, selon les mots d’Éric Ciotti à l’Assemblée (cité p. 31), «  une idéologie d’extrême gauche postsoixante-huitarde qui détruit ce qui fait la force de notre système scolaire  ». Les seconds sont sceptiques à des degrés divers sur la justesse et la justice (...)

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• Le livre du mois du n° 546

  Réussir en maths à l’école, c’est possible !

  Roland Charnay. Hatier, 2018
  mercredi 6 juin 2018

  On sait l’importance de l’injonction à réussir pour mettre en mouvement une personne hésitante. Ainsi, Bonaparte, pour galvaniser ses troupes, déclara à un de ses généraux pressentant la difficulté à tenir dans Magdebourg : «  Ce n’est pas possible, m’écrivez-vous. Cela n’est pas français.  » Les propos de l’Empereur surent sans doute galvaniser le général Le Marois, qui ne capitulera qu’après l’abdication de Bonaparte.
  Ainsi en éducation, le romancier brésilien Paolo Coelho écrit : «  Enseigner, c’est montrer (...)

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• Le livre du mois du n° 544

  Dictionnaire de pédagogie

  Sous la direction de Ferdinand Buisson. Édition établie et présentée par Philippe Meirieu et Patrick Dubois, Robert Laffont, 2017
  vendredi 30 mars 2018

  « On obéit toujours à quelque théorie, même ceux qui médisent des théories. Qui n’en a pas une de bon aloi, professée hautement, fondée sur l’étude, en suit, à son insu peut-être, une d’autant plus suspecte que, n’étant objet ni de réflexion ni de critique, elle n’est même pas tenue de se mettre d’accord avec elle-même.  » Voici un des extraits de l’important article «  Pédagogie  » du Dictionnaire coordonné par Ferdinand Buisson, qu’on ne dirait pas datant de plus d’un siècle, alors même que certains veulent nous (...)

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• Le livre du mois du n° 543 - Enseigner par cycles

  Éduquer avec tact

  Eirick Prairat. ESF sciences humaines, collection «  Pédagogies, Questions vives  », 2017
  vendredi 16 février 2018

  Notion curieuse voire désuète, le tact n’est pas associé d’emblée à la pédagogie, et pourtant… Dans un petit livre dense mais accessible, Eirick Prairat réhabilite cette notion et en montre toute la valeur. Nous y rencontrons aussi des situations professionnelles concrètes, volontairement sans réponse. Sans doute pour engager le lecteur perplexe à se former.
  La première partie revisite les significations du tact. Disposition éthique d’attention et de souci de la relation, le tact est aussi intelligence (...)

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• Livre du mois du n° 542 - Bienveillants et exigeants

  École et familles. Une approche sociologique

  Jean-Paul Payet. De Boeck éditeur, coll. «  Le point sur… Pédagogie  », 2017.
  lundi 8 janvier 2018

  Cette synthèse, écrite par un sociologue, parait dans une collection de pédagogie, cela vaut la peine d’être souligné. De fait, le livre ne cherche pas à résumer tout ce qui s’est écrit sur la question des relations entre familles et école. Jean-Paul Payet est un sociologue dont les méthodes s’inspirent de l’ethnologie, et c’est à cette aune qu’il choisit ses observations (voir aussi, dans la même collection, le petit ouvrage de Michèle Guigue, Ethnographies de l’école. Une pluralité d’acteurs en (...)

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• Livre du mois du n° 541 - Les tâches complexes à la loupe

  L’innovation pédagogique, mythes et réalités

  André Tricot. Retz, 2017
  vendredi 1er décembre 2017

  Grâce au nouveau concept, original et stimulant, proposé par l’éditeur, nous avons là un exemple éclairant de ce que peut produire un chercheur rigoureux et sans complaisance, mais jamais donneur de leçon. André Tricot a beaucoup de sympathie, il nous l’a souvent dit, pour les mouvements pédagogiques comme celui qui publie les Cahiers pédagogiques, mais pour autant, il sait qu’en éducation, rien n’est simple et que les bonnes intentions ne suffisent pas. C’est pourquoi il fait le point, en croisant de (...)

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• Le livre du mois du n° 540 - Voie professionnelle : (r)évolutions en cours

  Le travail collaboratif des enseignants : pourquoi ? Comment ? Travailler en équipe au collège et au lycée

  Jean-Claude Meyer. ESF éditeur, 2017
  jeudi 26 octobre 2017

  « Qu’arrive-t-il quand la collaboration enseignante devient une norme ?  », s’interroge Jean-Claude Meyer citant Claude Lessard. Comment comprendre qu’un «  idéal professionnel désirable  » peine tant à s’installer de façon permanente dans les pratiques professionnelles ? La prégnance du modèle «  un maitre, une classe  » continue à faire porter le regard de façon privilégiée, voire exclusive, sur le face-à-face avec les élèves et ce qui s’y joue, en négligeant l’activité enseignante en amont et en aval de ce (...)

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• Livre du mois du n° 539, « Pouvoir d’agir et autonomie, de l’école au lycée »

  Empathie et manipulations. Les pièges de la compassion

  Serge Tisseron, Albin Michel, 2017.
  mercredi 27 septembre 2017

  On connait les travaux de Serge Tisseron, psychiatre, chercheur, spécialiste de Tintin, des secrets de famille et du bon usage des écrans pour les enfants, entre autres. Ici, il nous interpelle autour d’un sujet à la mode, l’empathie, en nous mettant en garde contre une adoption trop rapide et peu réfléchie de cette notion à priori sympathique (d’ailleurs, sympathie et empathie sont distinguées dans le livre).
  L’ouvrage ne concerne pas uniquement l’école et l’éducation, mais celles-ci sont largement (...)

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• Le livre du mois du n° 538 - La parole des élèves

  L’école face à la violence : décrire, expliquer, agir

  Éric Debarbieux, Armand Colin, 2017
  vendredi 16 juin 2017

  Cet ouvrage est un point d’étape de la recherche universitaire sur la violence scolaire en France et à l’étranger, mais c’est aussi «  une œuvre de combat, d’intellectuels engagés contre tous les simplismes et les manipulations interminablement présentes avec le thème de l’insécurité  ». Éric Debarbieux et les autres contributeurs font le point sur les avancées scientifiques, sur les évolutions idéologiques, en particulier la mise en évidence du lien entre apprentissages et violences.
  La première partie (...)

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• Le livre du mois du n° 537 - Classes inversées

  Au cœur des malaises enseignants

  Anne Barrère. Éditions Armand Colin, Individu et société, 2017
  mardi 9 mai 2017

  Voici un ouvrage qui cherche à réduire «  l’écart toujours présent entre chercheurs et praticiens à propos du travail enseignant  ». Pour autant, il ne s’agit pas de dicter aux praticiens leur conduite, l’auteure revendique sa dimension «  antimanuel des bonnes pratiques  ». Elle prend au sérieux la voix des enseignants sur ce qui les concerne et leur donne la parole. Le dernier chapitre restitue une relecture des cinq premiers par dix enseignants d’ancienneté diverse dans le métier : une initiative (...)

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• Le livre du mois du n° 536 - mars-avril 2017

  Devenir autonome. Apprendre à se diriger soi-même

  Philippe Foray. ESF éditeur, 2016
  vendredi 31 mars 2017

  L’autonomie, on en mange à toutes les sauces. En éducation, et en pédagogie particulièrement, c’est comme un hamburger, dans lequel on mélange tout ce qu’on aime, tout ce qu’on souhaite, pour obtenir à la fin un ensemble insipide. Une sorte de «  mou tout  » qui n’a plus aucune saveur spécifique. À vouloir mettre de l’autonomie partout et tout le temps, n’en perd-on pas le sens ?
  C’est justement le sens de l’autonomie que l’ouvrage de Philippe Foray, philosophe de l’éducation, nous invite à retrouver.
  En (...)

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• Le livre du mois du n° 535 - Arts et culture : quels parcours ?

  Éduquer à l’incertitude

  Daniel Favre. Éditions Dunod, 2016
  vendredi 17 février 2017

  Des livres comme celui-là, il y en a peu. Une merveille. Tout d’abord, il y a peu d’essais qui allient à ce point le fond et la forme. Daniel Favre écrit pour nous apprendre à repérer les moments où nous fermons notre pensée, où nous tombons dans le dogmatisme, dans l’addiction aux certitudes. Et cela commence par le langage. Finis les «  on sait bien que…  », «  la réalité, c’est que…  », «  de toute façon…  » et autre «  le vrai problème c’est que…  ». Rédigé à base de «  il semblerait que  », de «  je fais (...)

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